摘要：職業(yè)學(xué)校班級(jí)教育小組實(shí)行班級(jí)管理集體負(fù)責(zé)制，克服了傳統(tǒng)班級(jí)管理中的弊端。聘請(qǐng)企業(yè)管理人員參與班級(jí)常規(guī)過程管理——“引企入班”的全新模式實(shí)現(xiàn)了校企的深度合作?！耙笕氚唷辈粌H建立了“全員德育”管理體制，而且促進(jìn)了企業(yè)、學(xué)校、家庭之間的信息互通，有利于班級(jí)職業(yè)文化建設(shè)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，開辟了職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的新途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；人才培養(yǎng)模式；引企入班；班級(jí)教育小組

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）10-0073-02

一、班級(jí)教育小組制度下的“引企入班”

江蘇省潤(rùn)州中等專業(yè)學(xué)校從2013年春季學(xué)期開始全面進(jìn)行班級(jí)管理制度改革，實(shí)行班級(jí)教育小組制度。班級(jí)教育小組制度打破了傳統(tǒng)的以班主任個(gè)人負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)的班級(jí)管理體制，確立了以“班級(jí)教育小組”（以下簡(jiǎn)稱為“班教小組”）集體領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)管理體制。班教小組由班級(jí)任課老師代表、學(xué)生代表、學(xué)生家長(zhǎng)代表、企業(yè)代表組成，是班級(jí)教育的領(lǐng)導(dǎo)核心。班教小組設(shè)組長(zhǎng)1名，由學(xué)校任課教師兼任，其他成員分為核心成員和重要成員，核心成員由1—2名主要學(xué)科教師組成，重要成員若干，由學(xué)生代表、學(xué)生家長(zhǎng)代表和企業(yè)代表組成。

新的班級(jí)管理體制要求校長(zhǎng)以下所有教師都參加班教小組，強(qiáng)調(diào)依靠民主制度，集體決策、集體行動(dòng)、集體負(fù)責(zé)，依靠科學(xué)方法提高班級(jí)管理和教育質(zhì)量。利用“日碰頭”（班教小組核心成員每日碰頭會(huì)）、“周例會(huì)”（班教小組全體成員每周一次工作例會(huì)）、“月診斷”（班教小組全體成員每月一次班級(jí)情況診斷會(huì)）、“導(dǎo)師牽手”（每位班教小組成員牽手聯(lián)系幾位班級(jí)學(xué)生）等制度開展工作，形成“全員參與，師生互動(dòng)，家?；?dòng)，班企互動(dòng)，家企互動(dòng)”的多維度班級(jí)管理模式，從而真正實(shí)現(xiàn)師師合作、師生合作、家校合作、班企合作、家企合作，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展提供最好的班級(jí)教育支持。

這一改革的顯著特征在于：全校教師幾乎全部參加班教小組，人人都是班主任，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的全員德育。同時(shí)，針對(duì)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)特質(zhì)，聘請(qǐng)與班級(jí)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)管理人員作為班教小組的重要成員參與班級(jí)常規(guī)過程管理。引企入班，構(gòu)建了全新的職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理模式，促進(jìn)了校企深度融合，有效提升了職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、引企入班人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

（一）引企入班，建立“全員德育”管理體制

職業(yè)學(xué)校德育工作不僅是學(xué)校全體教職員工的責(zé)任、社會(huì)和家長(zhǎng)的責(zé)任，也是用人企業(yè)的責(zé)任。它需要學(xué)校、學(xué)生家庭和企業(yè)形成合力，齊抓共管，把德育滲透到教學(xué)、管理、工作、生活中去。要落實(shí)全員德育，就要使德育工作系統(tǒng)化，形成全員德育的網(wǎng)絡(luò)和工作機(jī)制。引企入班，建立起了“學(xué)?！獙W(xué)生管理部門（系/部）—班級(jí)—家長(zhǎng)—企業(yè)”的德育工作網(wǎng)絡(luò)，使企業(yè)深度參與并融入到職業(yè)學(xué)校班級(jí)教育管理之中，從而彌補(bǔ)了職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)班級(jí)管理中缺少企業(yè)要素的缺陷，構(gòu)建起職業(yè)學(xué)校真正意義上的“全員德育”體制，使職業(yè)學(xué)校德育管理工作呈現(xiàn)出“職業(yè)化”、“企業(yè)化”特質(zhì)。

（二）引企入班，促進(jìn)學(xué)校、家庭、企業(yè)間的信息互通

班級(jí)管理直接引入企業(yè)管理人員參與，促進(jìn)了企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的信息暢通，他們能及時(shí)把企業(yè)對(duì)技能人才在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求融入到班級(jí)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)過程中，把企業(yè)用人的數(shù)量、類型、專業(yè)、崗位等信息列入專業(yè)建設(shè)和就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出真正符合企業(yè)要求的技能人才。

同時(shí)，企業(yè)人員在班級(jí)管理過程中能直接了解到職校生的理論知識(shí)與技術(shù)能力水平及心理特點(diǎn)，尤其是他們的擇業(yè)心理取向；可通過家長(zhǎng)代表深入了解家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生將來的擇業(yè)期望以及對(duì)企業(yè)管理的意見和建議，從而有效修正企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)和改善企業(yè)管理。同樣，家長(zhǎng)們也可通過企業(yè)管理人員深入了解企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭德育的針對(duì)性。

（三）引企入班，促進(jìn)班級(jí)職業(yè)文化建設(shè)

引企入班，可植入企業(yè)的管理文化、制度文化理念，甚至將企業(yè)的主要生產(chǎn)工藝、勞動(dòng)紀(jì)律等引入班級(jí)，形成典型的職業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生深刻感受與領(lǐng)悟企業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

班級(jí)與企業(yè)可通過班教小組企業(yè)人員共同創(chuàng)建活動(dòng)載體，培育職業(yè)精神。如與企業(yè)共同舉辦文化、體育活動(dòng)，使學(xué)生與企業(yè)員工互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化和企業(yè)文化的無縫對(duì)接?？山M織學(xué)生與員工同場(chǎng)競(jìng)技，通過比賽讓學(xué)生感受到與企業(yè)一線員工們的差距，真實(shí)感受并學(xué)習(xí)企業(yè)員工的職業(yè)精神。還可讓班教小組的企業(yè)成員為學(xué)生開設(shè)專題講座，以他們的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)理念、職業(yè)精神，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，讓學(xué)生充分了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)理想，為以后走上工作崗位做好心理和思想準(zhǔn)備。

（四）引企入班，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

引企入班，通過班教小組企業(yè)成員的橋梁作用，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。根據(jù)班級(jí)教育教學(xué)的需要，把學(xué)生從教室?guī)У狡髽I(yè)的車間，現(xiàn)場(chǎng)考察企業(yè)的生產(chǎn)流程和崗位特點(diǎn)，甚至由企業(yè)技術(shù)熟練的工人手把手直接傳授學(xué)生崗位技能，促進(jìn)學(xué)生的技能快速成長(zhǎng)。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)更能夠讓學(xué)生直接接受效益、敬業(yè)、合作、創(chuàng)新等企業(yè)管理理念的熏陶，提高職業(yè)感受性和崗位適應(yīng)性，學(xué)到許多課堂上無法學(xué)到的知識(shí)。

引企入班，還讓教師與企業(yè)人員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰，使雙方深厚的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交互融合，開辟出一條職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的新途徑。

（責(zé)任編輯：章躍一）