摘 "要：本文主要以中職學校數(shù)控專業(yè)的特點以及培養(yǎng)目標為依據(jù)，充分考慮學生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展，從教學課程體系構(gòu)建的指導思想、實訓實驗室的建設(shè)、“雙師型”師資隊伍的建設(shè)等方面對中職學校數(shù)控專業(yè)的建設(shè)思路進行了探討。

關(guān)鍵詞：中職學校;數(shù)控專業(yè);課程體系;構(gòu)建;教學模式

中圖分類號：TU244 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

引言

數(shù)控技術(shù)是數(shù)字程序控制數(shù)控機械實現(xiàn)自動工作的技術(shù)。它廣泛用于機械制造和自動化領(lǐng)域，較好地解決多品種、小批量和復(fù)雜零件加工以及生產(chǎn)過程自動化問題。隨著計算機、自動控制技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于數(shù)控機床、機器人以及各類機電一體化設(shè)備上。中職學校作為生產(chǎn)一線人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)針對數(shù)控專業(yè)的發(fā)展方向與企業(yè)對數(shù)控人才的要求，及時合理的調(diào)整教學計劃，進一步搭建適合我校的課程體系，形成我校獨特的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)所需的數(shù)控崗位智能型人才。

一、培養(yǎng)目標與專業(yè)特點

目前，數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)主要分為中職、中職學校的數(shù)控專業(yè)的職業(yè)學歷教育和各種中、短期的數(shù)控技術(shù)培訓班二種形式。根據(jù)對數(shù)控技術(shù)人才需求量大的汽車與模具企業(yè)、重大裝備制造企業(yè)、制造業(yè)外資企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求可分三個層次，其各層次對所需掌握的知識結(jié)構(gòu)和在企業(yè)部門中承擔的工作角色也各不同。

1、藍領(lǐng)層：承擔數(shù)控機床的加工操作、簡單程序編制及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，目前企業(yè)的需求量最大。

2、灰領(lǐng)層：專門承擔數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、維修人員。

3、金領(lǐng)層：具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝、編程和數(shù)控機床維護、維修所需要的綜合知識，實踐經(jīng)驗豐富，知識面廣。

中職學校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和定位應(yīng)該是培養(yǎng)大量合格的數(shù)控技術(shù)藍領(lǐng)，即在機械制造及其自動化領(lǐng)域從事數(shù)控加工、編程、操作及設(shè)備管理維修的中級應(yīng)用型技能人才。同時中等職業(yè)學校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)該突出理論教學和實踐教學嚴密結(jié)合，強化職業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)，更加突出實踐能力的培養(yǎng)，要求理論基礎(chǔ)夠用、編程能力較強、操作技能較寬的專業(yè)特色。

二、數(shù)控專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建數(shù)控專業(yè)新課程體系的指導思想

現(xiàn)代職業(yè)教育的課程觀認為，課程是職業(yè)動態(tài)的反映，是技能與知識的獲取及轉(zhuǎn)變的過程，即職業(yè)能力獲取的過程。由此建立的課程體系應(yīng)該具有實用性、可塑性（可變性）和綜合性的特點。中職教育在于培養(yǎng)有較強專業(yè)知識、技術(shù)應(yīng)用能力強、能零距離上崗的技術(shù)應(yīng)用型人才。數(shù)控專業(yè)課程體系也是圍繞這個根本來開展，從職業(yè)分析入手，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力為核心目標。同時結(jié)合學?，F(xiàn)有的教學條件，打破理論教學與實訓、實習教學的嚴格比例，構(gòu)建以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力為中心、以就業(yè)為導向，以實訓、實習為紐帶，強調(diào)學生實踐操作能力的課程體系，突出“就業(yè)為導向”、“學生為主體”、“能力為本位”，著重培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力的核心思想。從企業(yè)對數(shù)控人才的要求出發(fā)，以能力為本，提出了能力要求和滿足能力要求所必需具備的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線、由基礎(chǔ)理論平臺和一體化實訓模塊組成的“平臺+模塊”課程體系。其中基礎(chǔ)理論“平臺”包括人文素質(zhì)“平臺”和專業(yè)基礎(chǔ)“平臺”，模塊指的是一體化實訓模塊組成。

（二）以能力培養(yǎng)為中心，著力構(gòu)建完善的實訓實驗室

足夠的教學場地和完善、先進的實習設(shè)備，是職業(yè)教育的必備條件之一。沒有足夠的投入，沒有硬件作支撐，教學就成紙上談兵。

1、加強金工實訓車間的建設(shè)

與普通機床相比，數(shù)控機床能加工出精度更高，外形更復(fù)雜的零件，勞動強度更低，學生更容易有成就感，更容易感興趣，但實習教學中不能搞“跨越式”或“大躍進式”，不能降低傳統(tǒng)的金工實習的教學要求，自動化的數(shù)控機床也離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨加工技術(shù)。教學實踐也證明，普通機床操作技能掌握熟練的學生到數(shù)控實訓環(huán)節(jié)，只要編程過關(guān)，數(shù)控加工也會得心應(yīng)手。而且，掌握熟練的普通機床操作技能能保證學生有更廣闊的就業(yè)門路。

2、加強數(shù)控仿真實訓室建設(shè)

通過仿真加工訓練，學生對數(shù)控機床的操作及加工有了較多了解，可以縮短熟悉機床的時間，減少實習時的一些誤操作。學生還可以在仿真數(shù)控系統(tǒng)中驗證程序的可靠性，觀察加工走刀路線和零件切削過程，具有高效、快速、低成本等優(yōu)點，不但可以進一步提高和完善實踐操作教學環(huán)節(jié)，解決資金、設(shè)備不足的矛盾，而且由于仿真加工互動性強，直觀生動，能夠成為強有力的教學手段。

（三）切實加強校企合作下的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)中職教育的特點，在最后一個學期（學年），原則上不安排課堂教學，主要安排學生進行崗位實訓和到企業(yè)中進行數(shù)控崗位的頂崗實習，同時一方面解決學生就業(yè)問題，另一方面可為合作企業(yè)提供所需數(shù)控人才的儲備和選擇，實現(xiàn)學校和企業(yè)的“雙贏”。

（四）加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，而建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的“雙師型”教師隊伍是提高中職學校數(shù)控加工專業(yè)教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。數(shù)控技術(shù)近年來的廣泛應(yīng)用，引起數(shù)控人才大量需求的同時也造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)師資嚴重不足。學校應(yīng)將專業(yè)教師有計劃地送到企業(yè)進行數(shù)控技術(shù)崗位實踐和見習，根據(jù)對數(shù)控技術(shù)的教學需求進行實戰(zhàn)培訓，重點放在工藝技術(shù)、解決問題等方面。同時也可以從企業(yè)中招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的數(shù)控工程技術(shù)人員充實教師隊伍。

（五）采用科學的教育教學模式

以我校獨具特色的將文化課向第二課堂延伸、專業(yè)理論課向?qū)嵺`性教學延伸、專業(yè)技能課向技能展賽、專業(yè)實訓、頂崗實習延伸并將所有學科與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的“三延伸一整合”教學改革模式，通過項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學等形式，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、專業(yè)實踐能力和動手操作能力。

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