摘要：流行音樂與民歌的融合是音樂文化藝術(shù)發(fā)展的一個趨勢和潮流，音樂教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)這一潮流。筆者在教學(xué)中以教學(xué)有效性為目標(biāo)，借助多媒體技術(shù)，將民歌與流行音樂進(jìn)行融合、滲透，激發(fā)了學(xué)生興趣，增強(qiáng)了課堂效果。

關(guān)鍵詞：流行音樂 民歌 教學(xué) 整合

眾所周知，民歌歷史久遠(yuǎn)，是民族民間文藝的重要組成部分。民歌源于生活，是時代和生活的一面鏡子。它不僅反映著一個民族處于不同時代的社會生活、民族風(fēng)情，而且也勾畫出了民族的形象、心理和性格特征，是人民生活中不可缺少的一部分。由于當(dāng)代的孩子受影視與媒體的影響，很多都鐘情于流行音樂，喜歡民歌的人越來越少，給民歌教學(xué)帶來了一定的難度。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)民歌課堂教學(xué)有效性，傳承和弘揚(yáng)民歌藝術(shù)，這成為音樂教育者面臨的課題和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，筆者嘗試將流行音樂滲透到民歌課堂，與民歌教學(xué)進(jìn)行融合，取得了意想不到的效果。下面就流行音樂與民歌教學(xué)整合談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)民歌流行化潮流

所謂流行音樂，指在一定時期內(nèi)受到普遍歡迎、廣泛傳唱的音樂。流行音樂之所以流行，就在于它的時代性和大眾性。我國的流行音樂主要是在改革開放后，隨同較為新潮的港臺影視、服裝、發(fā)型設(shè)計等傳入內(nèi)地并得以盛行，體現(xiàn)了民眾對新鮮事物的推崇與追捧。從形式上看，流行音樂主要以通俗歌曲為主，通俗歌曲取代民歌成為流行歌曲的主要形式，所以流行音樂也被稱為通俗音樂。同時，流行音樂還具有大眾性和普適性，符合大眾心理、喜聞樂見、老少皆宜。加上電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒的興起，健康積極、朗朗上口、符合大眾心理的歌曲，一經(jīng)出現(xiàn)，便得以迅速傳唱并走紅，如《老鼠愛大米》、《狼愛上羊》等。中學(xué)生正值青春年少，富有熱情和活力，對于那些直抒情感、彰顯個性的流行音樂進(jìn)行追捧，成為追星族或者粉絲，那是再自然不過的事。對此我們順應(yīng)時代潮流，正視并客觀對待音樂流行化問題，正確進(jìn)行引導(dǎo)，而不能一味回避、反對、指責(zé)或者禁止。

二、優(yōu)化策略，提高音樂課堂教學(xué)有效性

（一）激發(fā)興趣，整合從音樂欣賞教學(xué)開始

《太陽出來喜洋洋》是我們耳熟能詳?shù)氖良易迕窀?，演唱形式與歌詞都是大家所非常熟悉的。但當(dāng)筆者播放帶去的影像資料后，學(xué)生們振住了。一個個不再是懶洋洋、心不再焉的樣子，而是一個個直起了腰板，不自覺咧開了嘴，臉上帶著笑容，有的還跟著輕輕地哼了起來。原來，筆者播放的是一樂隊在江面上劃著小船，在電聲樂隊伴奏下，演唱翻板的《太陽出來喜洋洋》。這下子，我們的土家民歌竟成了流行音樂，學(xué)生一下子來興趣了，全班隨著音樂唱了起來。通過對比學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)表示喜歡流行版的。因為它節(jié)奏感強(qiáng)，有電聲樂隊伴奏，更適合青少年活潑、好動、充滿活力與激情的性格特征；也有一部分同學(xué)表示喜歡原版的，認(rèn)為很原滋原味。同學(xué)們各抒己見，表現(xiàn)出了對民歌學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這樣的不經(jīng)意的“出錯”，竟然一下子拉近了民歌與學(xué)生的心理距離，為后面的民歌課堂教學(xué)創(chuàng)造了很好的氛圍和情景，整個課堂呈現(xiàn)出了活躍、激情、參與、交流的良好局面，達(dá)到了意想不到的效果。

（二）借助現(xiàn)教，將課堂變成體驗場所

教育的本質(zhì)在于體驗。要實現(xiàn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)并形成技能，需要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實的情景。在《太陽出來喜洋洋》教學(xué)中，課前筆者布置學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，看還有沒有其他版本，如何評論，以加深對歌曲的了解和認(rèn)識。課堂上，利用錄音機(jī)或攝像機(jī)將學(xué)生的演唱進(jìn)行錄制后在大屏幕播放，學(xué)生不僅能看到自己的歌唱形象，而且從中可以感受到學(xué)習(xí)的成效并及時進(jìn)行修正。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)作意識，還利用有關(guān)作曲軟件讓學(xué)生為《太陽出來喜洋洋》重新配曲或填詞，允許學(xué)生以自己感興趣的音樂形式，其中包括流行音樂形式，進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，然后進(jìn)行展播，演示創(chuàng)作成果。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂，從而較好地解決了學(xué)生開口難、創(chuàng)作難、表演難、反思難的問題，提高了課堂效率，增強(qiáng)了有效性。

（三）合作交流，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

交流互動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性，也是教學(xué)有效性的重要表現(xiàn)。在音樂教學(xué)中，不僅需要重視師生的交流，更要注重學(xué)生之間的交流和合作。這就需要教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個性特長和教學(xué)需要進(jìn)行合理分組分工，以增強(qiáng)學(xué)生既合作又競爭，并能保證每個學(xué)生都能參與到音樂學(xué)習(xí)和體驗中去，讓學(xué)生在一種平等、輕松、愉悅的氛圍中敢唱、敢跳、敢表演，從而形成一個團(tuán)結(jié)合作、競爭有序、生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)共同體。

（四）案例選擇，要注意經(jīng)典，注重引導(dǎo)。

在民歌與流行音樂交融發(fā)展中，有的民歌通過一些歌星的傾心打造和真情演繹，聽起來既清新又舒心，使人印象深刻。如李玲玉等打造和演繹的經(jīng)典民歌《紅太陽》，騰格爾、韋唯演唱的云南民歌《小河淌水》等。當(dāng)然有的民歌不能隨意換裝，盲目改裝，否則可能就失去了原來的味道，顯得不倫不類。所以教師在民歌教學(xué)中，對加入流行元素，或得選擇流行音樂教學(xué)案例作為教學(xué)內(nèi)容時，一定要審慎，不能盲目，否則就會適得其反，甚至對學(xué)生形成誤導(dǎo)，不要以為所有民歌都適宜用流行唱法。

三、結(jié)語

將學(xué)生樂見的流行音樂形式與民歌教學(xué)相結(jié)合，在民歌教學(xué)中還是一種探索和嘗試。流行音樂作為一種潮流，在青少年學(xué)生中有很大的市場。作為一個音樂教育者，在音樂教學(xué)特別是在民歌教學(xué)中，完全可以借助流行音樂為民歌課堂教學(xué)服務(wù)。只要將學(xué)生感興趣的東西巧妙結(jié)合，學(xué)生的表現(xiàn)一定會讓你感動，課堂教學(xué)效果也會讓你感到驚喜。

作者簡介：

[1]向淑娟：重慶市石柱縣職業(yè)教育中心；

[2]巫俊平：重慶市石柱中學(xué)校。