朱友源

摘 要：探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮。物理實驗是實現(xiàn)物理教學(xué)目標的基本手段之一，新課程標準注重探究式、互動式學(xué)習，凸顯了實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、分析能力、知識建構(gòu)等方面的重要地位。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;理論研究;探究性實驗

一、改變教育觀念，創(chuàng)新教育思想

高中物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求必須隨著課程改革的要求相應(yīng)地做出調(diào)整。由于物理學(xué)是基于實驗基礎(chǔ)之上的科學(xué)，物理實驗在物理教學(xué)中占有極其重要的地位。但是，長期以來由于基礎(chǔ)實驗設(shè)施的薄弱，片面追求升學(xué)率，對實驗不重視等主客觀因素，物理實驗教學(xué)一直沒得到重視。

在教學(xué)實際中，應(yīng)有針對性地對物理實驗課堂的教學(xué)方法、教學(xué)模式進行研究，切實提出實驗教學(xué)改革策略，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和好奇心，萌發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和探究欲望，從而讓學(xué)生的天性得到充分發(fā)揮;在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，改革以書本為主，實驗為輔的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)設(shè)計性、綜合性的實驗性問題，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識置于實驗教學(xué)活動中，教給學(xué)生科學(xué)的實驗方法?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)非常盛行，虛擬實驗，網(wǎng)絡(luò)實驗，用課件來代替實驗，甚至就用虛擬的實驗室代替了學(xué)生分組實驗的實驗教學(xué)比比皆是。當然，虛擬實驗突出重點，突出原理，突出細節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學(xué)生以不真實的感覺，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。大多數(shù)高中物理教學(xué)中，教師由于傳統(tǒng)教學(xué)思想上的習慣性，頭腦中傳統(tǒng)落后的教育理念和觀念不能立即消除，更關(guān)鍵的是沒能真正認識到物理課堂的教學(xué)在促進教學(xué)效果以及對學(xué)生發(fā)展能力方面的重要意義和作用。常規(guī)的教學(xué)實驗，主要是理解實驗原理、進行實驗操作、得出正確實驗結(jié)果的一種實驗形式，基本上屬于繼承和接受前人的知識、技能。在實驗教學(xué)中更應(yīng)該考慮到學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新個性的發(fā)展。

二、探究性有效實驗教學(xué)方式的改進

新課改對物理實驗教學(xué)的改革和發(fā)展提出的要求，分別從動作實驗、分組實驗、課外實驗探討了中學(xué)實驗教學(xué)理念。強調(diào)在實驗的教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體，促進學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生積極地參與，樂于探究，勇于實驗，勤于動腦。通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生動手能力、觀察能力和動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造性思維的主動探索性表現(xiàn)為三種形式：一是縱向連動，即發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后，立即縱深一步，探求其產(chǎn)生的原因;二是逆向連動，即看到一種現(xiàn)象后，立即想到它的反面;三是橫向連動，即發(fā)現(xiàn)一現(xiàn)象后，便聯(lián)想特點與之相關(guān)的事物。高中物理課程中的科學(xué)探究包含兩個不同的探究方向，一是指向事實，即由觀察和實驗所得到的事實，為解釋（或者規(guī)律）提供事實證據(jù);另一個是指向理論或者概念框架體系。一方面，物理規(guī)律具有普遍性，它覆蓋了一些相關(guān)事實，并可以對這些事實作出解釋;另一方面，物理規(guī)律具有真理性，這些事實是對物理規(guī)律的證實或檢驗。如果教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在高一物理教材中，我們可以嘗試將“力的合成”改為“探究能力與動力的關(guān)系”。在教學(xué)實驗中，可以先讓學(xué)生自己動手實驗，通過學(xué)習實驗現(xiàn)象、分析及處理教學(xué)實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)出力的平行四邊形定則，這樣讓學(xué)生在實驗教學(xué)中先獲得感性的認識，再上升到教學(xué)理性的認識，比起教師單純的演示，其講課的效果會大大增強，學(xué)生對學(xué)習物理的學(xué)習興趣更強，對物理規(guī)律的見解也更加深刻。故應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的實踐感知、體驗物理客觀世界，引發(fā)學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生大膽想象和猜測?，F(xiàn)行教材的實驗基本上都是驗證性實驗，實驗的原理、使用的器材等都做出了規(guī)定。實驗的前提是學(xué)生已經(jīng)掌握了所涉及的知識，實驗的目的不是探索新的知識，而是為了驗證知識。

三、結(jié)束語

物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占有重要的地位，它不僅為學(xué)生學(xué)習物理提供了符合認識規(guī)律的環(huán)境，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風。即使現(xiàn)在的物理教學(xué)還存在著一些漏洞和不足之處，但主動性還是掌握在學(xué)生自己的手里，教師在這方面只起到一個引導(dǎo)的作用，在新課程標準下教師主動引導(dǎo)學(xué)生去動腦、動手，以此來改進學(xué)生學(xué)習的策略和方法，使物理實驗教學(xué)發(fā)揮最大效率。endprint