張貞發(fā)+慕光杉+彭金云+馮守富

摘 要：在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，新建本科院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)面臨機(jī)遇也存在問(wèn)題。該文通過(guò)分析新建本科院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心的特點(diǎn)、提出了在建設(shè)過(guò)程中需要注意的一些問(wèn)題和建議措施，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的科學(xué)定位、規(guī)范管理、特色發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 ?實(shí)驗(yàn)中心建設(shè) ?特色 ?思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0155-02

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的相繼出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)完成。深度構(gòu)建產(chǎn)教融合機(jī)制、整體推進(jìn)職教體系建設(shè)成為重中之重。2000年以來(lái)，全國(guó)陸續(xù)新建的本科院校有600多所，在現(xiàn)代職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)完成后，這些新建的本科院校開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育已成為必然，新建本科院校中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心也需要立刻認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，積極參與到現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)中來(lái)。

1 新建本科院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心的特點(diǎn)

新建本科院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心和老牌院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心相比有很多不同，例如定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、管理模式等等都有不同，這些不同主要是由新建本科院校自身的特點(diǎn)造成的。

1.1 基礎(chǔ)薄弱

新建本科院校在升格前大多數(shù)都為專(zhuān)科院校，更有相當(dāng)大一部分為師范專(zhuān)科學(xué)校，化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)更加薄弱。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地小。整個(gè)校園占地面積一般是幾十畝，教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)室占地面積一般都很小。例如，廣西民族師范學(xué)院升本之前為南寧師范高等專(zhuān)科學(xué)校，當(dāng)時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室占地面積就很小，所有化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室加起來(lái)總面積不足200 m2。第二，儀器種類(lèi)少數(shù)量少。在專(zhuān)科時(shí)期，用的化學(xué)儀器設(shè)備一般型號(hào)比較舊，也比較簡(jiǎn)單。例如一般常用的有燒杯、量筒、酒精燈、滴定管、移液管、錐形瓶、燒瓶、冷凝管等玻璃儀器，分光光度計(jì)還是比較早期的，體積龐大，指針顯示讀數(shù)，也不帶波長(zhǎng)掃描等功能。第三，缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的經(jīng)驗(yàn)。升本之前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室少，建設(shè)和管理都相對(duì)比較簡(jiǎn)單。因此，升本之后，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化、規(guī)范化管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，與老牌高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面存在很大差距。

1.2 發(fā)展迅速

隨著學(xué)校由專(zhuān)科升為本科，辦學(xué)層次提高，學(xué)校整體發(fā)展面臨多次良好的機(jī)遇，獲得各級(jí)政府的支持和資助，學(xué)校建設(shè)日新月異?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心也發(fā)展壯大，正所謂“鳥(niǎo)槍換炮”。隨著升本，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心很多方面的建設(shè)從無(wú)到有、從小到大、從舊到新，發(fā)展異常迅速。辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，升本后，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)在校生人數(shù)翻了幾番。

1.3 專(zhuān)業(yè)多樣

不同高校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位的設(shè)置和管理體制不太一樣。一些老牌院?；蛘呔C合性院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和新建本科院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可能很有很大差異。老牌院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)范圍比較明確。一般基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)范圍為基礎(chǔ)化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)則由相關(guān)學(xué)院或系的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，不屬于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)范圍。例如，從相關(guān)高校的官方網(wǎng)站可以查詢(xún)到，清華大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程有：面對(duì)全校的《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》;面對(duì)理學(xué)院的《現(xiàn)代基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》;面對(duì)生物、化工、化學(xué)、環(huán)境、材料等院系的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《儀器分析實(shí)驗(yàn)》、《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》及化學(xué)系高年級(jí)學(xué)生的《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，共8門(mén)16種類(lèi)型的課程。浙江大學(xué)、北京大學(xué)等高校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程門(mén)類(lèi)大致如此，多為基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。但是，新升本的院校由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、歷史遺留等方面的原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心除了承擔(dān)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還要承擔(dān)化學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)等，涵蓋的專(zhuān)業(yè)廣、學(xué)科多、課程門(mén)數(shù)多。例如，廣西民族師范學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心不僅承擔(dān)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)）教學(xué)，還承擔(dān)化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、制藥工程、生物科學(xué)、食品科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)（如中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)、化工仿真實(shí)驗(yàn)、化工工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、制藥工程原理實(shí)驗(yàn)、藥物合成實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，制藥工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、基因工程實(shí)驗(yàn)，發(fā)酵工業(yè)實(shí)驗(yàn)、食品工程原理實(shí)驗(yàn)，食品分析實(shí)驗(yàn)、食品化學(xué)實(shí)驗(yàn)、食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、乳制品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等）等教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還需要為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、教師科研、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及必需的儀器設(shè)備。因此，多數(shù)新升本院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心就像是一個(gè)火鍋，什么材料都在里面“煮”?；瘜W(xué)相關(guān)的不同專(zhuān)業(yè)的不同實(shí)驗(yàn)課程都在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心完成，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)驗(yàn)門(mén)數(shù)多，內(nèi)容廣泛、復(fù)雜。

