李 梅，高益民

(1.北京科技大學(xué)，北京 100024；2.北京師范大學(xué)，北京 100875)

日本在1964年將短期大學(xué)①1950年作為暫定措施設(shè)立，1964年《學(xué)校教育法》修訂，確定了短期大學(xué)制度的恒久化。正式作為大學(xué)的一種類型，使短期大學(xué)成為日本高等學(xué)校的有機(jī)組成部分。短期大學(xué)的目的主要是傳授專門的學(xué)術(shù)技藝，培養(yǎng)職業(yè)和生活所必需的能力，學(xué)制為2-3年。從高等教育的整體來(lái)看，短期大學(xué)在校生占整個(gè)高等人口的比例很小，2013年僅占3.71%。[1]短期大學(xué)開(kāi)設(shè)的專業(yè)主要包括教育、家政、社會(huì)、人文、保健、藝術(shù)、工業(yè)、教養(yǎng)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，也有通識(shí)類專業(yè)。截止到2013年12月，日本共有短期大學(xué)359所,其中公立19所、私立340所。[2]

雖然短期大學(xué)在普及日本高等教育方面發(fā)揮了積極作用，但在長(zhǎng)達(dá)60余年的時(shí)間里它并沒(méi)有建立起學(xué)位制度，直至近年，短期大學(xué)士的學(xué)位制度才正式建立。那么，這一制度是如何建立起來(lái)的？包含那些基本的制度因素？它被賦予何種使命？還存在哪些問(wèn)題？本文將對(duì)此加以分析和梳理。

一、日本短期大學(xué)學(xué)位制度的建立過(guò)程

1992年，日本18歲人口達(dá)到205萬(wàn)人頂峰，日本短期大學(xué)也迎來(lái)了它的鼎盛期，1993年在校生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，達(dá)530,294人，學(xué)校數(shù)量則在1996年達(dá)到歷史最高點(diǎn)，為598所。[3]然而日本高等教育適齡人口在經(jīng)歷了1992年人口高峰以后開(kāi)始呈下降趨勢(shì)。18歲人口的減少給高等教育結(jié)構(gòu)帶來(lái)了深刻的影響。生源數(shù)量的急劇下降給短期大學(xué)帶來(lái)的沖擊最為嚴(yán)重。越來(lái)越多的女子開(kāi)始升入四年制大學(xué)，也使短期大學(xué)的處境更加嚴(yán)峻。在此形勢(shì)下，短期大學(xué)通過(guò)自身的改革尋求生存與發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)選擇。

1999年10月，大學(xué)審議會(huì)②大學(xué)審議會(huì)是文部科學(xué)省的咨詢機(jī)構(gòu)，其性質(zhì)、權(quán)限及任務(wù)主要為：擁有向文部大臣的建議權(quán)；調(diào)查審議大學(xué)問(wèn)題；具有收集并提供有關(guān)大學(xué)信息資料的功能；參與制定政府的大學(xué)發(fā)展計(jì)劃。2001年，大學(xué)審議會(huì)等6個(gè)教育審議會(huì)整合，成立中央教育審議會(huì)。提出了題為《21世紀(jì)的大學(xué)與今后的改革方針》的咨詢報(bào)告，報(bào)告表示，對(duì)于一直以來(lái)爭(zhēng)論不休的短期大學(xué)在制度上的定位以及名稱等問(wèn)題將予以進(jìn)一步的研究和討論。2000年，在大學(xué)審議會(huì)中特設(shè)了一個(gè)專門審議短期大學(xué)和高等專門學(xué)校問(wèn)題的部門。日本私立短期大學(xué)協(xié)會(huì)也隨即在協(xié)會(huì)內(nèi)部設(shè)置了特別委員會(huì)，致力于搜集并整理短期大學(xué)的意見(jiàn)和要求，并積極向大學(xué)審議會(huì)和文部科學(xué)省建言獻(xiàn)策，其中就提到了日本短期大學(xué)的“學(xué)位化”問(wèn)題。[4]

