賈素寧 張曉曉

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

高中生自主學(xué)習(xí)能力提升策略探析

賈素寧 張曉曉

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)受到人們的普遍關(guān)注。然而，部分大學(xué)新生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，感到茫然和無所適從。因此，探究如何幫助高中生克服種種困難和障礙，為將來適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)，從被動地“圍著老師轉(zhuǎn)”到學(xué)會自主能動地安排規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，盡早養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，極具現(xiàn)實(shí)意義。

高中生 自主學(xué)習(xí)能力 策略研究

2000年7月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著素質(zhì)教育的全面展開，探究如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)成為各級學(xué)校關(guān)注的時(shí)代課題。自主學(xué)習(xí)要求個體對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映①。在高中階段，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了一定的理性認(rèn)識，心理上相對初中生比較成熟，此時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對其以后的學(xué)習(xí)和生活會起到積極作用。

一、學(xué)校要樹立引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念

自主學(xué)習(xí)并不等于對學(xué)生完全放任不管，而應(yīng)在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)一定條件，在教師指導(dǎo)下，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)校要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)理念，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校更應(yīng)意識到，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該有自己的興趣和愛好，對自己的學(xué)習(xí)有自主選擇權(quán)。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，自主學(xué)習(xí)的新理念要求摒棄單方面的傳授、灌輸、應(yīng)試的教育方法，給學(xué)生以更大的自主學(xué)習(xí)與思考空間。

自主學(xué)習(xí)的形式多種多樣。首先，學(xué)?？啥嚅_設(shè)一些選修課。高中階段開設(shè)選修課是新課改的創(chuàng)舉之一，通過選修課學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，也可以了解到學(xué)科課程之外的知識。其次，班級內(nèi)部可以組織興趣學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)興趣是根據(jù)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需要而表現(xiàn)出來的一種外在行為傾向，來源于學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機(jī)，往往能激發(fā)學(xué)習(xí)者的極大熱情，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。再次，每周拿出固定時(shí)間讓學(xué)生就某個話題自由討論。比如，“用心思考未來”就是一個很好的話題，讓學(xué)生靜下心來想象一下自己的未來，相互介紹自己的人生理想和人生目標(biāo)，討論為實(shí)現(xiàn)自己的理想現(xiàn)在應(yīng)該做哪些努力，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增進(jìn)同學(xué)間的感情，又可以激勵他們志存高遠(yuǎn)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。最后，學(xué)校還可以定期組織活動競賽。豐富的活動和競賽不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識到高中生活的豐富多彩，更能夠激發(fā)他們的興趣，提高他們的自主創(chuàng)造力。

二、教師要善于創(chuàng)造教學(xué)平等、生動有趣的課堂環(huán)境

自主學(xué)習(xí)主要通過課堂實(shí)現(xiàn)，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念直接關(guān)系自主學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)。因此，研究如何創(chuàng)造學(xué)生滿意的課堂環(huán)境十分重要。馬斯洛（Maslow）等人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望老師做到：對學(xué)生身份的接納，對其興趣文化及個人觀點(diǎn)的尊重，創(chuàng)造個性化的課堂環(huán)境，提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識與生活聯(lián)系起來，給學(xué)生一定的自主空間，等等。

1.盡可能了解自己的每一個學(xué)生。不同學(xué)生有不同的性格特征、興趣愛好、家庭背景等。老師可以通過與學(xué)生談心的方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、特長和愛好，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)區(qū)別對待；可以家訪形式了解學(xué)生家庭背景，并跟家長保持聯(lián)系，以方便家庭與學(xué)校之間的交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步；通過設(shè)立班級郵箱等方式，鼓勵學(xué)生有問題和疑惑以書信形式投遞到班級郵箱，以便教師隨時(shí)了解學(xué)生的問題和困惑，并及時(shí)疏導(dǎo)和排解，拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系更加和睦、融洽。

2.平等對待每一個學(xué)生。首先，對待不同家庭出身的同學(xué)要做到平等。尤其是對那些家庭出身貧寒和特殊家庭的學(xué)生，更應(yīng)該注意保護(hù)他們的自尊和自信心。其次，平等對待成績不同的學(xué)生，為他們提供平等的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)機(jī)會。事實(shí)上，差生更希望得到老師的關(guān)愛和鼓勵。再次，平等對待不同性格特點(diǎn)的學(xué)生。開朗、外向表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生往往會得到教師更多關(guān)注，而內(nèi)向、沉默的學(xué)生往往被教師忽視。我們要尊重學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，公平對待。最后，教師要把自己放到與學(xué)生平等的位置上，真正意識到自身與學(xué)生只是在教育中扮演的角色不同，而人格、地位都是平等的，教師應(yīng)與學(xué)生平等交流，平等對話。

