李聰睿+彭國(guó)平+陳偉偉+徐愛軍

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的不斷深化，創(chuàng)新作為我們國(guó)家發(fā)展的靈魂和不竭動(dòng)力，其重要意義愈發(fā)突出。對(duì)于以文化傳承為特色的高等中醫(yī)藥院校，更需要借助一系列教育、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，將傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化與現(xiàn)代思潮相結(jié)合，推陳出新，推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)向更高層次發(fā)展。文章以南京中醫(yī)藥大學(xué)為例，以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為切入點(diǎn)，分析了中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素，闡述了此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義及提出相關(guān)針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)杯 ?高等中醫(yī)藥院校 ?大學(xué)生 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G421 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（b）-0230-02

創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族凝聚力和創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚(yáng)。在國(guó)家創(chuàng)新體系中，高校處于創(chuàng)新鏈條的高端，是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的引領(lǐng)者和開拓者[1]。然而，作為集聚了千年文化精髓的傳統(tǒng)中醫(yī)藥院校，在全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的表現(xiàn)卻并不突出。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，中醫(yī)藥文化繼承創(chuàng)新，更需要通過創(chuàng)新思維來尋求新的突破。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，不僅對(duì)國(guó)家建設(shè)、民族振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技崛起和社會(huì)進(jìn)步等宏觀發(fā)展有著極其重要的意義[2]，對(duì)于中醫(yī)藥文化傳播，中醫(yī)藥院校改革發(fā)展也具有著實(shí)際的指導(dǎo)意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新觀念及就業(yè)心理對(duì)中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性的激發(fā)

大學(xué)教育雖然擺脫了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但師生之間教與學(xué)角色的差別本質(zhì)上并沒有轉(zhuǎn)變，因此主動(dòng)性的缺失仍然是當(dāng)前教育的一大缺憾。如何彌補(bǔ)主動(dòng)性的不足不僅關(guān)系到正常的教學(xué)效果，同時(shí)還影響了后續(xù)自主創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是一直以來飽受爭(zhēng)議的話題，當(dāng)前，多數(shù)高校仍然以學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為教學(xué)任務(wù)完成情況的考察指標(biāo)，而這一單因素的考察指標(biāo)必然會(huì)帶來片面的急功近利的效果，受此影響，教學(xué)的理論成果一般普遍大于其實(shí)用性，這就必然導(dǎo)致了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)。因此，客觀上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及應(yīng)用性等發(fā)面存在著一定的制約。

1.2 “繼承中醫(yī)藥經(jīng)典”的傳統(tǒng)價(jià)值觀，不利于中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)

中醫(yī)藥是我們偉大的文化瑰寶，它造福了幾千年的華夏兒女，同時(shí)也在這片土地上生根發(fā)芽，造就了一代代的名醫(yī)大家。繼承名家經(jīng)典，弘揚(yáng)中醫(yī)國(guó)粹，一直是我們中醫(yī)藥工作者的光榮使命，它在為我們提供了奮斗目標(biāo)和努力方向的同時(shí)，也逐漸影響了我們對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)藥的態(tài)度。中醫(yī)藥文化綿延至今，取其精華去其糟粕的發(fā)展理念已經(jīng)將其更加理論化、科學(xué)化，因此我們很多人坐享其成，依賴經(jīng)典，從而缺少了應(yīng)有的批判性思維，尤其作為初學(xué)者的中醫(yī)藥院校大學(xué)生，一味的保持著贊同認(rèn)可的觀點(diǎn)，不愿想、不質(zhì)疑、不敢問的現(xiàn)象較為普遍，在這種大環(huán)境的影響下，學(xué)生很難跳脫主觀上“重研習(xí)傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新創(chuàng)造”的思維模式。

1.3 中醫(yī)藥院校學(xué)生對(duì)于就業(yè)的“刻板印象”削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

就業(yè)是我們學(xué)習(xí)的最普遍、最實(shí)際的目標(biāo)，就業(yè)需求很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)重心以及積極性。對(duì)于中醫(yī)藥院校的大學(xué)生而言，目前的就業(yè)方向主要集中在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域，相比較其他領(lǐng)域，醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)系到公眾的切身安全，因此從宏觀政策制度的制定到具體病人的尋醫(yī)問藥，其要求都及其嚴(yán)格，而在這種嚴(yán)格要求下推陳出新不僅是對(duì)專業(yè)技術(shù)的考驗(yàn)也是對(duì)個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)承受能力的考驗(yàn)。在這種形勢(shì)下，保守的就業(yè)觀念便將我們推向利用現(xiàn)有制度和技術(shù)解決一切問題以求自保的格局。

2 以“挑戰(zhàn)杯”為契機(jī)，使比賽成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的強(qiáng)大推動(dòng)力

2.1 “挑戰(zhàn)杯”在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

南京中醫(yī)藥大學(xué)積極參與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽項(xiàng)目，一是被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”的“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽;一是被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類比賽的“奧林匹克”盛會(huì)的“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。通過組織、參與這兩項(xiàng)賽事，我校學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力得到很大提升，教學(xué)模式也因此得以拓展。

