杜云明+蓋麗娜+田靜

摘 要：該文從電子信息工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了實際教學(xué)中存在的問題，結(jié)合近幾年授課經(jīng)驗，提出了專業(yè)外語任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的授課模式，通過任務(wù)制定、實施和評價等環(huán)節(jié)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：外語 ?教學(xué)法 ?研究

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-128-01

隨著電子行業(yè)的迅速發(fā)展，在產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)、成果發(fā)布、信息搜集整理等領(lǐng)域，電信行業(yè)對專業(yè)人才提出了更高的英語要求。因此，進行電信工程專業(yè)外語教學(xué)改革，提高專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的專業(yè)外語水平是非常重要的，同時對應(yīng)用人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也會起到積極的推動作用。教育部已在新《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中，明確提出專業(yè)英語是大學(xué)英語教學(xué)中一個不可缺少的重要組成部分，是促進學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡階段到實際應(yīng)用的有效途徑。專用英語作為電信工程專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)知識和英語應(yīng)用結(jié)合的課程，它的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合已學(xué)過的各類電信知識，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)詞匯、專業(yè)習(xí)慣表達和特殊語法特點等，注重電信專業(yè)領(lǐng)域英語文獻、書籍情報的閱讀和理解，撰寫專業(yè)論文，參加國際學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)具有適合時代發(fā)展要求的電信專業(yè)人才。該文首先分析了該校目前電信工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了任務(wù)型教學(xué)法的基本特點，探討了在電信工程專業(yè)英語教學(xué)中以任務(wù)構(gòu)架知識的授課模式，通過任務(wù)驅(qū)動，有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，提高了學(xué)生的專業(yè)外語學(xué)習(xí)水平。

1 電信工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生不重視

我校電信專業(yè)外語在第6學(xué)期開設(shè)，這一階段的學(xué)生主要把精力都放在其他專業(yè)課學(xué)習(xí)上，有考研的學(xué)生更是把注意力集中到考研相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上，學(xué)習(xí)專業(yè)外語的動力不足。另外專業(yè)外語沒有過級要求，且在隨后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和考核中很少使用，因此學(xué)生一般也不重視專業(yè)外語學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，對專業(yè)外語學(xué)習(xí)具有抵觸心理，甚至采取放棄的態(tài)度。對專業(yè)外語重要性不理解，加上需要記憶大量專業(yè)詞匯，也使得學(xué)生感到枯燥無味，課上表現(xiàn)不積極，課下更是沒有復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的熱情。

1.2 教材內(nèi)容陳舊

專業(yè)外語教材基本以科普性文章為主，所述內(nèi)容也多是對以前學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識的簡單重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容陳舊無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教材內(nèi)容更新慢，且部分內(nèi)容與實際專業(yè)脫節(jié)，不能及時反映本專業(yè)研究現(xiàn)狀及先進前沿技術(shù)的應(yīng)用，也成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。再者多數(shù)教材以理論知識介紹為主，缺乏科技寫作等方面的相關(guān)內(nèi)容，也使其僅通過書本學(xué)習(xí)難以達到真正應(yīng)用和交流的目的。

1.3 教學(xué)方法單一

目前，課堂教學(xué)上仍采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆式的單向知識灌輸授課模式。首先介紹專業(yè)詞匯、分析疑難語法和句型，然后講解相關(guān)專業(yè)概念，最后完成專業(yè)文獻的翻譯和理解。課堂教學(xué)沉悶枯燥，且整個過程以教師為主開展教學(xué)活動，學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，難以實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)和專業(yè)英語運用的目標(biāo)。

2 任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)覆蓋知識面，以任務(wù)體系構(gòu)架教學(xué)布局的教學(xué)模式。教學(xué)中通過教師對學(xué)生適時的指導(dǎo)幫助，使學(xué)生圍繞具體任務(wù)，在強烈的問題動機驅(qū)動下，借助各種學(xué)習(xí)資源，進行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)貫徹以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想。強調(diào)通過任務(wù)設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，在完成任務(wù)過程中實現(xiàn)知識運用和能力培養(yǎng)。強調(diào)轉(zhuǎn)變教師單一“講授者”的角色，成為任務(wù)設(shè)計者、教學(xué)組織者，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)、解決問題、提升能力。同時強調(diào)學(xué)生的主觀參與作用，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知、鍛煉能力、鞏固學(xué)習(xí)效果。

