摘要：近幾年來各大高校的音樂審美教育得到了快速的發(fā)展，但是由于我國音樂審美教育起步較晚，仍存在一些不足。本文圍繞著音樂審美教育展開論述，并探討了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高校 音樂 審美教育

高校是大學(xué)生形成價值觀和人生觀的重要場所。大學(xué)生的價值取向往往容易受到社會不良因素的影響而發(fā)生錯誤的傾向。音樂審美能力能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳播美。陶冶情操，提高審美能力對于學(xué)生樹立正確的審美觀，塑造積極向上的優(yōu)良人格有著不容忽視的作用。因此，加強(qiáng)大學(xué)生音樂審美教育是刻不容緩的。

一、高校音樂審美教育的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

近幾年來，隨著素質(zhì)教育的日漸深入，人們對于審美能力的要求使得高校漸漸開展音樂審美教育。但是由于傳統(tǒng)觀念的長期影響，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)校管理人、教師以及學(xué)生認(rèn)為審美教學(xué)對于非音樂專業(yè)的學(xué)生并不重要。對音樂審美教學(xué)的不夠重視使得學(xué)校并未制定相關(guān)的制度保障其正常的開展，同時也缺乏一定的支撐力量，使得其成為一紙空文，難以落實(shí)。另一方面，學(xué)生的忽視以及抽身其外的學(xué)習(xí)態(tài)度使得教學(xué)工作難以正常的進(jìn)行。

（二）師資力量薄弱

音樂是人類情感與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是文化內(nèi)涵的精神詮釋。音樂教師不僅需要有著充實(shí)的專業(yè)音樂理論知識，還需要有著深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)感。目前，大多數(shù)高校中音樂教師的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)較低，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。一是，教師自身專業(yè)知識的缺乏。由于各大高校藝術(shù)教師的擴(kuò)招，造成藝術(shù)教師行業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失，導(dǎo)致部分教師的專業(yè)知識嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，同時在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是，有些年輕教師畢業(yè)于專門的音樂學(xué)院，有著堅(jiān)實(shí)的理論支撐，但是缺乏培養(yǎng)學(xué)生審美能力和促進(jìn)學(xué)生形象思維發(fā)展的能力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容的局限性

音樂教學(xué)工作主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力以及開拓其思維，激發(fā)其創(chuàng)造能力。從目前各高校教學(xué)形式來看，音樂審美教學(xué)的內(nèi)容過于片面，僅側(cè)重于理論化知識的學(xué)習(xí)。音樂是集理論知識和技能于一身的特殊學(xué)科。缺乏演唱演奏技能的課堂不能充分地展現(xiàn)出音樂的魅力。但是部分教師在教學(xué)的過程中只側(cè)重于理論知識的講授，而忽略技能的傳授，導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)以致用。更有甚者，有些教師一味地模仿教材，照本宣科，阻礙學(xué)生音樂審美觀念的形成。同時我國高校音樂審美教育中缺乏民族音樂及國外音樂的鑒賞，學(xué)習(xí)范圍較狹隘。

二、加強(qiáng)音樂審美教育的措施

（一）更新教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念能從根源上提高教學(xué)者以及學(xué)生的重視度，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。學(xué)校的相關(guān)部門要明確音樂審美教學(xué)對于學(xué)生人格以及品質(zhì)的塑造有著正面積極的作用，從而為審美教學(xué)提供一定的制度保障和財(cái)政支撐。同時，加大宣傳力度，將音樂審美教學(xué)由傳統(tǒng)的完成教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生充分提高思想認(rèn)識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

（二）加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)

