摘 "要：高校學(xué)生工作中，后進(jìn)生作始終是為學(xué)生工作重點。本文以輔導(dǎo)員工作中的真實案例為背景，探討了在輔導(dǎo)員的日常工作中如何發(fā)動各方面積極因素，使后進(jìn)生成為正常學(xué)生，促進(jìn)后進(jìn)大學(xué)生回歸正常人生軌道。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生工作;學(xué)生工作案例，后進(jìn)生教育

中圖分類號：G4 " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

一、案例背景

（一）案例對象的自然情況

宋某，男，漢族，吉林省人，2011年考入我院成控專業(yè)，2012年9月因?qū)W籍處理降入2012級繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）案例對象存在的問題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)成績方面：學(xué)習(xí)成績差，降級前掛科10科，績點為0.3，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2、生活方面：缺乏進(jìn)取心，個人內(nèi)務(wù)衛(wèi)生極差，迷戀網(wǎng)游，經(jīng)常逃課，放任自流。

3、為人處世方面：不善言談，不能融入集體。

（三）案例對象相關(guān)資料調(diào)查

宋某，在家里是獨生子，又是長孫，在家中受到無微不至的關(guān)懷和溺愛，致使其做事不愛動腦、不善于交流、生活自理能力差、學(xué)習(xí)缺乏自覺性。上大學(xué)后，又迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲。

二、案例過程

（一）經(jīng)過調(diào)查了解，我認(rèn)為他的問題來源如下：

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)成績差被父母訓(xùn)斥;逃課、不參加集體活動、不能完成課內(nèi)外的作業(yè)，被老師批評;又因為內(nèi)務(wù)差，不善交流，被同學(xué)疏遠(yuǎn)。久而久之，產(chǎn)生了四面楚歌的感覺，自暴自棄、甘拜下風(fēng)，對家長、老師及同學(xué)產(chǎn)生逆反心理。

（二）案例轉(zhuǎn)化過程：

從多方面入手，幫助其實現(xiàn)改變：

1、與家長溝通。教育孩子，不能完全推給家長，也不能完全推給學(xué)校，需要家長和學(xué)校相互配合、共同努力。要求家長在督促孩子學(xué)習(xí)時不能一味的批評指責(zé)，要多鼓勵，給予孩子上進(jìn)的動力和信心，多關(guān)心孩子在生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，并且多提出解決問題的方法和建議。

2、與教師配合。教師對學(xué)生嚴(yán)格要求是應(yīng)該的，但是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的時候則應(yīng)適當(dāng)緩解教師與學(xué)生之間的矛盾。輔導(dǎo)員主動與任課教師溝通，建議任課教師根據(jù)該生的個人基礎(chǔ)制訂學(xué)習(xí)計劃，循序漸進(jìn)，使該生易于接受所學(xué)內(nèi)容。

3、引進(jìn)班級助力。個人的發(fā)展離不開集體，新同學(xué)要融入新集體，新集體更要接納新同學(xué)。宋某降級后，不愿搬入新的寢室，仍留在原寢室居住。新班級的班干部和同學(xué)都只知道有一個新同學(xué)，卻都沒見過新同學(xué)。輔導(dǎo)員與班級干部制定了幫扶計劃，做到早操有人叫、上課有人拉、吃飯有人陪、集體活動有人領(lǐng)、晚自習(xí)有人拽，使他時刻感到他就在集體之中。

4、良好的精神風(fēng)貌提升人的心理素質(zhì)。先從個人內(nèi)務(wù)入手，洗澡、理發(fā)、刮胡子，鋪床、疊被、洗衣服，使他自己對自己有一種煥然一新的感覺。深呼吸、挺胸走路，按時上課、遇到同學(xué)打招呼、運動場上蹦一蹦，使他有一種耳目一新的感覺。課后不懂問一問、集體活動勤參加，使他每天都有陽光的心情。

（三）案例轉(zhuǎn)化效果：

經(jīng)過一年的努力，宋某的成績有所提高，績點已經(jīng)由升至3.4，本學(xué)年無掛課，并且重修科目通過6門，還剩4門，正在準(zhǔn)備通過四級。更重要的是，宋某已經(jīng)融入新的集體，性格也開朗了很多，整個人積極向上，家長倍感欣慰，感到孩子真的長大了。

三、案例反思

（一）轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要有堅忍不拔的精神。后進(jìn)生的思想、心理、行為習(xí)慣都已成為定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事，絕不是一次談話、一點關(guān)愛就可以一勞永逸，需要家長、同學(xué)、老師反復(fù)跟進(jìn)，循序漸進(jìn)。

（二）轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要多方配合。無論是輔導(dǎo)員、同學(xué)、還是家長，在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中一個都不能少。不能“單打獨斗”，要相互配合，給予學(xué)生多方位的支持與幫助，使學(xué)生感到愛在多方位存在。

（三）轉(zhuǎn)變后進(jìn)生可以從轉(zhuǎn)變他的精神面貌入手。挺起胸走路，看看窗外陽光下的景物，這些細(xì)微的動作都會使頹廢、萎靡不振的人耳目一新，提起精神。改變后進(jìn)生自身生活習(xí)慣，使他的生活習(xí)慣積極向上，自然而然的他的行為、思想就會充滿陽光，努力拼搏。

作者簡介：楊宇航（1983-），男，遼寧沈陽人，沈陽工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師;王玲（1980—），女，遼寧錦州人，沈陽工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師。