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理解，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)激情。無論是“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽還是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，我校參賽作品靈感均來源于本校特色中醫(yī)藥文化，主要有兩種將學(xué)科與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新方式：一是學(xué)生們以日常中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)習(xí)中的課題為基礎(chǔ)，探尋課題與當(dāng)前社會(huì)熱門問題、社會(huì)需求的關(guān)聯(lián)性，從而對(duì)課題進(jìn)行縱向深入研究;二是學(xué)生通過關(guān)注社會(huì)問題，在課堂所學(xué)中尋求現(xiàn)實(shí)問題的解決方案。在此過程中，學(xué)生通過課上積累專業(yè)知識(shí)、課下與老師、專家就專業(yè)問題深入探求、結(jié)合團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、走出校園進(jìn)行問卷調(diào)查及分析，或者是進(jìn)行與比賽相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不斷尋求突破點(diǎn)、挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，使中醫(yī)藥課題走出課本、走向現(xiàn)實(shí)生活;與此同時(shí)，參賽團(tuán)隊(duì)也發(fā)揮了本校的專業(yè)素質(zhì)，利用中醫(yī)藥知識(shí)改善社會(huì)現(xiàn)狀、解決一部分棘手的相關(guān)社會(huì)問題，造福全社會(huì)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽更是將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃或者實(shí)踐的歷練，學(xué)生切實(shí)感受到“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的到來，對(duì)“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”有了更現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。在備賽過程中，通過對(duì)自身專業(yè)的挖掘，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)激情也得以激發(fā)。

（2）多方合作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽，是一個(gè)需要多學(xué)科交叉、統(tǒng)籌的綜合性競(jìng)賽。我校每個(gè)參賽隊(duì)伍都聚集了各院精英：藥學(xué)院主攻科研、第一、第二臨床醫(yī)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院主推衛(wèi)生服務(wù)、經(jīng)管院提供營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析、計(jì)算機(jī)和外國(guó)語學(xué)院則負(fù)責(zé)項(xiàng)目包裝。眾多學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，分工明確，協(xié)同創(chuàng)新，在備賽期間，各學(xué)院、學(xué)生抓住了這一平臺(tái)，彼此交流、學(xué)習(xí)，學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通與解決困難的能力得以提升，也兄弟學(xué)院隊(duì)友的專業(yè)知識(shí)中，開拓了自身的視野。在與企業(yè)對(duì)話的過程中，學(xué)生們更能切實(shí)了解到“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”的企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程，這也是學(xué)生走出校園、邁向職場(chǎng)的重要積累。“挑戰(zhàn)杯”無疑是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一大重要途徑。endprint

（3）產(chǎn)、學(xué)、研三位一體，實(shí)現(xiàn)多方位發(fā)展。大學(xué)生科技創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的綜合體系，涉及教學(xué)、科研、管理、第二課堂、實(shí)踐、社會(huì)合作的企事業(yè)單位等要素[3]。通過總結(jié)我?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，只有將科研、教育、生產(chǎn)這三種不同社會(huì)分工進(jìn)行功能和資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合。所做的競(jìng)賽課題不再是“為競(jìng)賽而競(jìng)賽”，而有了更多元的意義。 我?！疤魬?zhàn)杯”參賽團(tuán)隊(duì)的眾多作品創(chuàng)意來源于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中某些靈感的閃現(xiàn)，例如：學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)原有儀器、設(shè)備不盡如人意從而產(chǎn)生改造、創(chuàng)新的思路;因發(fā)現(xiàn)生活中某些產(chǎn)品、服務(wù)不能充分、切實(shí)滿足社會(huì)需求而進(jìn)行的深層思考和探尋。在確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題之后，學(xué)生們自行組隊(duì)，各參賽隊(duì)伍網(wǎng)羅了不同專業(yè)精英，發(fā)揮各自所長(zhǎng)。“挑戰(zhàn)杯”從校選、省賽、到國(guó)賽的整個(gè)參賽過程，參賽作品經(jīng)過層層選拔、修改、完善的過程，也是學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、自學(xué)能力培養(yǎng)的重要過程?？蒲信c比賽相結(jié)合，以比賽的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求進(jìn)行科研，更能提高科研水平;備賽過程中必然會(huì)遇到各種專業(yè)性問題難以尋求突破點(diǎn)，參賽學(xué)生會(huì)第一時(shí)間向老師請(qǐng)教。教師對(duì)此進(jìn)行分析總結(jié)，在教課或?qū)嶒?yàn)時(shí)向所有學(xué)生就涉及的相關(guān)問題進(jìn)行解讀，對(duì)教學(xué)水平提高起到了正向刺激作用。對(duì)于各學(xué)院、整個(gè)學(xué)校而言，教學(xué)水平得以提高也是必然發(fā)展趨勢(shì);因申報(bào)并獲得各類專利證書，我校眾多參賽項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)顯著，也因此獲得了很多企業(yè)的關(guān)注。許多企業(yè)將高校視作一大科研基地，將高校的創(chuàng)新能力，與企業(yè)的生產(chǎn)能力有效結(jié)合，能夠把知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

