摘 "要：《劇本寫作》是高職數(shù)字傳媒專業(yè)的核心課程之一，為了讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)內(nèi)容，本人在教學(xué)過程中不斷地琢磨如何改善教學(xué)方法，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)把自己多年教學(xué)改革的思考總結(jié)如下：一、模擬影視公司工作情境，小組分工合作、互相學(xué)習(xí)。二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，及時反饋學(xué)習(xí)效果的教學(xué)制度。三、不輕視每堂課理論、實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)的及時性和有效性。

關(guān)鍵詞：劇本寫作;教學(xué)改革;教學(xué)方法

中圖分類號：I106.35 " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02

《劇本寫作》是文科高職北京青年政治學(xué)院新聞采編與制作（數(shù)字傳媒）專業(yè)的核心課程之一，為了更好地提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，本人在教學(xué)中不斷思考、琢磨，力求把市場的需求與教學(xué)的內(nèi)容巧妙的結(jié)合起來，在內(nèi)容充實(shí)的前提下，讓學(xué)生了解市場的動態(tài)，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，為此，本人在《劇本寫作》課程中不斷地調(diào)整教學(xué)方式，把教學(xué)改革與職業(yè)人才培養(yǎng)密切結(jié)合起來，把內(nèi)容的充實(shí)性與趣味性結(jié)合起來。

在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，現(xiàn)就該課程的教學(xué)改革思考總結(jié)如下：

一、模擬影視公司工作情境，小組分工合作、互相學(xué)習(xí)。

對于數(shù)字傳媒專業(yè)的學(xué)生，將來工作的環(huán)境是影視公司，為了更好的讓他們掌握劇本寫作的職業(yè)技能，經(jīng)過多年的教學(xué)、實(shí)踐，本人在《劇本寫作》課程的教學(xué)教學(xué)中，主要采取模擬員工真實(shí)工作狀態(tài)的方法，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，每次課采取驗收工作成果的方式，自查與驗收相結(jié)合，準(zhǔn)備工作主要利用課下時間完成。

模擬影視公司的真實(shí)情境，讓學(xué)生分小組，實(shí)行小組探討的教學(xué)方法是非常有效的，每個學(xué)生同時兼劇作家和觀眾的雙重身份，非常有利于他們體會劇作情景，有利于培養(yǎng)他們對職業(yè)的興趣。

而且，在小組分工合作完成作業(yè)的過程中，還有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)和進(jìn)行自我情感控制的能力。教師在進(jìn)行劇本構(gòu)思訓(xùn)練時，一是在訓(xùn)練前要讓學(xué)生明白構(gòu)思對劇本寫作的重要性;二是劇本構(gòu)思訓(xùn)練要與寫作訓(xùn)練相結(jié)合、與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;三是要有針對性地布置課外劇本構(gòu)思訓(xùn)練任務(wù);四是要重視對劇本構(gòu)思的評價，包括學(xué)生的自主評價和教師的綜合評估以及教師對學(xué)生自主評價結(jié)果的反饋意見等。要讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中理解合作、交流、互動和共享的意義。

同時，在小組中，由于各個學(xué)生的性格、氣質(zhì)、愛好等是不同的，為了完成一個作業(yè)，就需要彼此不斷的探討，從中可以學(xué)會溝通的能力，這在將來的劇本寫作中，非常有利于他們對人的觀察，這本身就是他們需要掌握的一項專業(yè)技能，這樣不僅提高了他們完成一個任務(wù)的能力，同時也為他們?nèi)蘸髲氖碌膭”緦懽鞴ぷ鞔蛳铝嗽鷮?shí)的基礎(chǔ)。

最后，在教學(xué)考試方案設(shè)計中，讓學(xué)生們分小組，練習(xí)他們的發(fā)散思維，就同樣的選題，從不同角度觀察，提出各自不同的主題，這樣既能夠讓他們學(xué)會分工合作、又可以讓他們互相學(xué)習(xí)，象2011級數(shù)字傳媒專業(yè)在期末考試方案設(shè)計中，一組學(xué)生就“家事”這一主題展開寫作，該組有四名同學(xué)，每個同學(xué)各寫各的，最后做排，看彼此寫作的效果如何，交流中互相提意見，建議，在匯報中常常會有特別出彩的情節(jié)、段落，有時會出現(xiàn)特別打動人心的作品。

小組分工合作從方法上給了學(xué)生一個發(fā)揮才能的機(jī)會，在匯報時，他們彼此常常在一起討論，變被動的應(yīng)試為主動的挑戰(zhàn)，讓教學(xué)真正成為一個互相學(xué)習(xí)和共同提高的過程。同時在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，通過互相協(xié)作，克服困難，取得最后的成功，來磨練意志，提高創(chuàng)作水平與綜合素質(zhì)。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，及時反饋學(xué)習(xí)效果的教學(xué)制度。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是教師講得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往很被動，學(xué)習(xí)的熱情不高，但在這門課的學(xué)習(xí)過程中，本人強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，本課程的一個基本點(diǎn)就是把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，體現(xiàn)了把學(xué)生真正作為主體的教育理念。

首先，在《劇本寫作》課程教學(xué)過程中，立足于從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)入手，因為沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。因此，該課程教學(xué)應(yīng)突出專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生對劇本寫作的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識;教師在劇本寫作教學(xué)中通過加強(qiáng)實(shí)踐性練習(xí)，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄浚匾暲碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐寫作相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對劇本寫作的興趣和動力，教師通過切實(shí)指導(dǎo)、提高學(xué)生寫作技能，從而達(dá)到以“練”促學(xué)的目的。

