2014年8月1日，教育部公布了新版《中小學生守則（征求意見稿）》（以下簡稱“新版守則”），引發(fā)網(wǎng)民熱議，“點贊率”很高。那么，為什么要改呢？我國最早的《中小學生守則》（以下簡稱“舊版守則”）發(fā)布于1981年，2004年進行了一次修改，一直沿用至今。如今，“舊版守則”已經(jīng)變得老舊，部分內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求。那么，“新版守則”又有哪些新特點呢？下面，我們就來比較一下。

[比較]

“新版守則”的特點

“舊版守則”共有10條，重點不突出，不利于學生理解與執(zhí)行。而“新版守則”對中小學生的各項要求做了更清晰的梳理，變成了“三愛、三講、三護”，每一條規(guī)定又都細化為三個具體的規(guī)范，十分簡單，方便記憶和理解。

比方說，“三愛”指的是“愛祖國”“愛學習”“愛勞動”；“三講”指的是“講文明…‘講誠信”“講法治”；“三護”指的是“護安全”“護健康”“護家園”。在具體的表述方法上，也變得更加清晰直白。比如，舊版第一條“熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨，好好學習，天天向上”，修改為“愛祖國，尊敬國旗國徽，奏唱國歌肅立，升降國旗行禮，了解國情歷史”。經(jīng)過修改，學生一看就知道愛國需要從身邊小事做起。而舊版第三條“刻苦學習，勤思好問，勇于實踐”，則修改為“上課專心聽講，勇于發(fā)表見解，按時完成作業(yè)，養(yǎng)成閱讀習慣”，這樣修改，使“愛學習”更加具體化。

“新版守則”還更富有時代氣息，每一條都緊扣當代中小學生的生活。比如，第八條規(guī)定“控制上網(wǎng)時間，抵制不良信息”，對學生的上網(wǎng)行為提出了明確要求?！靶掳媸貏t”還提到了環(huán)保問題，如“踐行垃圾分類，低碳環(huán)保生活”，這些規(guī)定，都體現(xiàn)了與時俱進的精神。

此外，“新版守則”還去掉了有爭議性的內(nèi)容，從而更有人情味了?！芭f版守則”規(guī)定“見義勇為，敢于斗爭，對違反社會公德的行為要進行勸阻”，這條規(guī)定在“新版守則”中消失了。有人不贊同這樣的修改，認為“見義勇為”是中華民族的傳統(tǒng)美德。然而，未成年人見義勇為的事跡頻頻以生命為代價，釀成了數(shù)起悲劇。有人不禁發(fā)問：“自己不會游泳，還跳水救人，這不是自尋苦果嗎？”“歹徒手里有兇器，中小學生能制服他嗎？”中小學生屬于弱勢群體，有些時候連自己都保護不了，再去參與一些有危險的事件是不合適的。在遇到突發(fā)事件時，中小學生最好是量力而行，而不是盲目地見義勇為。

[聲音]

我看“新版守則”

劉子琪（初二學生）：看完“新版守則”，我感覺終于不再像宣誓那樣了。就拿“愛國”來說吧，剛入學的小學生，連字都不認識，又怎能理解愛國的內(nèi)涵呢？而且，我覺得愛國不能停留在口頭上，而要變成實際行動。將愛國具體到升旗儀式、了解國情歷史等行為上，就簡單明確了。

鄭翔（高一學生）：我覺得“新版守則”更有生活味道，不再說大話空話，讀起來有種親切感。“舊版守則”總有種居高臨下的“命令”的感覺，我們不愛看，而“新版守則”則讓我覺得更受尊重。就拿第三條“愛勞動”來說吧，舊版要求我們“積極參加勞動，愛惜勞動成果”，讀起來很生硬，而新版規(guī)定“自己的事自己做，積極承擔家務，主動清潔校園，參與社會實踐，熱心志愿服務，體驗勞動創(chuàng)造”，其中不僅提倡我們積極主動地勞動，還包括志愿服務和勞動創(chuàng)造的內(nèi)容，這一點就很好。社會是大家的，需要每個人的參與和奉獻，做志愿者、創(chuàng)造性地勞動，不僅有助于社會形成和諧的氛圍，還有利于我們自己的成長。

安寧（初三學生）：相比之下，“新版守則”很多地方說得很具體，也更方便我們執(zhí)行。不過，有的地方還可以再細化一點，比如，“護家園”中提到的“低碳環(huán)?！?，這個概念有點大，還可以具體到節(jié)水節(jié)電、愛護花草、徒步出行等方面。這些都是小事，很容易被人忽略，需要提到日程上來。

孫威陽（初三學生）：我覺得“新版守則”非常實用，符合時代發(fā)展的需要。我最喜歡的是“講誠信”這條，新版明確要求“守時履約，言行一致，知錯就改，有責任心，不抄襲不作弊，不擅動他人物品，借東西及時歸還”，這體現(xiàn)了建設誠信社會的重要性。一個人，只有從小講誠信，長大后才能說話算話，兌現(xiàn)承諾。同樣，一個學生只有遵守“學生守則”，才能養(yǎng)成良好的行為習慣，才能更好地奉獻于社會，成為國家的棟梁之材。提倡誠信，在當代社會顯得尤為重要。

丁智慧（班主任）：“新版守則”刪除了“見義勇為，敢于斗爭”的內(nèi)容，我覺得非常好。對于未成年人來說，盲目的“見義勇為”只會加劇悲劇，因為他們不具備準確判斷事件危險性的能力，個人力量還不夠強大，有時不但救不了別人，還把自己搭進去。而且，不理智的“勇為”早已不適合教學實際，老師要鼓勵學生在保全自己的條件下去“有所作為”。作為未成年人，可以先保護好自己，在有條件的情況下記下犯罪分子的面貌、車牌號等，并及時報警。

韓素娟（德育主任）：學生守則是規(guī)范學生行為的準則，也將成為老師教書育人的依據(jù)?！靶掳媸貏t”更符合學生的年齡特點，像是對話一般，告訴學生該如何去做?？墒?，“新版守則”畢竟是全國層面的，不可能面面俱到，某些地區(qū)或?qū)W校可以結合自身情況，增加相關細則。

劉曉靜（學生家長）：每個家長都希望自己的孩子能健康成長，養(yǎng)成良好的行為習慣。我覺得“新版守則”更加簡明，也便于理解和記憶。像“平等友善待人”“自覺禮讓排隊”“保持公共衛(wèi)生”等條款，都是很有必要的，不僅孩子們要遵守，家長也要給孩子樹立榜樣。

[短評]

“新版守則”更具人文關懷

縱觀國外的中小學生守則，大都體現(xiàn)了以生命為本的理念。英國的學生守則中說，“平安成長比成功更重要”“遇到危險可以自己先跑”“遇到緊急情況可以打破玻璃”“必要時可以欺騙壞人”。美國的學生守則要求，“按時或稍提前到課堂”“考試不許作弊”“如果因緊急事情離開學校，事先告訴你的老師并索取耽誤的功課材料”。法國的學生守則中說，“我有權利：學習、犯錯并尋求幫助，在尊重同學言論的情況下自由表達自我”?？梢钥闯觯@些學生守則不僅尊重學生，而且明確指示了學生具體的行為方式。

我國的“新版守則”也充分彰顯出了人文關懷，不僅敘述語氣友善平和，減少了居高臨下的“命令式”話語，內(nèi)容也突出了“學生味”，更具親和力，便于落實與操作。這樣的內(nèi)容明顯與國際接軌，有利于學生的成長。

（責編 陳琛）