2005年1月28日，中央教育審議會(huì)向日本文部科學(xué)省提出《我國(guó)高等教育的愿景》的咨詢報(bào)告，正式提議設(shè)立短期大學(xué)學(xué)位制度，并建議將其學(xué)位名稱定為“短期大學(xué)士”。[5]文部科學(xué)省接受了中央教育審議會(huì)提出的相關(guān)提議，于2005年3月1日，在第162次國(guó)會(huì)上提出了《關(guān)于修改〈學(xué)校教育法〉的法案》的申請(qǐng)[6]，該法律案順利得到了國(guó)會(huì)的批準(zhǔn)。

2005年7月15日，修改后的《學(xué)校教育法》正式頒布，2005年10月1日實(shí)施。規(guī)定對(duì)2005年10月1日以后畢業(yè)的短期大學(xué)畢業(yè)生授予“短期大學(xué)士”學(xué)位，該法實(shí)施之前的短期大學(xué)畢業(yè)生已具有的“準(zhǔn)學(xué)士稱號(hào)”也視同短期大學(xué)士學(xué)位。[7]

2005年9月，為配合修訂后的《學(xué)校教育法》，日本政府對(duì)相關(guān)政令（政令295號(hào)）、省令（文部科學(xué)省令40號(hào)）即《學(xué)位規(guī)則》也做了相應(yīng)修改，規(guī)定短期大學(xué)在授予畢業(yè)生短期大學(xué)士學(xué)位時(shí)要與其它學(xué)位一樣明確記載確切的專業(yè)領(lǐng)域名稱。[4]

至此，日本短期大學(xué)學(xué)位制度得以正式確立。

二、日本短期大學(xué)學(xué)位制度的基本要素

（一）學(xué)位名稱

根據(jù)修訂后《學(xué)校教育法》的規(guī)定，短期大學(xué)學(xué)位名稱確定為“短期大學(xué)士”。該名稱的確定充分考慮了日本學(xué)位制度的沿革和構(gòu)造、各國(guó)短期高等教育學(xué)位名稱、今后短期大學(xué)作為學(xué)位授予機(jī)構(gòu)的明確定位、與現(xiàn)行學(xué)校制度體系的銜接，簡(jiǎn)明易懂等諸多因素。[5]

（二）學(xué)位專業(yè)領(lǐng)域名稱

短期大學(xué)與四年制大學(xué)不同，只設(shè)“專業(yè)”，不設(shè)“院系”，所以“專業(yè)”是其基本組織。短期大學(xué)的“專業(yè)”數(shù)量在創(chuàng)建初期只有289個(gè)，至1995年已增至1,238個(gè)，根據(jù)2013年12月日本文部省的學(xué)校基本調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前專業(yè)數(shù)已減至733個(gè)。[8]隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，專業(yè)種類和數(shù)量仍將不斷調(diào)整、變化。

由于短期大學(xué)專業(yè)靈活多樣且不斷變化的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)位是否必須注明專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)界曾有不同意見(jiàn)，但為體現(xiàn)學(xué)位制度的統(tǒng)一性，最終文部科學(xué)省在2005年修訂的《學(xué)位規(guī)則》第10條中明確規(guī)定了短期大學(xué)士學(xué)位需明確記載專業(yè)領(lǐng)域名稱。當(dāng)然，具體實(shí)施中，各短期大學(xué)可以根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況予以靈活確定。以下從城西短期大學(xué)等短期大學(xué)學(xué)位的專業(yè)名稱中可以看出短期大學(xué)士學(xué)位專業(yè)領(lǐng)域名稱的靈活性和多樣性。

表1 城西短期大學(xué)等專業(yè)與學(xué)位專業(yè)領(lǐng)域名稱[9]

（三）學(xué)位所需條件

根據(jù)新修訂的《學(xué)校教育法》的規(guī)定，短期大學(xué)對(duì)其畢業(yè)生授予短期大學(xué)士學(xué)位。即學(xué)生需完成學(xué)業(yè)、滿足畢業(yè)條件、學(xué)校準(zhǔn)予畢業(yè)后方有資格獲得學(xué)位。

