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        淺談舞蹈編導(dǎo)中形象思維與想象力的培養(yǎng)

        2014-12-31 00:00:00崔爽
        藝術(shù)評鑒 2014年7期

        摘要:形象思維、想象力對于舞蹈編導(dǎo)具有非常重要的作用,形象思維以及想象力的培養(yǎng)應(yīng)該貫徹舞蹈編導(dǎo)的整個(gè)教學(xué)中,客觀來講,兩方面能力的培養(yǎng)需要有個(gè)過程,但筆者在教學(xué)中還是發(fā)現(xiàn)有規(guī)律可循,遵循這些規(guī)律,學(xué)生的形象思維以及想象力更容易培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:形象思維 想象力 舞蹈編創(chuàng)

        一、形象思維的培養(yǎng)

        在舞蹈教學(xué)中,特別是編創(chuàng)教學(xué)中,需要培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的形象思維,具體可以從兩個(gè)方面著手,一是在編創(chuàng)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,二是從現(xiàn)實(shí)生活或者其他藝術(shù)中吸取營養(yǎng),發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的方法。

        形象動作語言練習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,舞蹈老師可以在實(shí)際編創(chuàng)教學(xué)中加強(qiáng)這方面的練習(xí)。形象動作語言練習(xí)第一步就是要求學(xué)生模仿,模仿生活中有意義的人和事,為了能夠讓練習(xí)順利進(jìn)行,所模仿的人和事一定要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。單純的模仿并不能成為舞蹈,必須有升華,因此第二步就是對所模仿的人和事進(jìn)行舞蹈審視,就是要將生活中的人和事用舞蹈語言來表現(xiàn),而且這種表現(xiàn)絕不是簡單的對應(yīng),必須抓住生活中的人和事的典型特征,有重點(diǎn)、有刪減,此外所編創(chuàng)的舞蹈所表現(xiàn)出來的人和事要栩栩如生,否則很難引起觀賞者的共鳴。

        除了形象動作語言練習(xí),形象戲劇語言練習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力也大有裨益。在形象戲劇語言練習(xí)中,學(xué)生不僅要通過舞蹈的肢體語言來表達(dá)具體的人物形象,還要通過戲劇語言來表達(dá)特定環(huán)境下人物的內(nèi)心世界,練習(xí)中,學(xué)生虛擬成某個(gè)人物,在虛構(gòu)的特定環(huán)境對人物性格進(jìn)行展現(xiàn),當(dāng)然為了能夠讓學(xué)生更好地練習(xí),可以借助一些道具來虛構(gòu)場景環(huán)境,讓學(xué)生有中身臨其境的感覺,進(jìn)而更好地展現(xiàn)人物特征。舞蹈和戲劇都是一種表現(xiàn)藝術(shù),形象戲劇語言練習(xí)可以很好地將兩種藝術(shù)結(jié)合,使得表現(xiàn)的人物更加豐滿,更加形象具體,要很好地完成這樣的練習(xí),學(xué)生既要有熟練的舞蹈表演能力,同時(shí)也要有一定的編導(dǎo)能力,可以說,形象動作語言練習(xí)就是一個(gè)創(chuàng)作的過程,學(xué)生為了達(dá)到表現(xiàn)人物思想情感的目的,會充分發(fā)揮自己的主觀能動性,發(fā)揮自己的形象思維能力,將舞蹈的肢體語言和戲劇語言融為一體,將人物性格特征展現(xiàn)的栩栩如生。沒有靈魂的舞蹈是沒有意義的,舞蹈更多的意義是為了展現(xiàn)人物的精神特質(zhì),形象動作語言練習(xí)可以很好地練習(xí)學(xué)生對人物精神特質(zhì)的把握。

        舞蹈中所要表現(xiàn)人物形象中很多都是來自于歷史題材和影視文學(xué)題材中,因此教師在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從歷史題材和影視文學(xué)題材吸取舞蹈編創(chuàng)所需營養(yǎng),熟悉特定的歷史環(huán)境,才能更好地理解人物的性格特點(diǎn)和行為特征,脫離歷史環(huán)境去塑造人物是蒼白的,如何借助舞蹈動作詮釋歷史人物,是一個(gè)需要探索和創(chuàng)造的過程,學(xué)生通過查閱與人物有關(guān)的歷史資料,熟悉要塑造的人物所處的歷史背景,隨著對人物深入的研究,加上自己的情感體驗(yàn),學(xué)生逐漸編創(chuàng)自己心目中的那個(gè)人物,當(dāng)心目中的人物形象變得豐滿后,學(xué)生下一步要做得就是設(shè)置自己想要的道具、場景,編排舞蹈動作,設(shè)計(jì)段落層次,通過這一系列創(chuàng)造性的努力實(shí)踐,學(xué)生的形象思維能力將在潛移默化中得到提高,同時(shí)學(xué)生對舞蹈的真諦也會有更深刻的認(rèn)識

