顧國生

摘 要：近幾年來，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，在人們的日常生活中，計算機已經(jīng)成為不可或缺的工具。在中職計算機教學過程中，教師要采用多種教學方法開展教學活動，如問題教學法、任務(wù)驅(qū)動法等，以此增強學生學習的樂趣。本文主要闡述了在中職計算機教學過程中運用問題教學法來提高課堂教學效益。

關(guān)鍵詞：問題教學法;中職計算機課堂;運用

隨著科學技術(shù)的進步和人才發(fā)展的需要，計算機這門課程越來越受人們的重視，而問題教學法可以讓計算機課堂教學更有效地展開。從心理機制上看，問題教學法屬于探究性教學范疇，在這種教學方法下，教師應(yīng)該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，而不是直接將知識灌輸給學生，如此可以充分調(diào)動學生學習的積極性，也能提高學生的自主學習能力及實踐操作能力。

一、運用問題教學法的效能

（1）可以讓學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。隨著教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已無法適應(yīng)時代的發(fā)展步伐，特別是在中職計算機課堂教學過程中，教師要給學生留下足夠多的時間來思考問題，促使課堂教學效果得以提高。教師應(yīng)該將教材中的知識通過加工、處理變成一些有趣的問題，這樣才能更好地吸引學生的注意，使其自主地參與課堂，提高學生解決問題的能力。同時在學生思考問題的過程中會拓展學生的知識面，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（2）可以發(fā)揮學生的主體性和自主性。問題教學法將問題貫穿在教學過程中，在課堂上引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、積極分析問題，充分發(fā)揮學生的學習主體性。學生在解決問題的過程中，能夠增加學習的自信心，從而喜歡上這一門學科。

二、運用問題教學法的條件

（1）重視學生的主體地位和創(chuàng)造力。在中職計算機教學中，教師要以學生為中心，將學生的主觀能動性調(diào)動起來。另外，要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓學生全身心地投入教學活動中。

（2）輕松互動的課堂氛圍。如果課堂氛圍過于緊張，這就不利于調(diào)動學生的學習積極性，致使學生處于被動的地位。因此教師要努力營造輕松、活潑、互動的課堂氛圍，讓學生將自己的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。在計算機教學過程中，教師要采用啟發(fā)式教學方法，鼓勵學生積極參與到教學活動中，讓學生在輕松的學習氛圍內(nèi)掌握相關(guān)知識。

（3）教師有技巧的提問。教師在提問的時候要盡可能做到有趣、新奇，不斷吸引學生的注意力，從而達到活躍課堂的氛圍。只有課堂變得開放和活躍，師生間形成學生問、老師有針對性地回答的模式，這樣的教學活動才能夠起到良好的效果，不僅學生能夠?qū)W得很輕松，而且教師也會教得很愉快。

（4）理論與實踐的銜接。由于計算機這門課程有著很強的實踐性，需要上機操作來解決實際問題，那么在計算機教學中就應(yīng)該加大學生的實踐力度，對實踐內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該加強學習。在教師的引導下，學生通過親自動手操作，積極主動地解決問題，從而掌握計算機的知識和能力，可以有效地將理論與實踐相結(jié)合，以提升學習效果。

三、運用問題教學法的關(guān)鍵

問題教學法是指教師要營造合適的教學情境，然后將這些問題融入教學情境中，引導學生帶著問題學習新的知識。這樣做可以加深學生對知識的記憶，并且也使得學生的創(chuàng)新能力得以提升。在設(shè)計問題時，教師要做到創(chuàng)新，從實際問題出發(fā)，激發(fā)學生的學習欲望，增加他們的學習動力，鍛煉他們的創(chuàng)造力和實踐力，從而更好地增強教學效果，提高課堂教學質(zhì)量。

由于學生們的計算機水平有所不同，教師在設(shè)計問題時既不可安排難度過大的問題，又不能設(shè)置過于簡單的問題，而應(yīng)該根據(jù)學生的需要，設(shè)計合理的教學提問，如此才能激發(fā)學生的探索欲望。比如，當老師要講解計算機硬件組成這一教學內(nèi)容的時候，可以將學習任務(wù)安排給學生：設(shè)計一張電腦配置單，學生要在課下調(diào)查電腦配置元件的價格。整個教學實踐過程不僅有利于增強學生學習的興趣，而且有利于提高學生解決實際問題的能力，從而使課堂教學效果得以提升。

在中職計算機教學過程中，問題教學法是一種非常重要的教學手段。教師采用問題教學法，可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。問題教學法的運用，不僅能滿足不同學生的學習需要，還能更好地激發(fā)學生的主動性，引導學生將所學知識充分運用到實際生活中。

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