摘要：通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的概述，以及分析教學(xué)的目的、形式、在課堂中存在的問(wèn)題，立足不同角度，提出對(duì)鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的改革建議。主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是因材施教，不同的學(xué)習(xí)采取不同的學(xué)習(xí)方法；二是加強(qiáng)在教學(xué)實(shí)踐課堂中學(xué)生與老師之間的溝通與交流，形成良好的互動(dòng)，豐富課堂的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：高職教育 師范專業(yè) 鋼琴實(shí)踐課教學(xué)

一、實(shí)踐課的涵義，教學(xué)內(nèi)容與目的

在鋼琴教學(xué)的實(shí)踐課程中，多采用小組授課的形式，一般有3人以上組成，這樣一種創(chuàng)新的授課方式，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且這種教學(xué)方式，可以盡可能的節(jié)省時(shí)間、資源和費(fèi)用，因此也得到了老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的廣大歡迎。從而也能夠使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。只要教師在課程內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，科學(xué)的安排教學(xué)程序，就可以大大提高學(xué)生對(duì)鋼琴演奏學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。

在系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中，一般在初級(jí)階段，主要是訓(xùn)練基礎(chǔ)的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)形式停留在瀏覽階段，對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行查閱，觀賞音樂(lè)會(huì)、專家講座等。在中級(jí)階段，學(xué)生就要對(duì)專業(yè)老師的授課及相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行參與和觀摩，同時(shí)要提出自己的見(jiàn)解。在高級(jí)階段，就要積極參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且在學(xué)生之間組織交流活動(dòng)，會(huì)后還要進(jìn)行一定的總結(jié)和評(píng)議。

鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的內(nèi)容和方法與個(gè)別課教學(xué)有一定的區(qū)別，它將基礎(chǔ)樂(lè)理、和聲、即興演奏和伴奏、視奏等內(nèi)容都加入其中，同時(shí)還積極組織教師與學(xué)生之間的角色互換活動(dòng)，增強(qiáng)雙方之間的溝通和理解。鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)目的，是培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)思考、充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。

二、實(shí)踐課教學(xué)中的問(wèn)題及解決方法

在鋼琴教學(xué)中，實(shí)踐課的開展還處于摸索階段，新的教學(xué)體系和教材體系都未完善。而且，很多教師還未突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培訓(xùn)過(guò)程中不能夠條理化、多樣化的進(jìn)行傳授專業(yè)知識(shí)，在講解和演奏示范時(shí)還會(huì)出現(xiàn)理解不透徹的情況。所以，在鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中還存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題，本文同時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析、提出解決方法。

在實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)進(jìn)度必須保持一致，但是學(xué)生之間的天賦、能力、用功程度都不盡相同，所以學(xué)生個(gè)體之間也存在一定的差異，統(tǒng)一采取集體授課的方式不夠現(xiàn)實(shí)。

為了能夠使學(xué)生得到適應(yīng)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)三個(gè)方法，一是，通過(guò)考核分班。對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力考核，按照水平進(jìn)行分班。二是，及時(shí)調(diào)整班級(jí)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，要對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行重新考核，調(diào)整班級(jí)。三是，因材施教。對(duì)進(jìn)度慢和進(jìn)度快的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，增加進(jìn)度快的學(xué)生作業(yè)量，重復(fù)輔導(dǎo)進(jìn)度慢的學(xué)生。

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，主要采用一言堂的方式，教師通過(guò)對(duì)曲目的語(yǔ)言講解、板書、演奏等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式灌輸知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容也只能圍繞老師轉(zhuǎn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)于鋼琴教學(xué)實(shí)踐的要求，只有將教師和學(xué)生充分的融合在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生與教材深入的理解、學(xué)生之間進(jìn)行自由的交流，才能夠使對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)信息多渠道的傳遞和收集。

為了解決這一問(wèn)題，主要通過(guò)五個(gè)方法來(lái)解決。一是，營(yíng)造自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，突破傳授者的角色，積極與學(xué)生進(jìn)行角色互換，逐步走向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者。在自由互換的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，碰到不解和問(wèn)題時(shí)，以討論的方式進(jìn)行指引。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，也能夠更加深刻體會(huì)教師的思想，注重與其他學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，從而形成自主學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)、交流團(tuán)結(jié)互助積極、師生平等民主的良好學(xué)習(xí)氛圍。二是，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)。教師在鋼琴的教學(xué)實(shí)踐課程中，應(yīng)該安排較多的學(xué)生表演活動(dòng)，同時(shí)，還要給予學(xué)生足夠的信心。鼓勵(lì)學(xué)生勇于在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，充分展示自己的才能，學(xué)生之間互現(xiàn)學(xué)習(xí)和借鑒。教師要對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行觀察和總結(jié)，對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。三是，教師足夠尊重學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)有不同的理解和感受，教師應(yīng)該對(duì)不同的看法給予充分的尊重。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)，敢于表現(xiàn)與眾不同的觀點(diǎn)。四是，要求學(xué)生認(rèn)真整理資料和信息。鋼琴藝術(shù)博大精深，在國(guó)內(nèi)外都有諸多的經(jīng)典曲目和資料，教師應(yīng)該要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)中，用心當(dāng)好信息采集員，將廣大的信息進(jìn)行整理和總結(jié)，學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流和共享，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，和良好情操的培養(yǎng)。五是，讓學(xué)生當(dāng)老師。在實(shí)踐課堂上，可以安排學(xué)生當(dāng)老師，從備課、授課整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)能力，和想象能力。同時(shí)，通過(guò)此種方式，讓學(xué)生更加深入的研究專業(yè)知識(shí)，理解和認(rèn)同實(shí)踐課程的意義。課后，教師對(duì)學(xué)生的講課體驗(yàn)，進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的完善和推廣，是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程。在此過(guò)程中，不但需要合理的方法，更需要有效的渠道。鋼琴教學(xué)實(shí)踐課程，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，要求教師要大量積累專業(yè)知識(shí)，正確指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生也要加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，勤于思考和想象，大膽表達(dá)內(nèi)心想法，勇于表現(xiàn)自己的才能，樹立強(qiáng)大的自信心。在實(shí)踐課程互換角色、交流溝通過(guò)程中，可以讓教師和學(xué)生，共同發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，探索實(shí)踐課程的有效方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴教學(xué)的改善，也成為鋼琴教學(xué)改革的強(qiáng)大動(dòng)力。

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