        誠然學(xué)生熟悉歷史題材可以很好地提高學(xué)生的形象思維能力,但如果學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對周圍的人和物缺乏觀察和思考,學(xué)生的形象思維的拓展就會受到很大限制,形象思維的拓展不是一朝一夕的事情,是一個(gè)長期積累的過程,生活采風(fēng)可以拓展學(xué)生的形象思維,讓學(xué)生確實(shí)體驗(yàn)各地的風(fēng)土人情以及民俗文化。藝術(shù)源于生活,高于生活,一個(gè)沒有生活體驗(yàn)的人是很難理解藝術(shù)的思想和哲理,此外要做好舞蹈編創(chuàng),生活積累是必須的,“問渠那得清如許、為有源頭活水來”,生活就是一切藝術(shù)的源頭,藝術(shù)創(chuàng)作決不是憑空而來。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),圖文藝術(shù)鑒賞有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,攝影講究光的利用,研究形象構(gòu)圖,而這些與舞蹈藝術(shù)有很多相通的地方,舞蹈也是一種視覺藝術(shù),也講究藝術(shù)造型,對光的利用也要講究。此外舞蹈要打動人,必定是哪個(gè)畫面給觀眾留下了深刻印象,和攝影有異曲同工之效,學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生,如果再研究攝影,形象思維能力將得到很大的提高。

        除了專業(yè)的圖文藝術(shù)鑒賞,我們隨處可見的廣告圖文藝術(shù)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,廣告圖文為了能達(dá)到吸引眼球,達(dá)到其商業(yè)目的,必然在視覺和趣味性方面下足功夫,一些經(jīng)典的廣告總能讓人印象深刻,若干年后依然能夠清晰記得,經(jīng)典的舞蹈藝術(shù)也一樣能夠讓人難以忘懷,在舞蹈編導(dǎo)中,可以讓學(xué)生多鑒賞一些經(jīng)典廣告圖文,感受這些廣告圖文的魅力,探討如何在舞蹈編創(chuàng)中引入這些經(jīng)典元素。

        舞蹈美術(shù)和舞蹈編創(chuàng)息息相關(guān),舞蹈藝術(shù)需要在特定的舞臺上展現(xiàn),好的舞臺美術(shù)有利于舞蹈中人物塑造,人物形象將更加豐滿、鮮明,也更容易給觀眾留下深刻印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些舞臺美術(shù)方面的知識、研究一些經(jīng)典的國內(nèi)外戲劇舞臺美術(shù)作品,在此基礎(chǔ)上可以使用模型或者借助電腦軟件去制作舞臺美術(shù)效果。筆者在實(shí)際舞蹈編創(chuàng)中發(fā)現(xiàn),這樣的學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐可以有效提升學(xué)生的形象思維能力。

        二、想象力的培養(yǎng)

        舞蹈編創(chuàng)離不開想象力,沒有想象力,舞蹈編創(chuàng)就只是走老路子,沒有創(chuàng)新。舞蹈編創(chuàng)重在一個(gè)“創(chuàng)”字,只有創(chuàng)新,才能在舞蹈藝術(shù)中創(chuàng)造出新的舞蹈形式和個(gè)性獨(dú)特化的語言,想象力是創(chuàng)新的源泉,擁有想象力才有可能在舞蹈藝術(shù)上超越自己和超越別人,因此在舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中要特別重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

        筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),多組織學(xué)生參加一些藝術(shù)門類知識的鑒賞有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力,藝術(shù)門類雖有不同,但在有些方面是相通的,文學(xué)、戲劇、音樂、影視以及繪畫等會給學(xué)生在畫面造型、舞臺布置、視覺聽覺以及創(chuàng)造視角以啟發(fā)。學(xué)生多鑒賞和研究這些藝術(shù)門類的知識,想象力潛能將得到激發(fā),也更容易在舞蹈編導(dǎo)時(shí)拓展舞蹈表現(xiàn)語言,藝術(shù)要發(fā)展,就必須注入創(chuàng)新的元素,每種藝術(shù)的創(chuàng)新、突破手段雖有不同,但學(xué)生依然可以從研究這些創(chuàng)新方法中受益,辨別與舞蹈藝術(shù)的不同,最終找到在舞蹈編創(chuàng)中的創(chuàng)新方法,為舞蹈藝術(shù)注入新的活力。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]陳晶.對舞蹈教學(xué)中利用情境教學(xué)法的探索[J].科教文匯,2014,(02).

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