摘要：江蘇省句容中等專業(yè)學校以校企合作為核心，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構建了具有校本特色與專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式；以多元合作為紐帶，積極推進集團辦學、工學結合、中高職融通，滿足學生多樣發(fā)展需要，成效顯著，經(jīng)驗值得借鑒。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；多元合作；多樣發(fā)展

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）10-0068-03

一、以校企合作為核心，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

（一）注重頂層設計

學校注重校企合作的頂層設計，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標，校企聯(lián)動，以工學結合、“訂單”培養(yǎng)、頂崗實習等方式培養(yǎng)人才；校企資源共享、互利共贏；促進校園文化和企業(yè)文化緊密結合，整合知識學習、技能實訓、工作實踐和職業(yè)鑒定等資源，推動“教學做一體化”，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

（二）完善運行機制

學校成立校企合作委員會，指導專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接工作，協(xié)調(diào)校企合作事宜，定期開展校企互動；學校招生就業(yè)處具體落實校企合作工作；學校先后與鴻準精密模具有限公司、上海金緯機械有限公司、久正光電（江蘇）有限公司、巨寶精密加工（江蘇）有限公司等60余家企業(yè)建立了深度合作關系。

學校重視校企合作的規(guī)范化、制度化建設，校企合作有協(xié)議、有計劃、有考核、有總結；定期舉辦校企合作懇談會，聽取企業(yè)對人才培養(yǎng)的意見，滾動修訂人才培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)需要的無縫對接；邀請企業(yè)負責人介紹企業(yè)文化、技術人員參與教學過程。近年來，學校專業(yè)教師參與企業(yè)科研項目20多項、技術革新與設備維護200多次，每年幫助企業(yè)開展職工培訓6000多人次。《制度化設計：中職實習工作規(guī)范有效的路徑》發(fā)表在《江蘇教育》2012年第1期。

學校積極推進校企一體化辦學，以校內(nèi)實訓基地公司化運營為目標，建設教產(chǎn)結合“橋頭堡”，推進教產(chǎn)結合、“校企一體”。校內(nèi)先后建立了句容職教園林綠化有限公司，句容市教育旅行社等公司化運營實訓基地。相關做法與思考《產(chǎn)教結合：職業(yè)教育特色所在》獲江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)意論壇一等獎；《產(chǎn)教結合特色：職業(yè)學校的品牌與生命力之所在》被《中國農(nóng)村教育》雜志刊載。

學校結合江蘇省創(chuàng)新實驗區(qū)建設，在校內(nèi)以股份制合作的形式與江蘇爵鼎汽車有限公司合作，建設汽車“4S”店，打造汽車維修專業(yè)的新品牌；2011年6月魯昕副部長來校視察，對此給予充分肯定。

（三）重視“訂單”培養(yǎng)

為更好服務地方經(jīng)濟建設，學校組織教師深入行業(yè)企業(yè)及其主管部門開展市場調(diào)研，了解企業(yè)用工需求。學校所有骨干專業(yè)都與企業(yè)深度合作，至少設立1個“訂單”培養(yǎng)與企業(yè)冠名班；學校先后與鴻準精密模具有限公司、蘇州大金機電有限公司、南京漢恩游戲動畫制作有限公司、南京湯泉洋蘭有限公司等10家單位合作，進行了人才“訂單”培養(yǎng)，有的已連續(xù)合作多年。

“訂單”培養(yǎng)與企業(yè)冠名班從人才培養(yǎng)方案、教學計劃的制訂，到專業(yè)技能的教學、企業(yè)文化的滲入，都由學校與企業(yè)共同完成。學校按企業(yè)需求設置課程，結合企業(yè)產(chǎn)品技術特點，按企業(yè)化項目工作路徑實施教學；依據(jù)企業(yè)員工需求靈活安排課表，實現(xiàn)原專業(yè)培養(yǎng)計劃與“訂單”培養(yǎng)計劃的合理銜接；聘請了眾多企業(yè)一線具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員授課，主講專業(yè)核心技術課程，指導專業(yè)核心技能訓練項目；實行雙班主任機制：學校班主任負責“訂單”班日常管理工作，企業(yè)管理干部常駐學校對學生進行企業(yè)管理理念、企業(yè)文化滲透教育。

通過“訂單”培養(yǎng)，實現(xiàn)了學校、學生、企業(yè)的“三贏”：學校為企業(yè)培養(yǎng)了“高技能、肯吃苦、穩(wěn)得住”的人才；學生提高了職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，解決了就業(yè)問題；企業(yè)在參與教學、實訓、管理中培養(yǎng)了自己的人才。幾年來，企業(yè)錄用“訂單”培養(yǎng)的學生比例達83.5%，學生就業(yè)的質(zhì)量與穩(wěn)定性都明顯提高，學校獲得鎮(zhèn)江市就業(yè)指導工作先進單位。