1.4 工作人員不足

1.4.1 師資不足

由于升本帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，招生規(guī)模擴(kuò)大各方面建設(shè)也穩(wěn)步推進(jìn)，但是師資隊(duì)伍建設(shè)不是一朝一夕能夠完成的。因此，隨著招生人數(shù)的突然增加，師資力量顯得相對(duì)不足。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多數(shù)由理論教師兼任。

1.4.2 教輔人員不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助人員不足問(wèn)題突出。升本之前，學(xué)生少，理論教師課程不多，有空余時(shí)間兼職實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)教輔的大部分工作，包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備管理等;升本后學(xué)生人數(shù)增多，理論教師和兼職實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)任務(wù)加重，不再參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備管理方面的工作。加之教輔人員的自然流失，這樣實(shí)驗(yàn)教輔的工作量自然是更加繁重了，人員數(shù)量嚴(yán)重不足。

2 實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)措施

2.1 科學(xué)定位endprint

科學(xué)定位是做好新建本科院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的重中之重。如果定位錯(cuò)，既浪費(fèi)資源，又無(wú)法取得效果。定位好，能為基礎(chǔ)建設(shè)、規(guī)劃發(fā)展、年度預(yù)算、儀器設(shè)備計(jì)劃、人員配置、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)室功能歸類(lèi)等提供框架，確保實(shí)驗(yàn)中心工作的井然有序。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施，新建本科院校定位為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是比較合適的。

2.2 社會(huì)需求

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)的供需實(shí)際情況，了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求，從而避免閉門(mén)造車(chē)。使化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)都圍繞培養(yǎng)社會(huì)需求的人才展開(kāi)。一方面要培養(yǎng)社會(huì)需求的人才;另一方面要研究社會(huì)需求的技術(shù)。

2.3 交流學(xué)習(xí)

由于經(jīng)驗(yàn)不足，所以新建本科院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)應(yīng)多向其他經(jīng)驗(yàn)豐富的高校學(xué)習(xí)，通過(guò)交流學(xué)習(xí)后獲得間接的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己的情況，制定各項(xiàng)建設(shè)的細(xì)則。另外，多利用對(duì)口扶持等政策向相關(guān)對(duì)口支援單位學(xué)習(xí)，也是彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題的一個(gè)好方法。

2.4 校企合作

校企合作是加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的重要手段之一，通過(guò)校企合作，能夠切實(shí)的知道目前企業(yè)在做什么，需要什么。同時(shí)也清楚我們能做什么，我們?cè)撛趺醋?。合作的領(lǐng)域包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、項(xiàng)目合作以及師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面。例如，通過(guò)建立實(shí)踐基地為學(xué)生實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所，通過(guò)科研項(xiàng)目的合作提高相互技術(shù)力量的熟悉和了解，通過(guò)師資隊(duì)伍的交流合作可以彌補(bǔ)教師數(shù)量不足和工廠經(jīng)驗(yàn)不足等缺點(diǎn)，可加強(qiáng)技術(shù)交流。

2.5 協(xié)同創(chuàng)新

協(xié)同創(chuàng)新可以解決先進(jìn)儀器短缺的問(wèn)題，也可以從一定程度上解決技術(shù)難題。有很多的大型精密先進(jìn)的儀器，實(shí)驗(yàn)中心可以不需要購(gòu)買(mǎi)，有一些先進(jìn)的技術(shù)也不需要從頭摸索，這些可以在協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)上獲得。充分參與和借助系統(tǒng)創(chuàng)新平臺(tái)是獲得較高起點(diǎn)快速發(fā)展的一種好方法。

2.6 開(kāi)放建設(shè)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的開(kāi)放建設(shè)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，場(chǎng)地的開(kāi)放建設(shè)。主要包括實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)，要多引入外部的參與，多看幾家的方案，多請(qǐng)教一些相關(guān)的專(zhuān)家。第二，制度的開(kāi)放建設(shè)。制度開(kāi)放建設(shè)主要是借鑒其他單位的管理措施和方法，結(jié)合自身情況擬定適合自身的管理制度，并請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家多提意見(jiàn)，綜合考慮后定為管理制度。第三，人才的開(kāi)放建設(shè)。鼓勵(lì)人才不斷提高，不反對(duì)人才流動(dòng)。例如，鼓勵(lì)工作人員通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)者、短期培訓(xùn)、交流任職和參觀學(xué)習(xí)等靈活的方式多學(xué)習(xí)多提高。第四，教學(xué)的開(kāi)放建設(shè)。做好常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各類(lèi)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)相互促進(jìn)合理開(kāi)展，避免互相干擾。教學(xué)安排和教學(xué)過(guò)程等各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)開(kāi)放化、透明化和合理化。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，新建本科院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心需要抓住機(jī)遇、認(rèn)清自己，廣泛學(xué)習(xí)，才能做好科學(xué)定位、規(guī)范管理和特色發(fā)展，才能在現(xiàn)代教育改革發(fā)展的洪流中屹立不倒、獲得發(fā)展并辦出特色。

參考文獻(xiàn)

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