高素質(zhì)的教學(xué)效果必須由高質(zhì)量的教師完成。師資力量是影響了教學(xué)效果的直接因素，應(yīng)引起各大高校的高度重視。各大高校應(yīng)積極加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提升。首先，學(xué)校在進(jìn)行音樂教師人才的引進(jìn)時，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，增大其理論知識以及專業(yè)技能如合唱指揮技能和音樂教學(xué)心理學(xué)等的考察難度，對其嚴(yán)格要求。其次，不斷地加強(qiáng)其繼續(xù)教育，針對音樂教師展開一系列進(jìn)修活動，擴(kuò)寬其培訓(xùn)渠道，培養(yǎng)其扎實(shí)的知識技能結(jié)構(gòu)，積極開展與其他高校間的音樂交流，引進(jìn)教學(xué)功底深厚的音樂教師。同時還應(yīng)加強(qiáng)教師責(zé)任感以及道德品質(zhì)的建設(shè)。最后，學(xué)校制定相關(guān)的教學(xué)效果考核機(jī)制，以激發(fā)教師工作的積極性，培養(yǎng)其競爭意識。

（三）調(diào)整課程設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容的局限性和單一化限制了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)合理地調(diào)整課程設(shè)置。

1.理論課程和技能課程并重開設(shè)

音樂課程是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的課程，它不僅僅需要單純的理論知識，更需要扎實(shí)的音樂技能。表演是音樂審美課程最基本的表達(dá)形式。單純的理論教學(xué)會顯得音樂審美學(xué)習(xí)過于沉悶，使得學(xué)生漸漸失去興趣，而實(shí)踐參與能有效地加強(qiáng)學(xué)生對于音樂藝術(shù)的感悟。因此，學(xué)校應(yīng)該合理地針對音樂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，可以適當(dāng)?shù)拈_設(shè)一些樂器、合唱課程的選修課，進(jìn)而提高學(xué)生的表演技能，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c，有利于學(xué)生對于理論知識的融會貫通，達(dá)到鞏固知識的目的。

2.增設(shè)鑒賞型課程

審美課程是通過引發(fā)學(xué)生對音樂的感知，從而達(dá)到教育的目的。音樂作品賞析課程的開設(shè)能夠提高學(xué)生對于音樂美學(xué)的感悟。音樂作品賞析要求學(xué)生感受音樂所傳達(dá)的情境和情感，并進(jìn)行評價和鑒賞。因此，學(xué)校應(yīng)注重鑒賞型課程的增設(shè)。不同的音樂作品能給學(xué)生帶來不同的音樂感悟，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生接觸不同風(fēng)格的音樂，全面的感受音樂的藝術(shù)美感。教師在開展音樂鑒賞時，應(yīng)選取一些具有代表性的國內(nèi)外作品，同時普及一些傳統(tǒng)民族音樂以及古代樂曲，為學(xué)生展示我國音樂中獨(dú)特的魅力，開拓其藝術(shù)視野。當(dāng)然在鑒賞相關(guān)作品時，教師可以向?qū)W生普及音樂家思想、歷史背景等相關(guān)知識，以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高其人文修養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段

教學(xué)手段的單一化往往激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師可以根據(jù)音樂自身的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，使得多樣化，如多媒體的應(yīng)用、互動教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，營造一定的教學(xué)情境，使得學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中欣然接受音樂教育，并一定程度上提高學(xué)生的興趣，激發(fā)其想象力及創(chuàng)造力。當(dāng)然，一定的課外活動開展也是十分必要的，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)呐e辦一些演唱比賽、樂器演奏等活動，形成音樂審美的文化大環(huán)境，豐富學(xué)生的課外生活，使其參與其中，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的缺陷，，從而達(dá)到音樂審美教學(xué)從課堂延伸到課外的目的。

三、結(jié)語

高校應(yīng)結(jié)合社會對審美型人才的實(shí)際需求，改進(jìn)音樂審美教育工作，沖破傳統(tǒng)思想，形成符合自身發(fā)展的特色音樂審美教育體系，不斷地改革和完善，促進(jìn)學(xué)生審美能力和道德品質(zhì)的提高，進(jìn)而提升大學(xué)生的整體素質(zhì)。

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作者簡介：

[1]胡郁青：成都大學(xué)國際教育學(xué)院，教授。