3.相機(jī)誘導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥。這是我國著名教育家葉圣陶先生倡導(dǎo)的一種教育方法。這里的“機(jī)”是“機(jī)緣”、“時(shí)機(jī)”的意思。某種意義上，教育的成功與否取決于教師對教育契機(jī)的把握與利用。教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，要抓住恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，在學(xué)生對問題有了一定的深入理解，但又不能完全融會貫通的時(shí)候適時(shí)點(diǎn)撥，給學(xué)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之感。

4.創(chuàng)設(shè)開放、合作性的多樣化教學(xué)模式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的貫徹落實(shí)要求改變傳統(tǒng)的片面授—受模式，主張根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)采取多樣化的教學(xué)模式，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性。例如合作學(xué)習(xí)（通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生集體意識）；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式（以培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識，發(fā)現(xiàn)知識為主要目標(biāo)）等，通過多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂中，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生真正發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而不僅是掌握書本上的知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地適應(yīng)高中生活，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力

長期以來，大部分研究者都是從外部因素分析施教者如何培養(yǎng)受教者的自主學(xué)習(xí)能力，而忽視了從學(xué)生自身角度探析。殊不知，學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一切提高自主學(xué)習(xí)能力的策略才有可能得以實(shí)施。西方學(xué)者齊莫曼認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的動機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的②。學(xué)生要學(xué)會的不僅是知識，還有解決和處理問題的能力。某種意義上說，教育的價(jià)值就在于知識遺忘后所剩下的那些東西——這就是學(xué)習(xí)能力。那么，如何引導(dǎo)高中低年級學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？

1.要明確學(xué)習(xí)的意義。應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到，人生要靠自己把握，學(xué)習(xí)是自己的事。只有真正明確了學(xué)習(xí)的意義，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事情，才可能保持持久的學(xué)習(xí)動力。心理學(xué)家德可哈姆認(rèn)為，學(xué)生如果把自己看做“奴仆”，而不是“老板”，那么其學(xué)習(xí)積極性不會高漲，學(xué)業(yè)成績也無法提高③。由此可見，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)非常重要。

2.引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自己。應(yīng)當(dāng)通過討論、指導(dǎo)閱讀等方式引導(dǎo)學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，知曉自己的缺點(diǎn)和不足，樹立既不自卑又不自傲的價(jià)值觀。學(xué)會客觀分析、虛心接受別人的意見和建議，多發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)，不斷完善自己。

3.選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法。正確的學(xué)習(xí)方法和策略既可以節(jié)省時(shí)間，又可以提高學(xué)習(xí)效率。每個人都有自己不同的個性特征，老師、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不一定完全適合自己，面對紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)材料和多樣的學(xué)習(xí)方法，一定要理性看待和分析，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)材料方法，這樣才能輕松、高效地實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃和目標(biāo)，達(dá)到事半功倍。

4.發(fā)揮自己的特長，努力培養(yǎng)自己多方面的興趣和愛好，讓高中生活變得更加充實(shí)、豐富。要有自信、有勇氣表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，積極參與學(xué)校、班集體組織的各種活動，在集體活動和競爭中感受競爭的刺激與合作的樂趣。

綜上所述，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力是貫徹落實(shí)新課改的必然要求，也是學(xué)校、教師和學(xué)生面臨的新挑戰(zhàn)。需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，真正將自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，在能力主宰一切的今天，自主學(xué)習(xí)的可行性和必要性日益迫切。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對其自身、對整個社會都具有重要的積極意義。學(xué)校應(yīng)該對此做出自己的努力，承擔(dān)應(yīng)有責(zé)任。

注釋：

①B.J.Zimmerman&D.H.Schunk.Self regulated learning and academic achievement，Springer Verlag New York Inc，1989：6-26.

②龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí).華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001，6，VOL20（2）.

③Dcohamss.Personal Caution Training In the School；Journal of Applied Psychology，Vol.2：85-113.