（四）彰顯專業(yè)特色

學校從“校企聯(lián)動”的視角，形成了具有校本特色與專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術專業(yè)與句容環(huán)境優(yōu)能有限公司合作，共同進行組培苗的研發(fā)與培育，并成立了職教園林綠化有限公司，在此基礎上根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程與設施農(nóng)業(yè)的特點，形成了“企業(yè)+課堂+崗位”工學結合人才培養(yǎng)模式；汽車運用與維修專業(yè)通過筑巢引鳳、“引企入?！?，與江蘇爵鼎汽車有限公司共建校園江淮4S店、汽車創(chuàng)業(yè)中心，共建校園產(chǎn)學研基地，實現(xiàn)校企深度融合，構建了“前廠后校、產(chǎn)教結合”的人才培養(yǎng)模式；電梯運行與維護專業(yè)根據(jù)特種崗位人才培養(yǎng)的要求，通過強化與句容中昊電梯有限公司、鎮(zhèn)江富士電梯有限公司電梯安裝公司及上海電梯協(xié)會、鎮(zhèn)江市質(zhì)量技術監(jiān)督局的合作，形成了“學校+企業(yè)+行業(yè)”三方聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式；旅游服務與管理專業(yè)通過豐富企業(yè)冠名班的內(nèi)涵，形成了以企業(yè)冠名班為主線，企業(yè)全程、全面參與的人才培養(yǎng)模式。學校其他專業(yè)也紛紛圍繞“校企聯(lián)動”做文章，構建了具有校本特色與專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式。

二、以多元合作為紐帶，滿足多樣發(fā)展需要

（一）實施集團合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

學校根據(jù)拓展辦學模式與對外合作辦學的需要，牽頭成立了韓國東義大學江蘇分校，成員由鎮(zhèn)江市5所職業(yè)學校、句容市3所普通高級中學、11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心組成，積極開設并拓展面向中職學生、普高學生、社會人員的各類培訓。

學校圍繞《句容市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年計劃綱要》中“大力發(fā)展高效農(nóng)業(yè)，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平”的要求，加入了由江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院牽頭組建的江蘇省農(nóng)林職教集團，充分利用與江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院毗鄰的地域優(yōu)勢，由句容市委、市政府牽頭，與江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院簽訂了深度合作協(xié)議，成為緊密型合作共同體，實現(xiàn)了資源共享；學校根據(jù)句容市創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)建設要求，進行了中職畢業(yè)生尤其是農(nóng)業(yè)專業(yè)學生注冊進入江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院繼續(xù)學習、中高職貫通一體的實踐，并在教育課程、培養(yǎng)模式以及學制銜接貫通等方面開展探索與嘗試，形成了不是一校勝似一校的緊密型職教集團。

學校圍繞鎮(zhèn)江市五大新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，于2010年6月加入了由鎮(zhèn)江市7所省級重點職業(yè)學校、11家中型企業(yè)組成的鎮(zhèn)江先進制造業(yè)職業(yè)教育集團；學校還參與了上海市群星職業(yè)技術學校牽頭的全國中職校動漫游戲教育聯(lián)盟，并獲第一屆“動漫聯(lián)盟”專項作品優(yōu)秀組織獎，李軍、徐丹等多名師生榮獲一、二、三等獎。

學校通過組建或參與職教集團，逐步形成了院校與行業(yè)企業(yè)的整合優(yōu)勢，生產(chǎn)并提供優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品，建立集團內(nèi)部服務體系，實施知識品牌戰(zhàn)略，解決區(qū)域之間、校際之間、校企之間課程資源無法共享，中職、高職課程體系以及學歷證書和職業(yè)資格證書能力標準相互割裂等問題，按照“寬口徑設置、大菜單選擇、模塊化組合”的思路，實現(xiàn)中職與高職課程體系的有機銜接和學歷證書教育與職業(yè)資格證書教育的“融通”，放大和提高優(yōu)質(zhì)職教資源的效用，提高了專業(yè)及課程產(chǎn)品的共享水平。

（二）實施校校合作，實現(xiàn)多層貫通

學校與江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院有效開展了3+2人才培養(yǎng)模式；與江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院合作，開辦汽車運用與維修專業(yè)的五年制高職班；與鎮(zhèn)江高等專科學校合作，開展旅游服務與管理專業(yè)“3+3”試點工作；學校的所有就業(yè)班開通了與南京農(nóng)業(yè)大學、江蘇省青年干部管理學院的成考班；與東南大學網(wǎng)絡教育學院、重慶大學網(wǎng)絡教育學院的遠程教育合作，開辦“3+2”（大專）、“3+4”（本科）等形式的中高等職業(yè)教育遠程教育。學?！秾χ新毿！?+1”教育模式與“2.5+0.5”改革趨勢的思考》一文被《江蘇教育》2012第9期刊載。

