夏麗華

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。本人在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，結(jié)合技能大賽和培養(yǎng)實(shí)用型人才，將Flash動(dòng)畫的具體教學(xué)過程分為以下幾步。

1.基于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目的選擇和優(yōu)化

根據(jù)省級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)Flash課程的要求，將Flash動(dòng)畫制作分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由項(xiàng)目名稱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模塊等組成。例如：用Flash制作動(dòng)畫短片的教學(xué)項(xiàng)目，本人在實(shí)際教學(xué)中，就把這個(gè)項(xiàng)目具體劃分為五大模塊（見表1）。

2.基于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)劃由教師設(shè)計(jì)，但是學(xué)生應(yīng)該是實(shí)施項(xiàng)目的主體，教師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中是一個(gè)指導(dǎo)者和幫助者。由項(xiàng)目課題組教師帶領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)項(xiàng)目作業(yè)。如動(dòng)畫短片項(xiàng)目的實(shí)施過程：

①創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

教師可以先向全體學(xué)生展示一組精彩的Flash動(dòng)畫短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目。

②確定項(xiàng)目，分組分工。

確定了某個(gè)項(xiàng)目后，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可要求學(xué)生按照自己的興趣愛好，自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組每組5～8人，確定組長人選及小組成員的角色分配，明確分工，各負(fù)其責(zé)。

③收集素材，探究協(xié)作。

收集素材是動(dòng)畫制作的基本要求，也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。當(dāng)素材收集完成后，每個(gè)小組把收集到的素材在小組內(nèi)進(jìn)行交流匯總，通過討論確定作品制作的具體方案。

④完成項(xiàng)目，展示成果。

每個(gè)小組在項(xiàng)目完成后進(jìn)行自我展示，采用這一方法，既能提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和語言能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感。

3.基于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也發(fā)生巨大的變化，考核是通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)分和教師評(píng)分形成交叉評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在做項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做項(xiàng)目，加深對(duì)專業(yè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如動(dòng)畫短片的教學(xué)項(xiàng)目中，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了具體設(shè)置（見表2）。

在實(shí)施完成項(xiàng)目以后，教師和學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行反思和總結(jié)。分析項(xiàng)目的重點(diǎn)和完成的過程，梳理知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的職業(yè)技能。

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在Flash動(dòng)畫制作課程中發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)，取得了很好的效果，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了對(duì)知識(shí)的掌握及靈活運(yùn)用能力，加強(qiáng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。endprint

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。本人在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，結(jié)合技能大賽和培養(yǎng)實(shí)用型人才，將Flash動(dòng)畫的具體教學(xué)過程分為以下幾步。

1.基于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目的選擇和優(yōu)化

根據(jù)省級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)Flash課程的要求，將Flash動(dòng)畫制作分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由項(xiàng)目名稱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模塊等組成。例如：用Flash制作動(dòng)畫短片的教學(xué)項(xiàng)目，本人在實(shí)際教學(xué)中，就把這個(gè)項(xiàng)目具體劃分為五大模塊（見表1）。

2.基于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)劃由教師設(shè)計(jì)，但是學(xué)生應(yīng)該是實(shí)施項(xiàng)目的主體，教師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中是一個(gè)指導(dǎo)者和幫助者。由項(xiàng)目課題組教師帶領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)項(xiàng)目作業(yè)。如動(dòng)畫短片項(xiàng)目的實(shí)施過程：

①創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

教師可以先向全體學(xué)生展示一組精彩的Flash動(dòng)畫短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目。

②確定項(xiàng)目，分組分工。

確定了某個(gè)項(xiàng)目后，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可要求學(xué)生按照自己的興趣愛好，自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組每組5～8人，確定組長人選及小組成員的角色分配，明確分工，各負(fù)其責(zé)。

③收集素材，探究協(xié)作。

收集素材是動(dòng)畫制作的基本要求，也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。當(dāng)素材收集完成后，每個(gè)小組把收集到的素材在小組內(nèi)進(jìn)行交流匯總，通過討論確定作品制作的具體方案。

④完成項(xiàng)目，展示成果。

每個(gè)小組在項(xiàng)目完成后進(jìn)行自我展示，采用這一方法，既能提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和語言能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感。

3.基于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也發(fā)生巨大的變化，考核是通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)分和教師評(píng)分形成交叉評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在做項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做項(xiàng)目，加深對(duì)專業(yè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如動(dòng)畫短片的教學(xué)項(xiàng)目中，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了具體設(shè)置（見表2）。

在實(shí)施完成項(xiàng)目以后，教師和學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行反思和總結(jié)。分析項(xiàng)目的重點(diǎn)和完成的過程，梳理知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的職業(yè)技能。

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在Flash動(dòng)畫制作課程中發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)，取得了很好的效果，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了對(duì)知識(shí)的掌握及靈活運(yùn)用能力，加強(qiáng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。endprint

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。本人在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，結(jié)合技能大賽和培養(yǎng)實(shí)用型人才，將Flash動(dòng)畫的具體教學(xué)過程分為以下幾步。

1.基于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目的選擇和優(yōu)化

根據(jù)省級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)Flash課程的要求，將Flash動(dòng)畫制作分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由項(xiàng)目名稱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模塊等組成。例如：用Flash制作動(dòng)畫短片的教學(xué)項(xiàng)目，本人在實(shí)際教學(xué)中，就把這個(gè)項(xiàng)目具體劃分為五大模塊（見表1）。

2.基于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)劃由教師設(shè)計(jì)，但是學(xué)生應(yīng)該是實(shí)施項(xiàng)目的主體，教師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中是一個(gè)指導(dǎo)者和幫助者。由項(xiàng)目課題組教師帶領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)項(xiàng)目作業(yè)。如動(dòng)畫短片項(xiàng)目的實(shí)施過程：

①創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

教師可以先向全體學(xué)生展示一組精彩的Flash動(dòng)畫短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目。

②確定項(xiàng)目，分組分工。

確定了某個(gè)項(xiàng)目后，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可要求學(xué)生按照自己的興趣愛好，自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組每組5～8人，確定組長人選及小組成員的角色分配，明確分工，各負(fù)其責(zé)。

③收集素材，探究協(xié)作。

收集素材是動(dòng)畫制作的基本要求，也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。當(dāng)素材收集完成后，每個(gè)小組把收集到的素材在小組內(nèi)進(jìn)行交流匯總，通過討論確定作品制作的具體方案。

④完成項(xiàng)目，展示成果。

每個(gè)小組在項(xiàng)目完成后進(jìn)行自我展示，采用這一方法，既能提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和語言能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感。

3.基于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也發(fā)生巨大的變化，考核是通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)分和教師評(píng)分形成交叉評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在做項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做項(xiàng)目，加深對(duì)專業(yè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如動(dòng)畫短片的教學(xué)項(xiàng)目中，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了具體設(shè)置（見表2）。

在實(shí)施完成項(xiàng)目以后，教師和學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行反思和總結(jié)。分析項(xiàng)目的重點(diǎn)和完成的過程，梳理知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的職業(yè)技能。

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在Flash動(dòng)畫制作課程中發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)，取得了很好的效果，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了對(duì)知識(shí)的掌握及靈活運(yùn)用能力，加強(qiáng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。endprint