日本短期大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，對(duì)于短期大學(xué)畢業(yè)條件，《短期大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》第18、19條作了如下規(guī)定：（1）2年制短期大學(xué)畢業(yè)條件是，短期大學(xué)在籍兩年以上，修得62學(xué)分以上。（2）3年制短期大學(xué)畢業(yè)條件是，短期大學(xué)在籍3年以上，修得93學(xué)分以上。（3）3年制短期大學(xué)夜間學(xué)科畢業(yè)條件可不受93學(xué)分的限制，在籍3年以上，修得62分以上即可。

各短期大學(xué)在規(guī)定具體畢業(yè)所需學(xué)分時(shí)，原則上遵照《短期大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》，在確保學(xué)生適度自學(xué)自習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上可靈活掌握。一般2年制短期大學(xué)可大致增加8學(xué)分、3年制短期大學(xué)可大致增加12學(xué)分。[7]通常情況下日本短期大學(xué)學(xué)位課程由基礎(chǔ)教育科目、專業(yè)教育科目構(gòu)成。每所短期大學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教育科目和專業(yè)教育科目的學(xué)分?jǐn)?shù)規(guī)定不一。對(duì)于短期大學(xué)的課堂授課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐課的設(shè)置比例、具體課時(shí)、學(xué)分，法律法規(guī)并無(wú)特別規(guī)定，不同學(xué)校對(duì)于不同專業(yè)所設(shè)置的實(shí)踐類課程規(guī)定不同。

對(duì)于短期大學(xué)畢業(yè)生是否必需寫(xiě)作畢業(yè)論文，《短期大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》也未作相應(yīng)規(guī)定。短期大學(xué)學(xué)位制度建立后，為提高短期大學(xué)研究水平，規(guī)定畢業(yè)論文、畢業(yè)研究必修的學(xué)校有39所。[10]另?yè)?jù)日本文部科學(xué)省高等教育局大學(xué)振興科2010年7月的《關(guān)于改善短期大學(xué)教育的現(xiàn)狀》所載，2007年至2009年三年中，短期大學(xué)以小班教學(xué)形式，進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)的學(xué)校逐年增加，已有102所。[11]短期大學(xué)學(xué)分的取得程序，原則上首先由學(xué)生于學(xué)期初注冊(cè)申請(qǐng)所修科目，學(xué)生不得選修上述注冊(cè)申請(qǐng)以外的科目。對(duì)于修完各科目課程的學(xué)生，在認(rèn)定合格之后給予學(xué)分。學(xué)分取得的認(rèn)定方法有筆試、口試、論文等形式。具體采用何種形式由科目老師決定。[12]

（四）畢業(yè)和學(xué)位授予

1.畢業(yè)認(rèn)定

短期大學(xué)學(xué)生在規(guī)定年限內(nèi)修完必修、選修全部課程取得規(guī)定學(xué)分后可獲準(zhǔn)畢業(yè)?！秾W(xué)校教育法施行規(guī)則》第144條明確規(guī)定，學(xué)生的畢業(yè)經(jīng)教授會(huì)審議，最后由校長(zhǎng)決定。各短期大學(xué)對(duì)于在籍2年或者3年，修滿相應(yīng)62或者93以上學(xué)分的短期大學(xué)畢業(yè)生，經(jīng)學(xué)校教授會(huì)審議，最后由校長(zhǎng)作出準(zhǔn)許畢業(yè)的判定。[7]

2.畢業(yè)日期

畢業(yè)日期，形式上規(guī)定為學(xué)年末即3月31日，但具體操作上允許各短期大學(xué)根據(jù)自身情況適當(dāng)提前。一般情況下，畢業(yè)日期以畢業(yè)證書(shū)記載日期為準(zhǔn)。[7]

3.學(xué)位授予

《學(xué)校教育法》第104條規(guī)定，短期大學(xué)根據(jù)文部科學(xué)大臣的決定對(duì)畢業(yè)于短期大學(xué)的畢業(yè)生授予短期大學(xué)士學(xué)位。各短期大學(xué)校長(zhǎng)根據(jù)本校學(xué)則、學(xué)位規(guī)程等規(guī)定，對(duì)認(rèn)定畢業(yè)的短期大學(xué)畢業(yè)生授予學(xué)位，頒發(fā)學(xué)位證書(shū)。

