余崇光

【摘 要】 評(píng)課的工作是一個(gè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的系列過程，這個(gè)過程就是“看”“記”“評(píng)”的全過程。只有將體育教學(xué)活動(dòng)的事件，通過教育學(xué)理論的系列“加工”才可能成為最后評(píng)價(jià)結(jié)果的“優(yōu)秀產(chǎn)品”。

【關(guān) 鍵 詞】 體育課；評(píng)課；教育學(xué)

評(píng)課是對(duì)體育教育目標(biāo)、各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)完成的程度、水平、狀況各方面做出價(jià)值的判斷，是對(duì)體育課堂教學(xué)效果的信息反饋。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為的全過程，以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能（技術(shù)）、生理心理健康和社會(huì)適應(yīng)等多方面因素。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，體育與健康課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究已清晰地呈現(xiàn)出三大趨勢：評(píng)價(jià)對(duì)象從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；既關(guān)注“有效教學(xué)”成果的達(dá)成，也關(guān)注師生在教學(xué)過程中的狀態(tài)表現(xiàn)；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一性走向多元性，從靜態(tài)性走向生成性。而我們現(xiàn)在的評(píng)課存在三個(gè)問題：一是重教師輕學(xué)生，忽略了評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中主體性發(fā)揮的情況；二是重評(píng)定輕討論，這主要是教師往往出于切身利益的考慮，在評(píng)課過程中，往往著眼于“評(píng)”而不是“議”；三是重結(jié)果輕過程。就其體育與健康學(xué)科的特殊性，我們必須從多角度去分析，那么怎樣看課、評(píng)體育課呢？我們可以從以下幾方面來進(jìn)行一些思考。

一、體育課看什么

（一）要看教師的教學(xué)理念是否正確

評(píng)課首先要關(guān)注教師的教學(xué)理念，即教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價(jià)值取向。如果現(xiàn)在還是僅僅停留在讓學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作上，顯然不是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。我們要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向體育知識(shí)、技術(shù)、能力，還要指向過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。從教師盡心去教技術(shù)轉(zhuǎn)為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)技術(shù)，反映出兩種不同的教學(xué)理念，從而加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

（二）看教學(xué)設(shè)計(jì)有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當(dāng)

實(shí)施新課程必然會(huì)帶來“教案的革命”。教案應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，既要能夠選擇適合的內(nèi)容和方法，使教學(xué)有新意，讓學(xué)生感興趣，又要能幫助學(xué)生很好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?？凑n的教法是否得當(dāng)，要看教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際；講述是否生動(dòng)形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音洪亮、條理分明、準(zhǔn)確無誤；看在教學(xué)手段的改革方面，是否根據(jù)教學(xué)需要采取教學(xué)掛圖、圖表等實(shí)施形象化教學(xué)，以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體，優(yōu)化體育課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）看教師能否體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性

體育教學(xué)素材的豐富多彩決定了課堂教學(xué)的多樣化，囿于模式只會(huì)使體育教學(xué)僵化。因此，評(píng)課就是要發(fā)揮教師特長，幫助教師反思、總結(jié)，發(fā)掘其教學(xué)潛能，促進(jìn)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。為教師理思路、明方向，讓其揚(yáng)長避短，逐步形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，使體育教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

（四）看學(xué)生的參與程度

新課程最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要致力于學(xué)生的發(fā)展與健康，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式發(fā)生變化。因此，我們必須從學(xué)生的參與程度來評(píng)課。既要看學(xué)生練習(xí)時(shí)的積極性、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，又要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。

二、體育課評(píng)（議）什么

（一）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課成功與否的主要尺度，所以評(píng)課首先要分析教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。

（二）學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r

教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此對(duì)學(xué)習(xí)者活動(dòng)的結(jié)果勢必成為評(píng)議的關(guān)鍵。要看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，思維是否得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平是否得到提高、體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和持續(xù)以及情感是否得到提升或熏陶等。

（三）體育教師的課堂教學(xué)實(shí)踐能力

體育教師的課堂教學(xué)實(shí)踐主要包括：融會(huì)貫通《課標(biāo)》的能力，如對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力；掌握從事體育與健康課堂教學(xué)必需的基本技能的情況，如教學(xué)設(shè)計(jì)、講解、示范、提高、應(yīng)變、組織教學(xué)和評(píng)價(jià)的能力；激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣的能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段（如多媒體教學(xué)手段等）進(jìn)行教學(xué)的能力以及利用和開發(fā)體育與健康課程資源的能力等等。

（四）議問題、議原因、議改進(jìn)措施

開放的心態(tài)、研究的意識(shí)是評(píng)議課的前提。真實(shí)的課堂是有缺憾的課堂，一節(jié)課有問題是非常正常的，議的目的就是促進(jìn)反思、不斷提高，這也是評(píng)議課是教師專業(yè)成長的有效途徑所在。

三、評(píng)課的內(nèi)容與方法

評(píng)課之前，至少應(yīng)做好三個(gè)方面的工作。一是聽取授課教師課前介紹課的設(shè)計(jì)與實(shí)施意向。如果聽得不明確時(shí)還可以詢問，實(shí)際上就是在聽課、評(píng)課前做一些調(diào)查工作，多掌握一些信息。其次是查看授課教師的教學(xué)方案。如目標(biāo)明確、教材搭配、場地布置、教具運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、重點(diǎn)難點(diǎn)。其三是記錄。有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)者，常常是邊聽、邊看、邊記。三項(xiàng)工作在聽課之前完成已構(gòu)成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)了。如何聽課、評(píng)課呢？我們認(rèn)為也有“聽”“看”“記”三個(gè)方面。

1. “聽”：重點(diǎn)和難點(diǎn)簡明扼要，講解和示范精練準(zhǔn)確，學(xué)生和教師互動(dòng)活躍，形式和內(nèi)容完整統(tǒng)一。

2. “看”：教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性，教學(xué)方法的創(chuàng)造性，教學(xué)氣氛的和諧性，場地布置的合理性，器材運(yùn)用的多樣性，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性，保護(hù)方法的安全性。

3. “記”：高度和遠(yuǎn)度記適宜程度，組數(shù)和次數(shù)心中有數(shù)，心理和生理都應(yīng)兼顧，心記、儀器記、聽課記筆記。

總之，評(píng)課工作是一個(gè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的系列過程，這個(gè)過程就是“看”“記”“評(píng)”的全過程。只有將體育教學(xué)活動(dòng)的事件，通過教育學(xué)理論的系列“加工”，才可能成為最后評(píng)價(jià)結(jié)果的“優(yōu)秀產(chǎn)品”。

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