摘 "要：本文以華北8所高等院校的在校生為調(diào)查對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)3444份問(wèn)卷的實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)了高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足、創(chuàng)業(yè)教育師資不足、創(chuàng)業(yè)教育方法保守、創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性等問(wèn)題，提出通過(guò)師資團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)課程、平臺(tái)基地化、評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：地方高校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;調(diào)查報(bào)告

中圖分類(lèi)號(hào)：G465 " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B " " "文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-02

一、前言

黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！?014年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)727萬(wàn)，比2013年將再增28萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。國(guó)家從政策層面長(zhǎng)期積極鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，是落實(shí)建設(shè)新型國(guó)家戰(zhàn)略的需要，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是我們教育體制改革和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的動(dòng)力源，也是繁榮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源。本文基于保定8所地方高校的創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，以問(wèn)卷形式對(duì)地方高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了實(shí)際分析。

二、研究設(shè)計(jì)

筆者通過(guò)自編問(wèn)卷對(duì)保定地區(qū)部分高校進(jìn)行了一次“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育狀況調(diào)查”。本次調(diào)查采用問(wèn)卷形式，發(fā)放8所院校，涉及獨(dú)立學(xué)院與地方新建本科院校。共發(fā)放問(wèn)卷4000份，有效問(wèn)卷3444份，有效調(diào)查率為86.1%。此次問(wèn)卷調(diào)查涉及大學(xué)生就業(yè)方面的問(wèn)題有3個(gè)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的問(wèn)題有6個(gè)，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備方面的問(wèn)題有4個(gè)，創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)方面的問(wèn)題有5個(gè)，共18個(gè)問(wèn)題?；趧?chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育等三個(gè)維度進(jìn)行命題，從結(jié)果來(lái)看，基本反映了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)知程度，高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展情況及我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)

隨著中央到地方各級(jí)政府對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的重視程度不斷提高，大多數(shù)大學(xué)生基本認(rèn)同了創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自身理想與價(jià)值的重要途徑之一，并產(chǎn)生了濃厚興趣，此種認(rèn)同比例達(dá)到41%。另一方面，受當(dāng)今社會(huì)對(duì)物質(zhì)生活追求的影響，大學(xué)生往往把賺錢(qián)作為自己創(chuàng)業(yè)的另一個(gè)重要目的（圖1）。可以說(shuō)，大多數(shù)大學(xué)生都具備了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這為高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供了良好基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)教育的成功實(shí)施提供了前提。

圖1：大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的動(dòng)因

（二）關(guān)于創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

1、困難認(rèn)識(shí)不足

從數(shù)據(jù)上看，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率在一半的人數(shù)占比達(dá)到了45%，這一數(shù)據(jù)與教育部公布的數(shù)據(jù)不足3%相差甚遠(yuǎn)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱巨性認(rèn)識(shí)極為不足。對(duì)創(chuàng)業(yè)的各個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。另一方面在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的調(diào)查中，接近100%的人都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是存在風(fēng)險(xiǎn)的，但其中50%的人都認(rèn)為自己能夠解決困難并取得成功。這與我們掌握的大部分創(chuàng)業(yè)者中途遇到突發(fā)事件，缺乏應(yīng)對(duì)方案直至創(chuàng)業(yè)夭折的情況也大為不符。所以說(shuō)，雖然有部分同學(xué)考慮在畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但普遍缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，對(duì)外界環(huán)境認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過(guò)于自信。

2、信息獲取途徑狹窄

從獲取信息途徑上看，通過(guò)社會(huì)途徑和傳媒途徑占比接近2/3。而通過(guò)學(xué)校獲取的創(chuàng)業(yè)信息占比僅19%（圖2）。這在某種程度上反映了我們的高等教育的缺位，在創(chuàng)業(yè)信息搜集、創(chuàng)業(yè)信息宣傳、創(chuàng)業(yè)信息渠道建設(shè)上面存在較大問(wèn)題。

（三）關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)

1、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系不完善

這里明顯的反映了現(xiàn)今大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的缺失。在收回的有效問(wèn)卷中，明確表示自己未參加過(guò)任何創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人有2794人，占比達(dá)81.1%。這其中還不包括有的學(xué)校開(kāi)設(shè)的形式教育課程，可以說(shuō)真正能從創(chuàng)業(yè)課程中學(xué)到有用知識(shí)的學(xué)生微乎其微。