圖1、圖2為日本短期大學(xué)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)樣本。

圖1 日本短期大學(xué)畢業(yè)證書(shū)樣本[7]

圖2 日本短期大學(xué)學(xué)位證書(shū)樣本[7]

三、短期大學(xué)學(xué)位制度被寄予的厚望

短期大學(xué)學(xué)位制度是在考慮促進(jìn)短期大學(xué)自身改革和發(fā)展及其國(guó)際通用性的背景下建立的，從短期大學(xué)發(fā)展歷程來(lái)看，具有劃時(shí)代的意義。[13]該制度的建立有國(guó)內(nèi)外兩方面因素。就國(guó)內(nèi)因素而言，短期大學(xué)自身為明確其大學(xué)地位，長(zhǎng)期以來(lái)積極要求學(xué)位化，政府亦認(rèn)為有必要通過(guò)學(xué)位制度促進(jìn)短期大學(xué)教育的改革、發(fā)展和完善。就外因而言，美、加、英、香港、澳大利亞等國(guó)家和地區(qū)對(duì)短期高等教育機(jī)構(gòu)都相繼設(shè)置了學(xué)位制度，促使日本政府希望以此確保短期大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力的國(guó)際通用性。[5]

“短期大學(xué)士”學(xué)位作為日本第5種學(xué)位，肩負(fù)著以下使命：

（一）提升短期大學(xué)在高等教育機(jī)構(gòu)中的地位

首先，日本希望通過(guò)創(chuàng)立短期大學(xué)學(xué)位制度，將短期大學(xué)定位為有資格授予學(xué)位的大學(xué)教育機(jī)構(gòu)，提高短期大學(xué)教育的認(rèn)知度，使得短期大學(xué)的社會(huì)地位、教育課程的社會(huì)評(píng)價(jià)進(jìn)一步提高。[4]

其次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)短期大學(xué)學(xué)位制度，使短期大學(xué)具有相應(yīng)的國(guó)際通用性。日本政府和學(xué)界希望，作為對(duì)修完短期大學(xué)教育課程的一種知識(shí)和能力的證明，其所授予的學(xué)位會(huì)獲得國(guó)際共同理解，使日本短期大學(xué)和其畢業(yè)生受到國(guó)際上的承認(rèn)，有助于學(xué)生的國(guó)際間交流。[4]

（二）促使短期大學(xué)提高教育質(zhì)量

日本希望通過(guò)學(xué)位制度的建立，促使短期大學(xué)真正成為能夠授予學(xué)位的高等教育機(jī)構(gòu)，而在傳統(tǒng)職業(yè)教育、實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上更加注重教養(yǎng)教育及學(xué)術(shù)研究，以提高整體教育質(zhì)量。

從日本文部科學(xué)省高等教育局大學(xué)振興科2010年7月對(duì)385所公私立短期大學(xué)2007年—2009年三年的課程改革所作的調(diào)查結(jié)果可以看出，其中328所短期大學(xué)課程設(shè)置有了很大改變。如重新分配必修科目、選修科目的學(xué)校有200所；重新劃分課堂授課科目的學(xué)校有181所；充實(shí)教養(yǎng)教育的學(xué)校有145所；重新調(diào)整學(xué)分計(jì)算方法的學(xué)校有82所；開(kāi)設(shè)綜合內(nèi)容的授課科目的學(xué)校有81所；增加畢業(yè)所需學(xué)分?jǐn)?shù)的學(xué)校有50所；減少畢業(yè)所需學(xué)分?jǐn)?shù)的學(xué)校有35所。并且，在進(jìn)行課程改革的過(guò)程中，多數(shù)短期大學(xué)充分考慮了職業(yè)教育和教養(yǎng)教育、學(xué)生知識(shí)和能力的系統(tǒng)性等問(wèn)題，以適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和企業(yè)的人才培養(yǎng)需求。[14]

