駱毓青

摘 ? ?要： 在數(shù)學課堂教學中，學生是學習的主體，而教師只是學生學習的合作者和指導者。課堂教學應是以學生為主體、教師為主導的教學過程，要關注學生的獨特感受和理解，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，點燃學生的學習熱情，張揚學生個性，激發(fā)學習的自信心和積極性，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 數(shù)學課堂教學 ? ?有效性 ? ?課堂結(jié)構(gòu)

新課標指出：在課堂教學中，學生是學習的主體，而教師只是學習的合作者和指導者。課堂教學不應該以教師的分析講解代替學生的思考分析，要關注學生的獨特感受和理解，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。高中數(shù)學是一個非常抽象的學科，具有很強的邏輯性和思維性，對學生的能力要求較高。很多學生在學習高中數(shù)學之后，認為高中數(shù)學并不簡單，有些內(nèi)容甚至都很難理解，從而在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)沒有自信、恐懼、想放棄等心理問題，那么怎樣才能點燃學生的學習熱情，張揚學生個性，提高學習的主動性和積極性，提高課堂教學的有效性呢？

一、營造和諧的課堂氛圍，走進學生心靈

良好的師生關系是提高學生課堂學習積極性的先決條件。教師和學生的關系應該是平等的，教師在學生面前不應該是高高在上不可冒犯的權(quán)威，學生也不應該是唯命是從的卑微者。師生只有建立平等的關系，學生才能主動積極地參與課堂教學活動。新時期的師生關系應該是多元化的：學生犯錯時，老師是嚴父，及時批評糾正，絕不姑息;學生有困難時，老師是慈母，安慰幫助;學生成功時，老師是知己，一起分享成功的喜悅;學生失敗時，老師是心理醫(yī)生，開導鼓勵。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”教師要愛護每一位學生，愛他們的優(yōu)點也愛他們的缺點，走進他們的心靈，尊重他們的人格，多一些鼓勵，少一些責備，在融洽、平等的課堂氛圍中激發(fā)學生學習的主動性、積極性。

二、營造良好的學習氛圍，尊重并保護學生的思維創(chuàng)意

輕松愉快的課堂氛圍是學生積極主動參與課堂活動的動力，是激發(fā)學生學習興趣和調(diào)動學生學習積極性的保證，讓學生能夠在愉悅的充滿“樂趣”的課堂上獲得知識、提高能力、陶冶情操，利用學生求新、求知的渴望，營造“合作、自主、探究”的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習積極性。

在大力推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學必須突出學生的主體地位，學生的思維活動緊張、活潑是課堂教育的主要目標之一。這就要求教師盡量保護學生的思維活動，對學生的思路、觀點，如果是正確的，一定要給予明確且積極的評價;如果是錯誤的，一方面要通過反例或說理使學生明白自己的錯誤，另一方面要對其思維中可取的方面給予積極的鼓勵。

三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

根據(jù)學生具有強烈的好奇心這一特點，在教學中創(chuàng)設問題，引起討論，激發(fā)學生學習的興趣，可以提高學生的學習積極性，有效提高課堂教學效率。在教學實踐中，積極尋找可使學生產(chǎn)生數(shù)學化的問題，把大量的教學題材置于學生熟悉的生活情境中，善于正確引導，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解，展開爭論，識別真?zhèn)危瑥亩鸩绞箤W生養(yǎng)成敢想敢問的習慣，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，增強其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，促使其以探索者的身份探索規(guī)律，獲取成果。同時，通過情境的創(chuàng)設激發(fā)學生強烈的求知欲望，也可以鼓勵學生分組討論，各自發(fā)表見解，提出新穎而富有挑戰(zhàn)性的問題，敢于標新立異，這樣不僅能訓練學生思維的深刻性，而且能培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)造性。

四、因勢利導，適時指導

教育心理學認為“思維總是從提問題開始的”。精心設計問題，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣;鼓勵學生大膽思考，結(jié)合教學實際，因勢利導，適時進行學法指導，使學生在自主學習中逐漸領會和掌握科學的學習方法。學法指導有利于提高學生自主學習的效率，使他們在學習中把摸索體會到的觀念、方法盡快上升到理論的高度。如：在教學“一元二次方程的解法”時，解方程x2-5x=6，大部分學生都知先移項，再因式分解很容易得到答案。在巡回時發(fā)現(xiàn)有一個學生卻是這樣解的：x（x-5）=6×1或x（x-5）=（-1）×（-6），由第一個式子解得x=6，由第二個式子得到x=-1，這樣也得到了方程的兩個正確解。大家都知道不移項就因式分解是因式分解解方程之大忌，于是就叫這位同學到前面去板演。同學們討論這種解法，盡管說不出解法正確的理由，但都認為答案是正確的。我還是表揚了他的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，同時提出問題：是不是一般的一元二次方程也能用這種解法？這時候?qū)W生特別積極活躍，舉出了很多方程不能用這種方法解，因此讓學生更清楚地理解了用因式分解解方程的一般步驟。課后要求有興趣的同學探討：具有什么樣特征的方程可以用這種方法解？學生得到了不少正確結(jié)論，更重要的是沒認真聽講的那位同學的參與熱情也被激發(fā)出來。因此，在課堂上提倡師生平等，給學生思維發(fā)展的空間，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。

總之，只有變課堂為舞臺，才能點燃學生的熱情;只有變學習為欣賞，才能提高學習的有效性，有效提高課堂教學效率;只有把課堂變?yōu)楸硌莸奈枧_、學習的樂園，積極鼓勵學生多思考，使之學少悟多，真正實現(xiàn)：問題讓學生自己提出，知識讓學生自己探索，規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)，學法讓學生自己創(chuàng)造，學習領域讓學生自己拓寬，學習活動讓學生自己開展。這樣，學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力必會得到很好的發(fā)展，從而提高課堂教學的有效性。