3 專業(yè)外語任務(wù)教學(xué)改革研究

鑒于目前電信專業(yè)英語教學(xué)中存在的各種問題，為提高課程的教學(xué)效果，使學(xué)生能真正將專業(yè)外語應(yīng)用于實踐，筆者探索提出了專業(yè)外語任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，并進行了教學(xué)改革嘗試。

3.1 任務(wù)制定

制定任務(wù)的前提是針對教學(xué)目標(biāo)合理選取符合本專業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容。針對1.2中所述問題，實際教學(xué)中采用以教材為依托，增加了科技英語寫作，外文資料檢索，專業(yè)期刊論文解讀，以及本學(xué)科國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等內(nèi)容。任務(wù)制定時體現(xiàn)專業(yè)外語的“專業(yè)+外語”的特點，圍繞專業(yè)知識和外語知識兩條主線進行。任務(wù)內(nèi)容不拘泥于章節(jié)，針對知識體系脈絡(luò)，可進行模塊化處理，即將相關(guān)內(nèi)容整合為一體，統(tǒng)一進行任務(wù)構(gòu)架。另外設(shè)計任務(wù)要具有層次化和差異化，可針對學(xué)生個體差異、任務(wù)內(nèi)容差異及任務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)差異，采用封閉、開放和組合等任務(wù)形式，為全體學(xué)生創(chuàng)造參與平臺。任務(wù)制定是實施任務(wù)教學(xué)的前提，只有先明確具體任務(wù)，才能使學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練和知識準(zhǔn)備，這一過程可有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.2 任務(wù)實施

任務(wù)實施是任務(wù)型教學(xué)的核心組成部分，可通過分組學(xué)習(xí)的形式進行。教師該階段只充當(dāng)組織者和監(jiān)督者角色。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動和教師的指導(dǎo)下，充分利用課上和業(yè)余時間通過收集資料、組內(nèi)分工協(xié)作、自主或協(xié)同學(xué)習(xí)等方式解決問題。同時通過與組內(nèi)和組間同學(xué)討論交流，獲取他人不盡相同的反饋信息。在完成任務(wù)的過程中，鍛煉自己的閱讀能力、翻譯能力、科技論文寫作能力等等。在各種任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生能夠運用自己的思維積極主動地參與到教學(xué)活動中，不斷提高自身專業(yè)外語運用能力，真正達到“在做中學(xué)”的目的。

3.3 任務(wù)評價

合理的評價可使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，并適時調(diào)整學(xué)習(xí)進度、內(nèi)容和方法，從而使學(xué)習(xí)更加自主和有效。在這一階段，教師應(yīng)做到過程和結(jié)果兼顧評價。一方面對基礎(chǔ)差的學(xué)生要積極發(fā)現(xiàn)他們在解決問題過程中的優(yōu)異表現(xiàn)，鼓勵和肯定學(xué)生在過程中作用，同時幫助學(xué)生分析解決任務(wù)實施過程中所遇到的困難。另一方面，對基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)著重在任務(wù)實施結(jié)果層面進行講評和糾錯，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神做出評價，然后引導(dǎo)學(xué)生對自己所采用的策略進行反思和調(diào)整。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)布置課后任務(wù)鞏固學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入到電信專業(yè)外語教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以教師為主的灌輸式教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與教學(xué)的積極性都得到了極大的提升，英語和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率顯著增強。筆者認(rèn)為雖然在教學(xué)改革實踐中取得了一定的成效，但在今后的改革中仍需不斷完善，以期進一步提高學(xué)生對專業(yè)外語的綜合應(yīng)用能力。

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