江泓

摘 要：音樂(lè)是由各種樂(lè)器所譜寫(xiě)出的藝術(shù)，不僅是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)也是人的感官藝術(shù)，因此需要借助音樂(lè)的傳播來(lái)構(gòu)建出意境與情感，人們通過(guò)音樂(lè)旋律、力度、節(jié)奏來(lái)展開(kāi)想象，因此需要借助“聽(tīng)”。通過(guò)多媒體視覺(jué)直面生動(dòng)地反映出具體且直觀的形象，便于人們能在此氛圍中清晰直觀地了解音樂(lè)所塑造的形象。通過(guò)多媒體的構(gòu)建可以以此具體形象為依據(jù)，協(xié)助學(xué)生收集信息，依靠多媒體賦予音樂(lè)教學(xué)新的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò);音樂(lè)教學(xué);優(yōu)化

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)只是學(xué)生單方面聽(tīng)老師演奏樂(lè)器，或是通過(guò)磁帶這種單調(diào)的教學(xué)輔助設(shè)備，完成對(duì)學(xué)生音樂(lè)上的教學(xué)，而在這種教學(xué)模式下，很難使學(xué)生感受到音樂(lè)的真正內(nèi)涵。并且在音樂(lè)課上也有對(duì)于京劇藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，但現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)京劇并不感興趣，若仍使用單方面的音頻播放，很難突破京劇的講課局限。但具有文字圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像的多媒體綜合信息，能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)于京劇的積極性，并激發(fā)學(xué)生通過(guò)“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)方式，而且京劇中快節(jié)奏的表現(xiàn)方式能夠使學(xué)生樂(lè)于嘗試，京劇中的臉譜所具有的鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)，可以很好地吸引學(xué)生的注意力。教師可以通過(guò)傳授相關(guān)的臉譜知識(shí)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)于京劇學(xué)習(xí)的積極性，或是找尋《包龍圖》《蘇三起解》這種耳熟能詳?shù)木﹦∵x段，通過(guò)打斗唱段來(lái)使學(xué)生將注意力集中于課堂。教師也可以使學(xué)生對(duì)于劇中的神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，并讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b扮，這樣會(huì)更加提高學(xué)生的關(guān)注度。在介紹京劇課時(shí)，需要借助京劇的簡(jiǎn)介推廣，運(yùn)用淺顯的方式簡(jiǎn)述京劇的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)具有信息量的課程設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的增長(zhǎng)。

音樂(lè)的聆聽(tīng)是一種藝術(shù)，同時(shí)也是一種交流方式，欣賞者通過(guò)聆聽(tīng)演奏者所演奏出的音樂(lè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)心靈上的交流，若是想要更了解音樂(lè)所帶來(lái)的影響力，首先需要了解音樂(lè)。教師如何在課堂上引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，需要借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的實(shí)體化，通過(guò)課件中富有動(dòng)態(tài)的演繹，使抽象音樂(lè)的感情變成直觀的表現(xiàn)。多媒體自身所具備的特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)意境的完美呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情境一目了然，而且網(wǎng)絡(luò)的便捷性可以實(shí)現(xiàn)素材的獲取，能輕松地制造出一個(gè)充滿教學(xué)資源的教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)參與所涉及的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力，并把審美體驗(yàn)推至高潮。若老師不采用多媒體教學(xué)，會(huì)使教師的解說(shuō)較為蒼白，不能激發(fā)學(xué)生更為豐富的想象?！赌镣痰选愤@篇單三部曲，因其A段的旋律寧?kù)o，復(fù)調(diào)寫(xiě)法呈現(xiàn)出旋律起伏不定，B調(diào)需要利用流暢的活躍性，使得情緒熱烈，并具有感染力。通過(guò)電腦軟件實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的剪輯，可以迅速播放出音樂(lè)片段，使學(xué)生在聆聽(tīng)中感受到流暢感。

二、審美能力的提高

多媒體的運(yùn)用方式可以直接刺激學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受，通過(guò)活躍的教課環(huán)境，使學(xué)生能充分領(lǐng)悟到藝術(shù)的靈活性，使學(xué)生能充分地感受到音樂(lè)的真諦，并提升自身的審美情操。基于前幾日于北京所參與的公開(kāi)課，教師在講授《歡樂(lè)頌》時(shí)，通過(guò)將電影《復(fù)制貝多芬》的音樂(lè)選段投放入多媒體大屏幕中，使得學(xué)生從色彩感知、聽(tīng)覺(jué)感受中，身臨其境地感受《歡樂(lè)頌》的音樂(lè)內(nèi)涵，也借此了解作曲者貝多芬的成長(zhǎng)故事。這使學(xué)生更好地感知了音樂(lè)穿越千古所帶來(lái)的魅力，在電影中，故事主人公貝多芬因雙耳失聰后，在助手的協(xié)助下完成音樂(lè)的演奏，演出結(jié)束后，貝多芬轉(zhuǎn)過(guò)身方才發(fā)現(xiàn)感情達(dá)到高潮的觀眾們。此影片是在匈牙利的著名音樂(lè)廳所拍攝，共拍攝50遍才得以將影片呈現(xiàn)在我們眼中，在欣賞完影片之后，在場(chǎng)的師生熱淚盈眶，講課教師通過(guò)多媒體營(yíng)造的意境俘獲了在場(chǎng)每一位師生的情感。

