摘要：“冠名班”形式下校企合作的形式及作用有三：技能互補(bǔ)可促進(jìn)校企表層對接；智力合作可促進(jìn)校企深層對接；文化認(rèn)同能推進(jìn)校企全方位對接。

關(guān)鍵詞：冠名班；校企合作；實(shí)踐

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）10-0071-02

近幾年來，企業(yè)“冠名班”已逐漸成為職業(yè)學(xué)校校企合作的典型模式。在校企合作實(shí)踐中，江蘇省揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“揚(yáng)中中專?！保┓e極探索“冠名班”形式的校企合作，與“冠名班”協(xié)議企業(yè)在技能、智力、文化等方面資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏，從而將校企合作推向一個新的境界。

一、技能互補(bǔ)，促進(jìn)校企表層對接

2006年至今，“要上講臺，先下企業(yè)”成為揚(yáng)中中專校嚴(yán)格執(zhí)行的規(guī)定，學(xué)校先后與大全集團(tuán)、中電電氣、永興集團(tuán)等10家揚(yáng)中市知名企業(yè)洽談，合作成立“冠名班”，優(yōu)先安排專業(yè)教師到協(xié)議企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。教師到企業(yè)，或當(dāng)學(xué)徒，以企業(yè)技術(shù)人員為師，學(xué)習(xí)新工藝、新技能；或做工人，從事一線生產(chǎn)活動；或做訪問工程師，與企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)。教師頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由“教師”到“學(xué)徒”“工人”“技師”的角色轉(zhuǎn)換，由“授”到“學(xué)”，由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，打造了一支素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍，促進(jìn)了學(xué)校技能競技水平的穩(wěn)中有升。在2012年江蘇省職業(yè)院校技能競賽中，獲得1銀5銅的好成績。

學(xué)校積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，擴(kuò)大“工學(xué)交替”規(guī)模，實(shí)施“半工半讀、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。改變了學(xué)生前期在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，后期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后推薦到成員企業(yè)就業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。因冠名班直接向企業(yè)輸送一線技能人才，企業(yè)也熱心提前接收訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)校借機(jī)與協(xié)議企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，把車間建在學(xué)校，把課堂搬進(jìn)車間，實(shí)行項目教學(xué)，把培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合、培養(yǎng)過程與工作過程相結(jié)合、培養(yǎng)方案與雙證要求相結(jié)合，以最大限度拓展學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校以“引領(lǐng)企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)”為辦學(xué)理念，在強(qiáng)化校內(nèi)企業(yè)化實(shí)踐性教學(xué)的同時，大力推行企業(yè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，聘請企業(yè)行家能手，指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)了學(xué)生技能水平不斷提升。

二、智力合作，實(shí)現(xiàn)校企深層對接

近幾年來，揚(yáng)中市主打產(chǎn)業(yè)正從過去工程電氣業(yè)向智能電氣業(yè)轉(zhuǎn)型升級，尤其是新能源產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展對高技能人才的要求越來越高。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上適時進(jìn)行了調(diào)整，增加了對接新興產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)，組織專業(yè)教師編寫了部分適合地方企業(yè)工種的校本教材。學(xué)校改變了閉門造車的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了以往市場調(diào)研走過場，調(diào)研報告依葫蘆畫瓢的漂浮習(xí)氣。2013年組織骨干教師重新深入合作企業(yè)，開展座談、頂崗、查閱技術(shù)文件、見習(xí)工藝流程等，為專業(yè)設(shè)置和專業(yè)內(nèi)容的選擇提供實(shí)際依據(jù)。2014年2月，重新調(diào)整成立了以行業(yè)和企業(yè)專家、專業(yè)教師為主體的專業(yè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)指導(dǎo)委員會定期召開專業(yè)研討會，參與學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案制訂的全過程。從“教學(xué)內(nèi)容”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手，最大限度保證了畢業(yè)生能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位的需要，形成學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的“無縫對接”，從而真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對接、教學(xué)過程與服務(wù)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接?！拜x煌班”2008年開班伊始，就嚴(yán)格按照專業(yè)委員會制訂的教學(xué)計劃實(shí)施教學(xué)，企業(yè)派代表給學(xué)生上課。學(xué)生前半個月在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，后半個月走進(jìn)輝煌太陽能有限責(zé)任公司從事一線生產(chǎn)實(shí)踐。2011年，50名學(xué)生畢業(yè)后全部被公司留聘。