（4）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、動(dòng)力來源于學(xué)校強(qiáng)大政策支持。我校唐仲英科技樓以及棲霞區(qū)生命科技園，從先進(jìn)的儀器設(shè)備到高專業(yè)素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)師輔助，為學(xué)生科研創(chuàng)新提供了優(yōu)越的硬件、軟件資源，“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的參賽隊(duì)伍大多都在此進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)升級(jí)。參賽隊(duì)伍在申請(qǐng)專利、查新報(bào)告方面也得到學(xué)校相關(guān)部門的支持和幫助。2014年新改革的“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，分設(shè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽、公益創(chuàng)業(yè)賽。一方面，南京中醫(yī)藥大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”為我校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽參賽隊(duì)伍提供了一個(gè)最佳的校園實(shí)踐平臺(tái)，有助于在經(jīng)歷切實(shí)創(chuàng)業(yè)過程之后的參賽項(xiàng)目更具真實(shí)性和說服力，更易于在強(qiáng)手如林的比賽中脫穎而出;另一方面，此舉可吸納創(chuàng)業(yè)大賽中優(yōu)秀參賽項(xiàng)目入駐我校創(chuàng)業(yè)園，能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)園整體素質(zhì)的提升起到正外部性作用。“挑戰(zhàn)杯”和我校創(chuàng)業(yè)園發(fā)展呈現(xiàn)并行發(fā)展、良性循環(huán)的良好勢(shì)頭。

2.2 以“挑戰(zhàn)杯”為契機(jī)，對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

（1）學(xué)校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類獲獎(jiǎng)作品的宣傳力度。通過對(duì)我校往屆“挑戰(zhàn)杯”及其他科創(chuàng)大賽的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目宣傳、介紹、公開展示等方式，吸引低年級(jí)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)新想法，并且提升學(xué)生對(duì)于本?？苿?chuàng)實(shí)力的自信心和榮譽(yù)感。營(yíng)造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的首要步驟。此外，對(duì)應(yīng)屆落選參賽作品進(jìn)行專家“坐診”。“挑戰(zhàn)杯”從校選、省賽、到國(guó)賽歷經(jīng)層層選拔，不免會(huì)有參賽隊(duì)伍被淘汰。學(xué)校應(yīng)組織校內(nèi)、校外專家對(duì)落選作品進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)、意見反饋，這樣可以使落選隊(duì)伍找出癥結(jié)，進(jìn)而完善作品，為參加下一屆“挑戰(zhàn)杯”或者同類比賽做好更為充分的準(zhǔn)備;對(duì)于學(xué)校而言，此舉也可以為今后比賽積累優(yōu)秀的項(xiàng)目?jī)?chǔ)備。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，“先橫后縱”式教學(xué)或更利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。中國(guó)“千人一面”的教學(xué)模式，無法真正做到古代圣賢所期望的“因材施教”——學(xué)生們無論興趣與否，都只能在任課教師為所有學(xué)生統(tǒng)一設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃下學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主選擇的機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生的興趣以及創(chuàng)新精神。在21世紀(jì)的今天，高校、教師的使命應(yīng)不僅在于“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該為“創(chuàng)新”培育個(gè)性教育的文化土壤。所謂“先橫后縱”式教學(xué)模式，即首先擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)寬度，然后以課題研究的形式，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)自主選擇所感興趣的課題進(jìn)行深入研究，教師在整個(gè)過程中給予學(xué)生發(fā)散性引導(dǎo)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生以提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)術(shù)專業(yè)性為目的，對(duì)教材進(jìn)行改編，使傳統(tǒng)的單向教學(xué)轉(zhuǎn)化為雙向互動(dòng)，幫助學(xué)生跳脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

（3）開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供專業(yè)性指導(dǎo)。目前，很多高校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃等利于學(xué)生平穩(wěn)銜接學(xué)校與社會(huì)的課程。但是，學(xué)校往往忽略了高校中的創(chuàng)業(yè)熱潮。在高校中，不乏具有創(chuàng)業(yè)頭腦但苦于缺乏專業(yè)性指導(dǎo)意見的學(xué)生，因此高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，能夠給予學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，更是學(xué)校為培養(yǎng)成功企業(yè)家打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)校企合作力度，實(shí)現(xiàn)互利共贏。學(xué)?？梢葬槍?duì)本校創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的性質(zhì)和特點(diǎn)，為創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與相關(guān)企業(yè)“牽線搭橋”。促進(jìn)校企雙方合作，既可以使本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得相應(yīng)企業(yè)技術(shù)、資金支持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更加成熟。對(duì)于企業(yè)來說，此舉也便于企業(yè)在高校尋找好的科創(chuàng)項(xiàng)目投資合作，第一時(shí)間將高校最新科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。

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