其次，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，同學(xué)們對待這種新的教學(xué)一反以前逃避和應(yīng)付的應(yīng)試態(tài)度，呈現(xiàn)出極大的熱情，雖然每次完成任務(wù)是以一種開卷方式進(jìn)行，但許多同學(xué)不滿足達(dá)到基本要求，而是力爭做出特色，顯示自己的才能。

在完成具體任務(wù)時，要使任務(wù)完成得有特色，學(xué)生就要根據(jù)自己的特點(diǎn)，還要利用本課程的相關(guān)知識，如劇本基礎(chǔ)知識、寫作技巧等，這樣就形成了主動學(xué)習(xí)和研究的風(fēng)氣。此外還要學(xué)習(xí)所選題材的相關(guān)知識，自學(xué)能力的提高使同學(xué)們的求知欲望也得到了滿足。數(shù)字傳媒專業(yè)學(xué)生在完成整個教學(xué)過程中都在不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程是再學(xué)習(xí)、再提高的過程。

為了做得更好，同學(xué)們自己提高了難度，不斷修改，直至拿出自己最好的作品來，以得到大家的承認(rèn)。使教師感到學(xué)生不再是考試的奴隸，而是考試的主人了，他們帶著一種責(zé)任在完成教學(xué)任務(wù)，是“成就感”這個內(nèi)驅(qū)動力驅(qū)使著他們，不再是給老師考試、給家長考試了。這樣的考場，抄襲也就沒有了市場。每個同學(xué)很好地完成了教學(xué)，也就意味著能夠用相關(guān)知識解決實(shí)際問題，定會勝任今后的相關(guān)崗位。

教學(xué)中，當(dāng)每次任務(wù)完成后，要進(jìn)行及時的展示與點(diǎn)評，教師對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題給予及時的糾正，從而更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

另外，教師及時反饋學(xué)習(xí)效果，不僅可以讓學(xué)生了解他們對于每個知識點(diǎn)掌握的情況，同時對于教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、用功的程度，也是非常必要的。

同時，《劇本寫作》的教學(xué)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求多樣性和個性化的特點(diǎn)，兼顧學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，滿足了不同水平層次學(xué)生對《劇本寫作》學(xué)習(xí)的需求。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生把握專業(yè)劇本寫作的學(xué)習(xí)技巧，拓展相關(guān)領(lǐng)域的知識面。以職業(yè)為導(dǎo)向的行業(yè)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生完成從分析劇本到構(gòu)思寫作的有效過渡。根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生個體學(xué)習(xí)興趣，盡快適應(yīng)行業(yè)需要，把握專業(yè)與市場需求的契合點(diǎn)。讓學(xué)生在寫作過程中緊跟市場，圍繞行業(yè)和企業(yè)對劇本寫作技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。

通過以上分析，我們可以看到這門課的教學(xué)方式屬于“向前看”的行動性教學(xué)，是動態(tài)的、形成式、探究式和構(gòu)建式教學(xué)，是設(shè)計、實(shí)踐、修改、提高式的教學(xué)，是一種為學(xué)生提供學(xué)習(xí)范式，而不單純是學(xué)習(xí)方法?！跋蚯翱础钡男袆有越虒W(xué)更多地為具有合格職業(yè)化特色的學(xué)生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這與傳統(tǒng)的“向后看”的評價性教學(xué)，即靜態(tài)的終結(jié)性評價教學(xué)方式是不同的。《劇本寫作》課程教學(xué)環(huán)節(jié)不是一成不變的，它是一種動態(tài)的行為，具有職業(yè)化特色，隨著企業(yè)和市場需求的變化而變化。

總之，《劇本寫作》課程教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，突出了職業(yè)化與開放性，根據(jù)專業(yè)設(shè)置和對應(yīng)職業(yè)崗位的要求，緊跟市場，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷調(diào)整課程教學(xué)框架，以幫助學(xué)生了解和掌握劇本創(chuàng)作環(huán)節(jié)的流程運(yùn)作和具體操作方法，讓學(xué)生獲得能夠“學(xué)以致用”的劇本寫作知識，從而滿足了職業(yè)化人才的市場需求。

以上是筆者對《劇本寫作》課程教學(xué)改革的一些思考，也是筆者多年嘗試和積淀的一些經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)改革也使本人深深感覺到教學(xué)方法的改革對教師提出了更高的要求，不僅要求在工作時間上有犧牲精神，而且在專業(yè)知識上對教師提出了更高的要求，學(xué)生們可能會遇到各種問題，這都要求教師能及時有效地給予指導(dǎo)或指出解決的辦法，此外還要對學(xué)生們選題中涉及的各方面、各領(lǐng)域的知識都應(yīng)該有所了解，而不能只局限于自己的專業(yè)范圍。此外，教師還要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性，提供運(yùn)用知識的機(jī)會，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

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此文章為北京市高等教育教學(xué)改革立項，基金編號：SJG201302;“高職高專國際化特色英語課程教學(xué)改革與實(shí)踐”

作者簡介：雷麗平，女;出生于1971年8月;博士研究生;副教授;北京青年政治學(xué)院傳播系。