劉俊香

蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學(xué)生精神世界尤為重要?！币虼?，教師應(yīng)從“啟”字上下工夫，在啟迪引導(dǎo)學(xué)生興趣上動腦筋，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和解決問題的強(qiáng)烈愿望。如何啟發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決問題變成了一個需要任課教師急需解決的問題。我在自己的初中語文教學(xué)中，一直在探究怎樣使用好啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生主動接受所學(xué)知識，而不是教師逼著硬塞知識給學(xué)生。

現(xiàn)今新課程的語文教學(xué)，“注入式”的教學(xué)方法已經(jīng)不再受學(xué)生們的歡迎，而合作、討論、探究式的教學(xué)方法正在逐漸成為一種重要的教學(xué)方法。如果教師提的問題有啟發(fā)性，那么學(xué)生就會樂于思考，樂于回答，對其學(xué)習(xí)新的知識就會產(chǎn)生一種促進(jìn)作用，課堂上也就不至于“死水一潭”；反之，如果教師提的問題空洞生癟，或是嘩眾取寵，讓學(xué)生作簡單的“問答游戲”，表面上看起來課堂上舉手的人很多，搞得轟轟烈烈，其實(shí)是簡單化了學(xué)生的思維，讓學(xué)生一味地去文字上找答案，根本談不上發(fā)展學(xué)生的智力。宋代理學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！眴栴}是思維的向?qū)?，因此在語文課教學(xué)中，運(yùn)用問題啟發(fā)法，有助于打開學(xué)生的心扉，促使學(xué)生思考，求得問題的解決，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有效提高課堂教學(xué)效果。

提問的目的很大程度上是為了正確引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑：學(xué)生不會質(zhì)疑怎么辦？我在實(shí)際中體會到：首先要讓學(xué)生敢于提問，要破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地提問，毫無顧忌地提問，凡是提問，不管好與壞，不管對與錯，都要給予肯定和表揚(yáng)。其次，要教給學(xué)生提問的方法，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，抓住關(guān)鍵問題提問，不能“淺問輒止”，而應(yīng)該刨根究底，多角度地思考，多方位地發(fā)問。再次，要在質(zhì)疑上舍得花時間，絕不能走過場、搞形式，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)會提問，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成由不敢問到敢問，由不會問到會問的習(xí)慣。

對待學(xué)生的質(zhì)疑，只要是有思考價值的問題，無論是教師能回答的，還是不能回答的，都應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生自己釋疑。根據(jù)學(xué)生問題的不同類型，可以在反復(fù)朗讀中釋疑——

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”對于學(xué)生提出的似是而非、有爭議的問題，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文后，從課文中尋找依據(jù)、討論辨析、自行求解。也可以在同類比較中釋疑，有些問題不能孤立、片面地理解，必須借鑒相類似的閱讀材料，在相互印證、補(bǔ)充中求得全面的理解，引導(dǎo)學(xué)生自己得出如下結(jié)論：先通讀課文——大致了解課文內(nèi)容——得出各部分結(jié)論——最后串聯(lián)起來成為文章的主要內(nèi)容。使學(xué)生通過閱讀比較，掌握課文主要內(nèi)容的概括方法。還可以在啟發(fā)引導(dǎo)中釋疑，有些問題，涉及到課文中含義比較深刻的詞句理解，如果我們能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法去釋疑，就能收到比較好的效果，再通過運(yùn)用多種方法啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生釋疑，就能加深學(xué)生對課文的理解，激活學(xué)生思路。對于那些涉及面廣的問題，光靠語文教材是不夠的。對于這些問題，我們可以讓學(xué)生通過課外查閱相關(guān)資料等方法來自行解決，教師從中作一些方向性的引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生可以采取哪些途徑，查閱哪類書籍來解決這些問題，從而提高了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生自己釋疑，能有效保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，精彩的課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考問題的教學(xué)利器。