通過(guò)以上各種課程改革也可以看出，學(xué)位制度的建立的確在一定程度上回應(yīng)了教育界和政府的期待，它在一定程度上優(yōu)化了短期大學(xué)的教育質(zhì)量，成為提高短期大學(xué)教育質(zhì)量的重要手段。

四、日本短期大學(xué)學(xué)位制度面臨的主要問(wèn)題

短期大學(xué)的學(xué)位制度雖然得以確立，但是，仍然面臨著諸多問(wèn)題。

（一）學(xué)位制度無(wú)力改變短期大學(xué)的命運(yùn)

從表2中可以看出,學(xué)位制度建立后，短期大學(xué)學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)的數(shù)量仍在持續(xù)減少。這種狀況致使國(guó)家財(cái)政支持極少而主要靠學(xué)生學(xué)費(fèi)等維持生存的眾多私立短期大學(xué)（短期大學(xué)中私立學(xué)校占94.7%[15]）經(jīng)營(yíng)日趨困難。所以，賦予短期大學(xué)學(xué)位授予權(quán)與短期大學(xué)的恢復(fù)振興并無(wú)必然聯(lián)系，學(xué)位制度并非短期大學(xué)起死回生的特效良藥。[16]

表2 2005年學(xué)位制度實(shí)施后的短期大學(xué)學(xué)校數(shù)、學(xué)生數(shù)、專業(yè)數(shù)[17]

（二）學(xué)位制度未使短期大學(xué)名副其實(shí)

建立學(xué)位制度的目的之一是，希望短期大學(xué)更加注重教養(yǎng)教育及學(xué)術(shù)研究，全面提高教育質(zhì)量，以符合《學(xué)校教育法》第83條關(guān)于大學(xué)教育目的之規(guī)定。大學(xué)的教育目的是，“以學(xué)術(shù)為中心，廣泛教授知識(shí)，深入研究專業(yè)學(xué)問(wèn)，使學(xué)生拓展知識(shí)、道德、應(yīng)用能力”。但是，無(wú)論學(xué)校名稱、學(xué)位名稱，還是學(xué)制年限、課程內(nèi)容，短期大學(xué)都與標(biāo)準(zhǔn)四年制大學(xué)有很大差距。短期大學(xué)士學(xué)位的含金量遠(yuǎn)不及學(xué)士學(xué)位，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力亦不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有明顯吸引力。因此，短期大學(xué)并未因獲得了學(xué)位授予資格而成為與四年制大學(xué)相提并論的名副其實(shí)的大學(xué)教育機(jī)構(gòu)。

（三）學(xué)位制度實(shí)施的同時(shí)也背上了沉重包袱

《學(xué)校教育法》第108條規(guī)定的短期大學(xué)教育目的是，“深入研究專業(yè)學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)際生活必要能力。”在2005年日本中央教育審議會(huì)的《我國(guó)高等教育的愿景》中也提到，短期大學(xué)的實(shí)務(wù)教育和職業(yè)教育要在教養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，從理論性分析、批判的角度出發(fā)而進(jìn)行。[18]

上述定位，意味著短期大學(xué)首先是開(kāi)展一定的通識(shí)教育的高等教育機(jī)構(gòu)，其次要兼具實(shí)務(wù)教育和職業(yè)教育的特色。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，短期大學(xué)以2-3年的學(xué)制，既要開(kāi)展教養(yǎng)教育（即通識(shí)教育），又要開(kāi)展職業(yè)和實(shí)務(wù)教育，在課程內(nèi)容上，既要設(shè)置短期大學(xué)士課程，又要設(shè)置體現(xiàn)其自身特點(diǎn)的非學(xué)位課程，無(wú)論是授課時(shí)間還是課程安排都顯得十分困難。此教育目標(biāo)無(wú)疑給短期大學(xué)的發(fā)展套上了沉重的枷鎖。[13]勉強(qiáng)為之，勢(shì)必造成“夾生”而不倫不類。就教養(yǎng)教育和學(xué)術(shù)研究而言，無(wú)法達(dá)到大學(xué)所應(yīng)有的水平，與四年制大學(xué)不可同日而語(yǔ)。就實(shí)務(wù)教育、職業(yè)教育而言，因注重教養(yǎng)教育而縮短了教學(xué)時(shí)間，必然導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降，反不及其他無(wú)學(xué)位授予權(quán)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。如此，在現(xiàn)行學(xué)制、學(xué)時(shí)以及目前學(xué)生資質(zhì)的狀況下，追求教養(yǎng)教育和高水平實(shí)務(wù)教育、職業(yè)教育的融合，反而會(huì)影響短期大學(xué)教育活動(dòng)的自由開(kāi)展，從而影響其教育質(zhì)量，削弱其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。[16]