三、豐富學(xué)生的想象思維

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的同時(shí)感染，使得教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)多媒體所呈現(xiàn)的直觀性的影視資源，使得學(xué)生在腦海中產(chǎn)生豐富的想象力，并能充分地發(fā)揮出樂(lè)曲所帶來(lái)的意境，并結(jié)合自身的語(yǔ)言特點(diǎn)表達(dá)出自己的人文感觀。教師在傳授《踏歌》時(shí)，需要借助視頻播放出擰、曲、圓、擰，使得學(xué)生能清楚地了解到中國(guó)古典舞的魅力所在，然后學(xué)生結(jié)合演員不同身段的演出，在腦海中形成對(duì)于古典音樂(lè)的興趣感知。良好的音樂(lè)教育對(duì)低年級(jí)的同學(xué)們而言，是構(gòu)建想象力的好途徑。教師可以通過(guò)唱游教育實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠自主創(chuàng)作、演唱，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。教師通過(guò)學(xué)生熟悉的內(nèi)容剪切至錄像放映給學(xué)生看，然后引導(dǎo)學(xué)生自行觀察并鼓勵(lì)大膽編創(chuàng)。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)本身就是一項(xiàng)具有信息的交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體的輔助使教學(xué)效果得到優(yōu)化，并將落后的教學(xué)思想剔除，通過(guò)優(yōu)化整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)量的擴(kuò)大。以前的教學(xué)中，教師通過(guò)將錄音磁帶進(jìn)行剪輯，使得原本簡(jiǎn)單的工作變得復(fù)雜。現(xiàn)在可以利用電腦的處理軟件實(shí)現(xiàn)工作簡(jiǎn)單化進(jìn)行，使得教學(xué)更具有高效性。通過(guò)興趣培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)信息容量的擴(kuò)充，設(shè)計(jì)課程“認(rèn)識(shí)管弦樂(lè)器”的課堂上，需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將課上所述內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣會(huì)使課堂氣氛拘謹(jǐn)，而且還會(huì)延長(zhǎng)上課時(shí)間?，F(xiàn)在教師通過(guò)多媒體教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)了課程的高效性，能使教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)充并且保持學(xué)生集中力，減少了教師上課的板書(shū)。因此，需要借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使得音樂(lè)課堂上更多地運(yùn)用課件，并使學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這不僅減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且激發(fā)了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造能力，使學(xué)生喜歡上這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并發(fā)揮出自身的主體思維特點(diǎn)，使音樂(lè)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量同步提高。

音樂(lè)的多元化表現(xiàn)在對(duì)于演唱方法、創(chuàng)作手法的展現(xiàn)，使得各種音樂(lè)文化具備自身特性。以中國(guó)民歌為例，其文化都滲透進(jìn)音樂(lè)之中。在教學(xué)中，教師可以把自己所要傳達(dá)給學(xué)生的任務(wù)制作成資料課件，然后讓學(xué)生通過(guò)做活動(dòng)的形式讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，不再只拘泥課本上的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到如此真實(shí)、自然的音樂(lè)世界。如《走進(jìn)西藏》這首歌，教師可以應(yīng)用這樣的教學(xué)形式，將有關(guān)藏族文化的內(nèi)容制作成課件，讓學(xué)生在充分了解藏族文化后，了解藏族音樂(lè)的自身特點(diǎn)。

對(duì)于《雪絨花》的講解方式，也可以利用多媒體將上校一家人合唱《雪絨花》的溫馨畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得音樂(lè)可更具有多元文化，并滲透出音樂(lè)教學(xué)的真正特點(diǎn)。通過(guò)音樂(lè)欣賞與多媒體的結(jié)合教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)與民間傳說(shuō)故事同步結(jié)合，做出具有MTV效果的課件，這會(huì)讓學(xué)生更具有興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

將多媒體教學(xué)手段投入音樂(lè)課堂具有諸多好處，但是不能過(guò)多地依賴多媒體教學(xué)，有的教師以毫無(wú)責(zé)任感的工作態(tài)度，采用多媒體的循環(huán)播放，使得學(xué)生在課堂上只是收聽(tīng)音樂(lè)，并沒(méi)有真正使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)。教師需要在課堂上觀察學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程所表現(xiàn)出的反饋，并使多媒體可以更好地服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)之中。通過(guò)多媒體的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)，并在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)到創(chuàng)造音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的能力，學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)感知世界。

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