徐亮芹

【摘 要】 課堂教學中的學生參與活動是在教師指導下，有目的地進行的。因此，充分發(fā)揮教師主導作用，明確參與目標，才能提高參與的效果。

【關 鍵 詞】 小學數(shù)學；教學活動；創(chuàng)新思維

課堂教學是知識的傳播，情感的交流。教學活動是在知識、情感相互作用、相互制約下完成的。情感教育是“生本愉悅，學以優(yōu)教”小學數(shù)學課堂教學的重要前提，因為生本愉悅的課堂教學環(huán)境是啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、學以優(yōu)教的必然結果。下面，就自己多年來在“生本愉悅，學以優(yōu)教”小學數(shù)學課堂教學中談一點看法。

一、優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

（一）優(yōu)化愉悅和諧的課堂環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新

在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻間課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓周長的普遍規(guī)律呢？接著利用多媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。

（二）提供自主合作學習的活動時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新

在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。

①讓學生獲得成功的快慰，促進積極思維。小學生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，會從心底升起一股興奮感。我們要保護學生內(nèi)在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產(chǎn)生學習成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機。

②設計問題的深度和廣度應在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。在教學能被3整除數(shù)的特征時，學生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除?！蔽乙龑W生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學生質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。

（三）情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行優(yōu)教

在創(chuàng)設鮮活的生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境，富有親近感，學以定教。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材，優(yōu)化課堂教學情境。二要構建開放的生活情境，富有生態(tài)感，學以優(yōu)教。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境，富有情趣感，優(yōu)教續(xù)學。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

二、優(yōu)化教師課堂教學的有效性，提高學生學習過程的能動性

優(yōu)化課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習的全過程，使學生自主學習、和諧發(fā)展。學習過程是否有效，是優(yōu)化課堂教學是否有效的關鍵。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。提高有效的學習過程還可以通過游戲來實施。小學生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，尤其是低年級學生往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間一動不動地坐在一個地方。興趣是優(yōu)化課堂教學的切入點，興趣是最好的老師。數(shù)學知識比其他理科知識抽象，為了避免學生產(chǎn)生枯燥感，在教學中，教師要善于營造學習氛圍，設計一些具有誘惑力的問題，努力把數(shù)學與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性、主動性。如在教學“求平均數(shù)”一課時，為了讓學生理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法，引導學生進行了三個層次的參與活動。

【參考文獻】

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