畢業(yè)后從事幼兒教育教學(xué)多年，擔(dān)任的課程也比較多，幼兒課程教學(xué)也引起筆者的諸多思考，深感幼兒課程如音樂課程教學(xué)確有優(yōu)化的必要，作為幼兒教師需從育人的角度去自主尋求對策，創(chuàng)造性地優(yōu)化教育教學(xué)行為。

一、優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)行為需優(yōu)化理念

在我們平時的音樂教學(xué)中，我們不少老師應(yīng)當(dāng)說都抱有這樣的觀念，幼兒盡是3-6歲的孩子，年齡尚小，根本談不上去欣賞什么音樂，對他們談音樂就如“對牛彈琴”。因此，還是多讓幼兒去識識數(shù)和字得了。教學(xué)時用磁帶放放，能唱得怎樣就是怎樣，不要去花什么過大的力氣。這樣的理念正確嗎？應(yīng)當(dāng)說是錯誤的。正如有專家這樣說孩子生下來的第一聲啼哭就是他所發(fā)的宣言，內(nèi)容是什么？那就是他是中華人民共和國公民。說這樣的話應(yīng)當(dāng)說是極富有詩意和夸張，但這里面所蘊含的道理卻能夠引人深思，對我們的幼兒音樂教學(xué)也富有啟迪意義。幼兒就沒有欣賞音樂的水平，這就要看是否站在幼兒的角度上，如果站在幼兒的角度上我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒在欣賞音樂，他們也具有一定作為幼兒所已經(jīng)持有的欣賞音樂的水平和能力。平時在園我們只要發(fā)現(xiàn)孩子因歌聲而停步，那完全可能是駐足欣賞；我們只要發(fā)現(xiàn)幼兒能夠和你開始同歌，這說明孩子不但對這歌聲有了一定意義上的情感意識，而且可以比較科學(xué)地證明幼兒因聽唱的欣賞水平而提高了自己的歌唱能力。平時的幼兒音樂教學(xué)實踐讓我們感到：對于絕大多數(shù)幼兒來說是不依賴讀譜來學(xué)習(xí)唱歌、欣賞音樂的。新課標(biāo)對于識譜的要求是“結(jié)合幼兒熟悉的歌曲學(xué)習(xí)簡單的讀譜知識?！睆倪@個意義上講，幼兒音樂教學(xué)我們無需再去堅持讓幼兒先讀譜再學(xué)歌詞，平時筆者發(fā)現(xiàn)就是些流行歌曲，幼兒們多聽了幾遍也就很快會唱了。那課堂上讓孩子聽聽唱唱或者是邊聽邊唱，教學(xué)效果也肯定會十分明顯的。

二、優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)行為需啟蒙得法

我們完全可以這樣去說，雖然幼兒開始欣賞音樂，但那只能說是初始的低級層面的，這是由幼兒心理發(fā)展尚未成熟，難以接受復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)所決定的；更是因為孩子生理發(fā)展也不成熟，神經(jīng)、骨骼等沒有發(fā)育完善，不可能掌握高難度的技巧動作所決定的。所以這完全可以去說幼兒音樂的教育教學(xué)只要充其量只能算得上是一種啟蒙教育。從自身多年幼兒音樂教學(xué)的實踐看，幼兒音樂教育教學(xué)即使是啟蒙性的，但我們力除的應(yīng)當(dāng)是隨便性，崇尚的也應(yīng)當(dāng)是比較科學(xué)的音樂啟蒙。只有科學(xué)的啟蒙才能真正意義上為孩子打開音樂世界的大門，何謂科學(xué)的啟蒙？筆者無力進行比較準(zhǔn)確的解釋，但一直以為引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、欣賞五彩繽紛的音樂天地，感性接觸音樂可以比較有效地激發(fā)幼兒對音樂的興趣。為了能讓孩子比較廣泛地接觸音樂，我們幼兒教師是有其先決條件的。孩子中午午休，讓學(xué)生在溫柔、安靜的搖籃曲中入睡并進入夢鄉(xiāng)；孩子中午午休起床時，播放輕聲悅耳的音樂；游戲時，配上活潑有趣的音樂；就是我們學(xué)生的一些其他課程的教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)完全可以去隨時匹配一些音樂，這樣不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時增加一定的愉悅性的幸福指數(shù)，而且可以使幼兒能夠比較廣泛的增加音樂感，如此不斷的音樂刺激，也可使我們一個個孩子的音樂天賦得以理想的發(fā)揮。音樂教學(xué)的啟蒙得法，經(jīng)常性的讓孩子去開展一些簡單、有趣味性的音樂活動，也是比較有益的途徑，如選擇一些富有情趣的、歌詞生動的、孩子能理解的歌曲讓孩子學(xué)唱時，就可以讓孩子拍拍手、跺跺腳，也可以讓孩子去摸摸、敲敲、打打，增強孩子的節(jié)奏意識或者說是形成一定意義上的節(jié)奏美。

三、優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)行為需延伸自然

我們都十分明確，自然是優(yōu)美的，優(yōu)美的自然不但體現(xiàn)在色彩和形象上，也同樣體現(xiàn)在優(yōu)美的聲音上。我們也都知道大自然那優(yōu)美的聲音可以去陶冶人的情操，可以去啟迪人的心智。詩人走進大自然，那立馬就可吟出一首膾炙人口的詩來，畫家走進大自然則描摹出一幅美輪美奐的畫幅來。如果我們能夠讓孩子經(jīng)常與自然去接觸，到食堂傾聽嘩啦啦自來水的聲音，下雨天讓孩子傾聽雨聲，大風(fēng)天讓孩子傾聽風(fēng)聲，天空偶爾有飛機飛行，暫停一下課讓學(xué)生去傾聽一下飛機那隆隆的聲音。還可以讓學(xué)生在家里的田邊大膽的與鳥蟲打打交道，聽聽它們發(fā)出些怎樣的聲音。我們大家似乎總會有這樣的感覺吧，大自然里的聲音，聽?wèi)T了簡直就給人以歌的感覺，許多聲音交織在一起，也不亞于交響曲那樣的雄渾且具有極大的感染力。倘若我們能夠在平時和幼兒交往的一系列活動中，多把孩子引向自然，那孩子們將會聽到各種各樣的聲音，如果我們也能夠和孩子們靜心傾聽那聲音，那無形中就能讓孩子去接觸到一首描繪大自然的極為美妙的歌。幼兒園音樂教學(xué)的目的是挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，負(fù)有培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美，表現(xiàn)美的重要使命。這必須建立在我們給幼兒十分愉悅的基礎(chǔ)上，教育教學(xué)的實踐比較能夠有意義告訴我們的是，幼兒在愉快的氛圍接受感悟得就比較快，而且更加呈現(xiàn)出樂意感。而幼兒能夠在某種程度上廣泛與自然接觸了，那孩子們的樂感還會因此而比較充分地豐富起來。所以，幼兒音樂教學(xué)的課堂我們不能就比較簡單地理解為教室，更多的要向大自然去延伸拓展。幼兒因好奇而走向自然，幼兒也因自然而聰明。在孩子的小腦袋里，將會因自然而儲存許許多多相關(guān)音樂的許許多多的說不出而又道不明的為什么，現(xiàn)在為我們的孩子多儲存一點，將來孩子們將會憑此去大膽去探索音樂的奧妙而且也完全能夠探索出音樂的奧秘。