摘 "要：在牛津小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材中，出現(xiàn)兩種英語(yǔ)時(shí)態(tài)，分為一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，這兩種時(shí)態(tài)，初學(xué)時(shí)較簡(jiǎn)單，但當(dāng)兩者都學(xué)完后，學(xué)生便容易出現(xiàn)混淆。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙之一。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)時(shí)態(tài);一般現(xiàn)在時(shí);現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

中圖分類號(hào)：G4 " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " "文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-02

在中文中，這兩種時(shí)態(tài)很簡(jiǎn)單，但在英文中，還牽涉動(dòng)詞的變化，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難，如果教師不能創(chuàng)新教法，學(xué)生便會(huì)錯(cuò)誤百出，這會(huì)影響了學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，從而惡性循環(huán)，最終使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到失望，無(wú)助，放棄。

一、學(xué)生存在的問(wèn)題

時(shí)態(tài)是表示動(dòng)作和時(shí)間關(guān)系的一種動(dòng)詞形式。一般現(xiàn)在時(shí)表示通常性，規(guī)律性，習(xí)慣性的狀態(tài)和動(dòng)作。

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，也可表示當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作.

在綜合運(yùn)用兩種語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生易于出現(xiàn)的問(wèn)題有：

學(xué)生不能通過(guò)關(guān)鍵詞對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行分辨，不知道要在謂語(yǔ)動(dòng)詞后加ing還是加s還是動(dòng)詞形式不變。如：

Listen， the boy is read the book. " " " "The boy read the book every day.

在陳述句和否定句中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)漏加be動(dòng)詞，在一般現(xiàn)在時(shí)中，漏加does如：

Liu Tao reading a book now. "Liu Tao not read a book every day.

在疑問(wèn)句中，一般現(xiàn)在時(shí)，用do，does進(jìn)行提問(wèn)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用be動(dòng)詞進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生易于混淆。如：

Is Liu Tao read a book ？ " " "Does Liu Tao reading a book？

在疑問(wèn)句中，如果用do，does進(jìn)行提問(wèn)，句中出現(xiàn)的謂語(yǔ)動(dòng)詞依然進(jìn)行變化。或是用be動(dòng)詞提問(wèn)時(shí)，動(dòng)詞無(wú)變化。如：

Does Liu Tao reads a book every day？ " " Is Liu Tao read a book now？

二、我的做法

1，以動(dòng)詞為認(rèn)識(shí)點(diǎn)，以關(guān)鍵詞為突破口

傳統(tǒng)英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中，對(duì)于這兩種時(shí)態(tài)的教學(xué)，是以時(shí)間的不同來(lái)區(qū)分的，所以學(xué)生們對(duì)于時(shí)間的理解強(qiáng)，而對(duì)于動(dòng)詞的理解弱，在本課的教學(xué)中，我一改傳統(tǒng)教學(xué)的方法，以強(qiáng)化動(dòng)詞為主，時(shí)間為輔，得到很好的效果。

教學(xué)片斷：

（1）在上課開始，我們先Play a "game

游戲規(guī)則：教師快速呈現(xiàn)帶有動(dòng)詞ing的單詞，請(qǐng)學(xué)生快速反應(yīng)

如：swimming running "making "jumping "dancing

T： 在什么情況下，動(dòng)詞需要加ing呢？

教師出示例句：My mother is washing clothes now.圈出關(guān)鍵詞：now

然后出示三個(gè)句子：請(qǐng)學(xué)生找出這三句的關(guān)鍵詞，

1Look， David is watering the flowers. "2.Listen，she is singing in the classroom.

聽(tīng)，她在教室唱歌。 " " " " " " " " "看，大衛(wèi)正在澆花。

3.Mike is having breakfast at 6：30.

