摘要：國家對教育越來越重視，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，將來成為全能優(yōu)秀人才。同樣很多家長從小就重視孩子音樂方面的教育，培養(yǎng)孩子音樂才華。因此，在學(xué)校教育中音樂等文藝類課程的質(zhì)量同等重要，除了較好的師資力量與硬件設(shè)施之外，好的座位編排也會起到?jīng)Q定性的作用，能使得學(xué)生更好地記住每一個音符的作用、運用技巧，能更好地貼近學(xué)生和教師之間的情感交流，升華音樂課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂課堂 座位模式 編排

班級座位編排是形成教學(xué)環(huán)境的一個重要因素，對學(xué)生課堂行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和心理發(fā)展等均有一定的影響。尤其是音樂課堂教育的運用，如果大家留心的話，可以發(fā)現(xiàn)很多的劇院都是采用著扇形的編排方式，不單單是為了欣賞者考慮，同樣在音樂課的教學(xué)中也可運用，大學(xué)里或者是硬件設(shè)施水平比較高的學(xué)校采用的音樂教室就是這樣的模式，當(dāng)然那些沒有同等條件的學(xué)校還有其他很多種比較好的座位編排模式，例如：田字型、八字型、O型、U型等都是常用的音樂課堂學(xué)生座位的編排模式，都有很好的效果。

一、傳統(tǒng)音樂座位編排模式的弊端

座位模式不單單只是在音樂課堂才展現(xiàn)的教學(xué)效果，其他課堂的教學(xué)同樣重要，座位模式的研究起源于國外20世紀30年代，一位叫魏拉德·沃勒的教授所發(fā)現(xiàn)。一般愿坐在教室前排座位的學(xué)生，大多是些在學(xué)習(xí)上過分依賴老師的學(xué)生，也可能是學(xué)習(xí)熱情特別高、求知欲強的優(yōu)等學(xué)生。而愿坐后排的學(xué)生，往往是些搗亂的或不聽講的學(xué)生，這種座位模式在目前很多的學(xué)校仍然采用，主要原因是學(xué)生人數(shù)問題，后排的學(xué)生會在座位模式的局限性下慢慢的失去起碼的學(xué)習(xí)動力，最終面臨離學(xué)問題。

二、音樂課堂最常見的座位模式分類

（一）“效率性”座位模式

這類座位模式主要體現(xiàn)在“田字形”上面，就像魏拉德·沃勒所發(fā)現(xiàn)的一樣，只是被教師更強制性的事實而已，主要的目的就是為了使得優(yōu)等生更加優(yōu)秀，只做重點對象的針對教學(xué)，這種模式缺乏公平性，每個人都會有自己的優(yōu)點特長，這樣被教師無情的編排，那些所謂的“差生”就真的永無翻身之地了。

這種“效率性”座位模式在文化課的教學(xué)中完全情有可原，都是為了升學(xué)率采取的手段，優(yōu)等生互補排列，強強聯(lián)手，雄霸天下，但是在音樂課堂中必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，加以調(diào)整，不然會造成音樂教育的失衡。

（二）“公平性”座位模式

所謂“公平性”，就是一視同仁，每個學(xué)生都可以有最好的座位享受最直接的教育，體現(xiàn)公平性的座位模式有“O字型”、“U字型”、“扇形”、“V字型”等，這幾種座位模式都能使教師第一時間的與學(xué)生更好地接觸，學(xué)生更可以及時發(fā)問，并得到第一時間的解答，但是這種座位模式主要還是針對那些學(xué)生人數(shù)中等或者偏少的情況。因為學(xué)校硬件的局限，不可能每座學(xué)校都擁有寬敞的音樂教室，所以這些座位模式是受學(xué)生人數(shù)的影響。

“O字型”座位模式，如果采用教室整圓的排列，就只能容納較少的學(xué)生才能展現(xiàn)音樂教學(xué)的時效性，當(dāng)然這是以教師為主的教學(xué)模式。目前是改革教學(xué)時代，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦以及團隊合作精神，所以完全可以采用團隊式的O型模式，就是由教師將學(xué)生隨機或有機地分配到異質(zhì)團隊和小組中，完成所布置的任務(wù)的一種教學(xué)方法，這樣，每個人都能互相看到并能靠得足夠近，他們之間可以有表情交流，可以有肢體的交流，從而能進行有效的合作。這種模式適合于多人進行合作及表演時來采用，人數(shù)多時還可以采取雙圓型來排列座位。

“U字型”座位模式與“扇形”座位模式具有相似之處，各有各的長處，U型具有時效性，扇形加上階梯形教室布置，具有統(tǒng)一部署而又不失公平性的良好座位模式編排方式，U型還具有靈活機動型，可以隨時的改變座位的編排模式，O型、矩形等都可以瞬間完成變幻，使得每一步的教學(xué)都能采用最有效的座位模式進行教學(xué)。

“V型”模式與U型模式具有異曲同工之妙，結(jié)合教師教學(xué)安排加以合理安排，亦可取得教學(xué)突破。

三、常見音樂座位模式排列的優(yōu)劣點

（一）田字型

優(yōu)點：這種模式使整齊端坐的學(xué)生全部面向老師，注意力更容易集中，學(xué)生之間干擾較少，便于知識講授和學(xué)生書面練習(xí)，也有利于教師觀察和控制全班學(xué)生的課堂行為。缺點：“以教師為中心”的教育思想，學(xué)生就好比是觀眾或聽眾，教師的注意力更多地集中在前方的學(xué)生，后排和靠邊的學(xué)生常被忽視。所以這種模式與現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的平等、主動、合作、探究等教學(xué)要求相違背。

（二）圓形

優(yōu)點：圓圈式排列從空間上消除了座位的主次之分，每個人都能互相看到、互相交流，有利于師生之間、學(xué)生之間平等關(guān)系的形成，拓展了學(xué)生的活動空間，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因而這也是教師們常常采用的一種模式。缺點：這種座位編排方式需要較為寬大的教室和較小的班級規(guī)模，同時由于這種座位編排方式僅適用于討論教學(xué)活動中，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握課本知識，其實用性相對較差。

（三）扇形

優(yōu)點：適合于美術(shù)寫生課、音樂合唱課以及其他需要凝神注視的教學(xué)活動采用。扇面式座位排列有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的視覺習(xí)慣，允許學(xué)生自由選擇最佳角度。缺點：對于一般講授式教學(xué)不太適用。

（四）分組式

優(yōu)點：每個學(xué)生都能成為課堂的主角，其自我表現(xiàn)、自主發(fā)展的權(quán)力得到了應(yīng)有的保障，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、協(xié)作性與創(chuàng)造性。教師也便于了解學(xué)習(xí)情況，必要時還可參與小組的討論。同時，有助于學(xué)生之間人際交往能力的培養(yǎng)。缺點：這種座位編排方式仍然無法克服老師在空間上占主體地位的缺陷，不利于學(xué)生與老師之間平等民主地溝通交流，也或多或少地忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不利于學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)中。

四、結(jié)語

作為模式的方法有很多種，如何排座位，要根據(jù)具體學(xué)情，考慮多樣化縱橫交錯的排座位方法。時代在進步，老師們應(yīng)該多動腦筋，研究出更多更好的適合自己班級情況的排座位方法，使學(xué)生達到高效率、高質(zhì)量的聽課效果。

參考文獻：

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