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和企業(yè)崗位需要，學(xué)校不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)的智力資源，與“冠名班”協(xié)議企業(yè)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)。行業(yè)企業(yè)專家直接參與到專業(yè)教學(xué)計劃制訂、課程設(shè)置及調(diào)整、師資隊伍建設(shè)、招生和實(shí)習(xí)就業(yè)等工作中來，使專業(yè)教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)目的性和能動性，有效地解決了學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)問題。歷年來，學(xué)生的技能過關(guān)率一直保持在100%，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上。

根據(jù)教學(xué)工作和企業(yè)用人的實(shí)際需要，學(xué)校拓寬了師資引進(jìn)渠道，不斷擴(kuò)大兼職教師比例，積極從相關(guān)企業(yè)聘任一些具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員或技師擔(dān)任兼職教師。兼職教師與學(xué)校專業(yè)課教師通力合作，打破原有的單門課程體系，整合課程資源，編寫一體化模塊教材，先后完成了多部符合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的校企合作教材，如《變壓器裝配工藝實(shí)訓(xùn)教材》《電工技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)書》《電子組裝工藝》等；開發(fā)了項目課程標(biāo)準(zhǔn)，如《電工模塊課程標(biāo)準(zhǔn)》《PLC課程標(biāo)準(zhǔn)》等。

三、文化認(rèn)同，校企推進(jìn)全方位對接

企業(yè)所需要的不只是會專業(yè)技術(shù)的學(xué)生，更青睞具備良好的職業(yè)素養(yǎng)的合格技術(shù)人才。企業(yè)十分樂意招聘認(rèn)同企業(yè)文化和制度、與企業(yè)有共同語言的專業(yè)人才。因此，學(xué)校積極引進(jìn)企業(yè)文化，不斷深化校企合作內(nèi)涵。學(xué)校在辦公室、實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生公寓全面推行企業(yè)通行的5S管理制度，塑造學(xué)生一絲不茍的敬業(yè)精神，培養(yǎng)勤奮、節(jié)儉、務(wù)實(shí)、守紀(jì)的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的自我管理能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，學(xué)校還引進(jìn)了企業(yè)的激勵機(jī)制?！按笕唷卑汛笕瘓F(tuán)的績效制度引入班級管理，給予省市技能大賽、創(chuàng)新大賽獲獎?wù)哌m當(dāng)?shù)木?、物質(zhì)獎勵。“中電班”則引進(jìn)中電電氣的“計件管理”制：學(xué)生分工協(xié)作，完成的產(chǎn)品越多、質(zhì)量越好，所得“報酬”越豐厚。這些績效機(jī)制，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成了良好的競爭氛圍。對于三年級的學(xué)生，試行學(xué)校與公司的“二元制”管理，由學(xué)校教師任輔導(dǎo)員，公司代表當(dāng)班主任，實(shí)行學(xué)校輔導(dǎo)員和公司班主任雙責(zé)任制。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的重要因素，學(xué)校十分重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造。在第六屆江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中，郭靖同學(xué)的壓流循環(huán)水暖床毯獲中職組學(xué)生創(chuàng)新作品一等獎，郭玉良同學(xué)的開門關(guān)門雙重門扣、錢思源同學(xué)的全自動耐壓檢測儀獲中職組學(xué)生創(chuàng)新作品三等獎。

（責(zé)任編輯：章躍一）