麥克六點(diǎn)三十正在吃早飯。

關(guān)鍵詞分別是：look， listen， at 6：30，這樣，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找到了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中時(shí)間的關(guān)鍵詞。同時(shí)，我在例句中用不同顏色標(biāo)出be動(dòng)詞和ing，這樣，學(xué)生在找到關(guān)鍵詞的同時(shí)，加深了be動(dòng)詞和ing連在一起的印象，最后，教師給與提示：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，千萬(wàn)不要漏了be動(dòng)詞哦！

（2）T：還有什么情況，動(dòng)詞要加上ing呢？

S：在like后動(dòng)詞加ing

T：出示例句：I "like "swimming. " " " " " " " "我喜歡游泳。

She likes taking photos. " " " 她喜歡拍照。

Play a game：游戲規(guī)則：依然是教師快速呈現(xiàn)帶有動(dòng)詞ing的單詞，請(qǐng)學(xué)生快速反應(yīng)，但單詞變化為：am swimming， "like drawing ，are making ，is dancing ，likes singing，通過(guò)單詞與be動(dòng)詞和like的組合，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)歸類like的用法，學(xué)生更加清晰理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)詞形式，印象非常深刻。

2，總結(jié)規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)

在一般現(xiàn)在時(shí)中，難點(diǎn)在于動(dòng)詞形式的變化和助動(dòng)詞變化的一致性，對(duì)于初學(xué)得小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的變化，實(shí)在讓他們難以適從，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，講解的越詳細(xì)，越復(fù)雜，不會(huì)使學(xué)生更明了，只會(huì)讓學(xué)生更混淆。

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上，我是這樣設(shè)計(jì)的：

T：我們已經(jīng)知道什么時(shí)候動(dòng)詞加ing，什么時(shí)候動(dòng)詞用原形呢？

S： can 后動(dòng)詞用原形

T：出示句子：I can jump high。我能跳地高。She can make kites。她做風(fēng)箏。

T：我們來(lái)看這些句子，為什么他們也用動(dòng)詞原形呢？

出示句子：

1.Does he like jumping ？ " " " "2. Do they make clothes on Sundays ？

3. What does Mike usually do？ " 4. I don’t watch TV in the evening.

5. Mike doesn’t have a computer.

學(xué)生經(jīng)過(guò)四人小組合作研究討論后，有的學(xué)生說(shuō)：句中出現(xiàn)do，don't動(dòng)詞用原形，有的說(shuō)，句中出現(xiàn)does，doesn't，動(dòng)詞用原形，這時(shí)，教師將學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行匯總，大家一起得出最后的結(jié)論：句中出現(xiàn)do，don't，does，doesn't，其中任何一個(gè)，動(dòng)詞用原形。對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)，一百個(gè)教師，有一百種方法，但教法的理念，應(yīng)該是有所創(chuàng)新，開創(chuàng)新的教法，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。

3，針對(duì)性操練，發(fā)展學(xué)生能力

學(xué)生要想牢固掌握所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)練習(xí)是必不可少的，但在語(yǔ)法教學(xué)中，為避免練習(xí)形式單一，教師設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式，如，游戲，使學(xué)生在快樂(lè)中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)，另外還有填空，改錯(cuò)等形式的練習(xí)，針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，使學(xué)生在不同形式的練習(xí)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單的規(guī)律，清晰認(rèn)識(shí)兩種時(shí)態(tài)的不同。

三、我的反思

1、創(chuàng)新教法，化難為簡(jiǎn)

教學(xué)有法，教無(wú)定法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一切只是都已學(xué)過(guò)，因此很容易以自己學(xué)習(xí)的方式來(lái)教學(xué)生。但現(xiàn)今的學(xué)生已經(jīng)不同，教師也應(yīng)該以新的視野來(lái)審視教材，真正做到用教材教，而非教教材。

2、設(shè)置豐富的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)

在本課的教學(xué)中，教師運(yùn)用多種形式，如游戲，競(jìng)賽等，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)揮主動(dòng)作用，所有規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師只作為一個(gè)引導(dǎo)者，這樣，讓學(xué)生的理解更深刻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，在教師的幫助下，通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方式，理解運(yùn)用課堂所學(xué)的內(nèi)容。

3、將語(yǔ)法隱藏在規(guī)則中

在小學(xué)時(shí) ，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是忽略語(yǔ)法的。但學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)法又是必不可少的，所以在本節(jié)課中，我由始至終沒(méi)有提到語(yǔ)法二字，取而代之的是一些簡(jiǎn)單易懂的規(guī)則，學(xué)生在掌握了規(guī)則的同時(shí)，其實(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了語(yǔ)法，當(dāng)學(xué)生理解了簡(jiǎn)單的規(guī)則時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也降低了教師的教學(xué)難度，可謂一舉兩得。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也能夠較自如的運(yùn)用所學(xué)的規(guī)則，靈活的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。