2、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理

學(xué)生們希望是越多越好、越精越好、越實(shí)用越好。對(duì)于課程設(shè)置上（圖3）超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)課程放入公共基礎(chǔ)課程，而且最好是選修，這樣有利于學(xué)生多元化的選擇與發(fā)展。不過(guò)也有部分人認(rèn)為在專(zhuān)業(yè)課上穿插創(chuàng)業(yè)教育也非常的好。雖然占比不多，但也為我們高校的課程設(shè)置提供了一個(gè)可以參考的思路。

四、結(jié)論分析及對(duì)策

（一）數(shù)據(jù)分析結(jié)論

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重不足

從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，河北省獨(dú)立學(xué)院內(nèi)合格的專(zhuān)、兼職創(chuàng)業(yè)師資都極其緊缺。一方面，大部分從事企業(yè)管理教學(xué)和就業(yè)工作指導(dǎo)的教師既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，又沒(méi)有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍;路徑不清晰，學(xué)校與企業(yè)界結(jié)合不夠;邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、風(fēng)險(xiǎn)投資家、企業(yè)管理者指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育缺乏自覺(jué)意識(shí)、整體設(shè)計(jì)和針對(duì)性。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法保守

創(chuàng)業(yè)方法上，通常只停留于理論學(xué)習(xí)層面上;教學(xué)模式上，往往是剛性教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有反映出因材施教的理念，忽視了個(gè)性的發(fā)揮;教學(xué)內(nèi)容上，課程的設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)的安排往往以專(zhuān)業(yè)為中心，更新速度慢。

3、創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性

創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學(xué)的事情，更大的責(zé)任在于社會(huì)系統(tǒng)本身，創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)性與其作為一種社會(huì)現(xiàn)象的個(gè)性是并存的，一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。目前，除少數(shù)幾個(gè)發(fā)達(dá)省市外，很少有社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資商主動(dòng)與大學(xué)生進(jìn)行合作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之前的模擬演習(xí)基地、實(shí)習(xí)基地不足， 需要社會(huì)的支持，很少有企業(yè)愿意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)，大學(xué)、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)、政府沒(méi)有形成開(kāi)放的、多方互動(dòng)的合力結(jié)構(gòu)。

（二）關(guān)于河北省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

研究創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)探尋一種新型培養(yǎng)模式，加快推進(jìn)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育改革的步伐，提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效率，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人。因此，可從以下幾個(gè)方面入手提升創(chuàng)業(yè)教育有效性。

1、拓展創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人才，使其具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，而非僅僅針對(duì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)進(jìn)行的一般技能教育。經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，不但具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，能進(jìn)入任職單位開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，還能進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)業(yè)。

2、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革。依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)教育課程體系分為創(chuàng)新思維類(lèi)、創(chuàng)業(yè)精神類(lèi)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類(lèi)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)類(lèi)等四種類(lèi)型，這四類(lèi)課程嵌入整體人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，形成創(chuàng)業(yè)課程平臺(tái)。

3、推進(jìn)教學(xué)組織形式的改革。采用“孵化平臺(tái)+創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的復(fù)合式教學(xué)組織形式。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)為基礎(chǔ)，學(xué)生自由組合形成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備兩位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一位是企業(yè)導(dǎo)師，另一位為學(xué)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生四年的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐都是在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。

4、推進(jìn)教學(xué)方式方法改革。體驗(yàn)式教學(xué)以教師創(chuàng)造的坦誠(chéng)客觀、能量充足、保護(hù)隱私、安全穩(wěn)定、創(chuàng)新發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境為載體，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用企業(yè)化拓展項(xiàng)目培訓(xùn)、商業(yè)沙盤(pán)模擬、典型案例討論、商業(yè)計(jì)劃實(shí)操等教學(xué)方法，再現(xiàn)模擬商業(yè)活動(dòng)中的種種環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、好奇心以及動(dòng)手實(shí)踐能力;讓學(xué)生在高度參與和群體活動(dòng)中完成各項(xiàng)任務(wù)，在應(yīng)對(duì)各種困難、挑戰(zhàn)、限制進(jìn)而解決各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，磨練個(gè)人意志品質(zhì)，提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí);鍛煉組織、協(xié)調(diào)、決策、判斷、學(xué)習(xí)以及適應(yīng)環(huán)境的智力水平與心理能力;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)資源、把握機(jī)會(huì)、理性對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)與不確定性的能力。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過(guò)項(xiàng)目式課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維模式、積累創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)過(guò)程的教學(xué)目標(biāo)。

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