因此，實(shí)施短期大學(xué)學(xué)位制度，并以此希冀促進(jìn)短期大學(xué)提高教養(yǎng)教育和學(xué)術(shù)研究水平，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，似有一廂情愿之嫌。這一目標(biāo)無(wú)疑是一個(gè)理想，現(xiàn)實(shí)中很難實(shí)現(xiàn)。[19]

短期大學(xué)自始處于四年制大學(xué)與其他短期高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的夾縫之中，地位尷尬。目前在學(xué)校名稱上是否與大學(xué)一體化，在學(xué)制上是否延長(zhǎng)年限，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該與四年制大學(xué)和其他短期高等教育機(jī)構(gòu)有何種差異和優(yōu)越性，短期大學(xué)自身尚未形成成熟的意見(jiàn)。[16]在此情況下，甚至出現(xiàn)了改組、廢棄而轉(zhuǎn)向四年制大學(xué)的現(xiàn)象。[20]

短期大學(xué)士學(xué)位作為短期大學(xué)的產(chǎn)物，當(dāng)然無(wú)法避免同樣的尷尬地位。隨著高等教育整體的變革與發(fā)展，短期大學(xué)及其學(xué)位或許在尷尬中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大亦或隨其尷尬的消失而消亡。

[1][2][3][17]日本文部科學(xué)省.學(xué)?；菊{(diào)查年次総括在學(xué)者數(shù).學(xué)校數(shù).學(xué)科數(shù)（昭和23 年～）[EB/OL].http：//www.e-stat.go.jp/SG1/estat/List.do?bid=000001015843&cycode=0.2013-12-27.

[4]佐藤弘毅.『短期大學(xué)士』--稱號(hào)から學(xué)位へ[J].短期大學(xué)教育，2006,（62）：6-13.50-52.

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[11]文部科學(xué)省高等教育局大學(xué)振興課短期大學(xué)係.短期大學(xué)教育の改善等の狀況[EB/OL]http：//www.mext.go.jp/a_menu/koutou/tandai/_icsFiles/afiedile/2011/10/18/1312298_01.pdf..2013-05-21.

[12]青森中央短期大學(xué).青森中央短期大學(xué)學(xué)則[EB/OL].http：//www.chutan.ac.jp/wp-content/uploads/regulations1.pdf.2013-07-30.

[13]于穎.日本短期大學(xué)的生存危機(jī)及其對(duì)策[J].現(xiàn)代教育,2010,(2)：114-116.

[15]日本私立學(xué)校振興·共済事業(yè)団.短期大學(xué)における諸狀況と活性化方策についてーー特色ある大學(xué)経営の事例から[EB/OL]..http：//www.tandai.or.jp/kyokai/16/archives/pdf/2013kyomu-kensha-kouen2.pdf.2013-11-29.

[16]日本私立短期大學(xué)協(xié)會(huì).短期大學(xué)教育の再構(gòu)築を目指してー新時(shí)代の短期大學(xué)の役割と機(jī)能[M].東京.2009：15-20.115-121.

[18][19]佐藤弘毅.森脇道子.栗坪良樹(shù)等.特集—座談會(huì).短期大學(xué)ー今、「格差社會(huì)」を生き延びる[J].短期大學(xué)教育，2007,（63）：30.椎名仙卓.短期大學(xué)の再生を考える[J].短期大學(xué)教育，2008,（64）：59.