（三）實施東西合作，試行工學結合

學校深入開展與巨寶精密加工（江蘇）有限公司、句容華葉新技有限公司、久正光電（江蘇）有限公司等地方規(guī)模企業(yè)及山西交城、陜西勉縣等西部地區(qū)及學校的多方合作，開展招生與招工同步推進的實踐。學校、企業(yè)與學生簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，明確三方責任，確定就業(yè)崗位、上崗時間、實習期限、就業(yè)時間和相關待遇等意向，變招工為招生。以學生自愿為原則，根據(jù)學校教學與企業(yè)生產(chǎn)需要，實行學分制等彈性學制，分期分批安排學生到協(xié)議企業(yè)進行工學結合、半工半讀實踐。學生實習期間，學校全程跟蹤學生實習過程，班主任與學生同吃同住，與企業(yè)共同負責學生的日常管理。學生畢業(yè)后經(jīng)考核合格，擇優(yōu)錄用，安排在協(xié)議單位就業(yè)，用人單位按國家有關規(guī)定辦理就業(yè)手續(xù)和保險，并為畢業(yè)生繳納“五險”，實現(xiàn)畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。學?，F(xiàn)為中國西部教育顧問單位。

（四）實施創(chuàng)業(yè)工程，倡導自主發(fā)展

學校關注學生的創(chuàng)業(yè)工作，成立了創(chuàng)業(yè)指導中心，以多種形式的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓和高水平的創(chuàng)業(yè)活動為抓手，完善創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐實習、創(chuàng)業(yè)項目扶持的創(chuàng)業(yè)教育體系。學校現(xiàn)有汽車、園林、機加工、綠創(chuàng)回收等十多個創(chuàng)業(yè)團體在校進行創(chuàng)業(yè)實踐。近年來，培養(yǎng)扶植創(chuàng)業(yè)典型12名，在他們當中，有自主創(chuàng)業(yè)常州華益精密機械公司的優(yōu)秀畢業(yè)生吳雪飛、自主創(chuàng)業(yè)蘇州中納精密科技公司的汪?。挥凶灾鲃?chuàng)業(yè)多次贏得本行業(yè)大獎、3次獲得陸羽杯一等獎的殷啟生；有工作不久就令人刮目相看，在常州花卉苗木基地工作的張映祥；更有回歸“三農(nóng)”，自主創(chuàng)業(yè)頗具規(guī)模的袁靜、夏國慶、王成林、王榮等名校友。更重要的是在他們的身后，人數(shù)在增加、隊伍在擴大；在他們的身上，人們看到了自主創(chuàng)業(yè)的希望。

（五）實施國際合作，推進多元發(fā)展

學校充分利用韓國東義大學江蘇分校的平臺，以及與韓國濟州觀光大學、國立韓巴大學等多所境外高校合作伙伴關系，開展境外學歷教育、職業(yè)培訓、國際通用職業(yè)資格認定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)拓展等全方位、多層次人才培養(yǎng)模式的探索與嘗試。自2010年起至今，已有21名學生成功赴韓國留學接受本科段教育，目前還有20名學生在校學習，準備參加對口高考后赴韓國留學。學校正圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展，嘗試與日本農(nóng)業(yè)院校的合作；圍繞現(xiàn)代旅游業(yè)、服務業(yè)的專業(yè)建設，嘗試開辟與新加坡相關職業(yè)院校合作。

人才培養(yǎng)模式與辦學模式改革，引領、帶動了課程與教學改革，使各專業(yè)的育人能力顯著增強。畢業(yè)生就業(yè)供不應求，對口升學率和本科錄取率連續(xù)在鎮(zhèn)江市位居前列。師生在近年來的技能大賽中取得優(yōu)異成績，共獲國賽一等獎2項、二等獎3項；省賽一等獎13項、二等獎28項、三等獎46項，獲江蘇省教學成果二等獎，鎮(zhèn)江市教學成果綜合類特等獎。

人才培養(yǎng)模式與辦學模式改革，滿足了社會需求與學生發(fā)展的多樣性，增強了學校辦學活力，實現(xiàn)了學?？沙掷m(xù)發(fā)展。學校先后被評為 “江蘇省德育工作先進學?！薄敖K省職業(yè)教育與社會教育先進單位”“江蘇省教育促小康先進單位”“江蘇省高水平示范性職業(yè)學校”等榮譽稱號，學校還是“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃立項建設學校（第二批）”。

（責任編輯：章躍一）