劉 博 (吉林省四平衛(wèi)生學(xué)校，吉林 四平 136000)

患者在接受護理的全過程中，不發(fā)生法律和法定的規(guī)章制度允許范圍以外的心理、機體結(jié)構(gòu)或功能上的損害、障礙、缺陷或死亡稱作護理安全［1］。護理安全教育是確保護理安全的有效途徑之一，為了考察護理安全教育在護理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用價值，筆者對2013年3月～2014年3月來我院實習(xí)的80名護理學(xué)生進行分組教育考察，分析對比護理安全教育的實際應(yīng)用價值，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料:選擇的對象為2013年3月～2014年3月來我院實習(xí)的80名護理學(xué)生隨機分為觀察組和常規(guī)組，每組各40名。觀察組中男 1名，女39名，年齡 19～25歲，平均22.5歲。專科學(xué)歷34名，本科學(xué)歷6名。常規(guī)組中男1名，女39名，年齡17～26歲，平均22歲。?？茖W(xué)歷35名，本科學(xué)歷5名。兩組實習(xí)生年齡、性別、學(xué)歷、護理基礎(chǔ)技能掌握等方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法:常規(guī)組和觀察組實習(xí)生給予相同的常規(guī)技能培訓(xùn)，其中主要包括:講師按照培訓(xùn)手冊進行理論知識講解;講師對個案護理進行操作，實習(xí)時進行觀摩見習(xí);實習(xí)生進行實際技能操作，在實際臨床病例中進行護理;實習(xí)生在全院每個科室進行輪流護理實習(xí)［2］。觀察組實習(xí)生在接受傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，額外給予護理安全教育。主要包括:帶教老師由專業(yè)的護師擔(dān)任，保證教學(xué)質(zhì)量，帶教老師對每一位臨床實習(xí)的護理學(xué)生進行評估，詳細(xì)了解實習(xí)生的基本情況。組織實習(xí)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章制度、安全預(yù)案等，確保實習(xí)生自己安全的同時保證患者的安全護理。

1.3 評價準(zhǔn)則:實習(xí)結(jié)束前，按照護理部制訂的理論考核標(biāo)準(zhǔn)及技能操作考核標(biāo)準(zhǔn)對兩組護生進行相同的考核［3］，考核總分均為100分。同時記錄統(tǒng)計實習(xí)生護理的患者對其護理工作的滿意度。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法:所有數(shù)據(jù)輸入SPSS 18.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)處理，計數(shù)資料采用百分率表示，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

觀察組的理論考核成績高于常規(guī)組，但總體差異不大，無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05);觀察組實習(xí)生的實踐考核成績明顯高于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05);觀察組實習(xí)生在實習(xí)期間護理的患者對其的滿意度高達(dá)97%，明顯高于常規(guī)組的80%，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。詳見表1。

表1 兩組實習(xí)生考核成績及滿意度對比(n=40，±s)

表1 兩組實習(xí)生考核成績及滿意度對比(n=40，±s)

組別 理論考核成績 實踐考核成績 滿意度(%)觀察組92.23±5.33 96.43±3.57 97常規(guī)組 90.98±6.78 83.35±3.59 80 P值 ＞0.05 ＜0.05 ＜0.05

3 討論

大量研究表明［4］，安全有效、舒適的護理可以促使患者更快更好地康復(fù)，同時護理工作引發(fā)的不安全因素可能會導(dǎo)致患者病情加重，因此護理安全教育具有積極重要的作用。隨著現(xiàn)代社會突飛猛進的發(fā)展，越來越多的疑難雜癥在發(fā)生。面對不同的疾病，護理要求各不相同，這些臨床病例中的不確定性因素使得護理操作的不安全性增加。因此，在護理教學(xué)過程中，不僅僅需要考察理論知識，更應(yīng)該重視實踐操作能力，才能滿足當(dāng)今臨床病例對護理工作的需求。

本文研究中雖然觀察組和常規(guī)組實習(xí)生在理論知識方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義，所得成績不相上下，但是在實踐護理操作技術(shù)方面，觀察組實習(xí)生明顯優(yōu)于常規(guī)組，并且患者對觀察組實習(xí)生的滿意度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過常規(guī)組。因此，在教學(xué)實例中，引入安全教育思想，關(guān)注護理技術(shù)操作具有較高的臨床應(yīng)用價值。

［1］ 廖新波，彭剛藝.臨床護理技術(shù)規(guī)范(基礎(chǔ)篇)［M］.廣州:廣東科技出版社，2007:1.

［2］ Lesosky M，McGeer A，Simor A，et al.Effect of patterns of transferring patients among healthcare institutions on rates of nosocomial mthicillin-resistant staphylococcus aureus transmission:a monte carlo simulation［J］.Infect Control Hosp Epidemiol，2011，32(2):136.

［3］ 郎玉玲，安秋月，梁 宇，等.角色扮演與小組教學(xué)在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗課中的應(yīng)用［J］.護理學(xué)雜志，2008，23(15):18.

［4］ 黨小麗.護理教學(xué)中的護理安全教育初探［J］.護理實踐與研究，2006，3(7):75.