摘要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才所共同探索與實(shí)踐的一種教育模式。借助行業(yè)和企業(yè)的資源來(lái)發(fā)展職業(yè)學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)校企雙贏的有效途徑。成立校企合作委員會(huì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共建校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建科學(xué)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提升師資隊(duì)伍質(zhì)量，改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，以崗位能力為導(dǎo)向提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量等是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的題中之義。

關(guān)鍵詞：眼視光與配鏡專(zhuān)業(yè)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；探索；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）10-0062-02

蓬勃發(fā)展的丹陽(yáng)眼鏡業(yè)需要大量從事眼鏡加工、銷(xiāo)售等方面人才，這為江蘇省丹陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“丹陽(yáng)中專(zhuān)?！保┲新氀垡暪馀c配鏡專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)。學(xué)校多年來(lái)進(jìn)行“校企一體、定崗訂單”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，取得了一定的成效。

為使專(zhuān)業(yè)建設(shè)更加貼近企業(yè)需求，在校企合作思想的指導(dǎo)下，眼視光與配鏡專(zhuān)業(yè)成立了學(xué)校與企業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)專(zhuān)家組成的校企合作委員會(huì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)工作，從市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)、崗位能力分析到課程教學(xué)全程保駕護(hù)航。該專(zhuān)業(yè)先后被評(píng)為“鎮(zhèn)江市特色專(zhuān)業(yè)”、“江蘇省特色專(zhuān)業(yè)”。

為更好培養(yǎng)實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的眼視光與配鏡專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)校與企業(yè)共建了“校企一體”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)了作為“江蘇省職業(yè)學(xué)校高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與萬(wàn)新光學(xué)有限公司、海昌隱形眼鏡有限公司、明月光學(xué)有限公司等企業(yè)共建了10余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生一邊工作一邊學(xué)習(xí)，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又縮短了理論與實(shí)際的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

一、“兩課”構(gòu)建體系

目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)有關(guān)眼視光專(zhuān)業(yè)的學(xué)校大多為高校，約70余所，中職類(lèi)學(xué)校相對(duì)較少，只有10余所。這些學(xué)校相對(duì)偏重醫(yī)療衛(wèi)生，對(duì)于眼鏡的生產(chǎn)、銷(xiāo)售涉及不多。江蘇省中職類(lèi)眼視光與配鏡（或眼視光技術(shù)）專(zhuān)業(yè)僅有丹陽(yáng)中專(zhuān)校1所。在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系過(guò)程中，沒(méi)有直接可供參考的方案，加之丹陽(yáng)眼鏡產(chǎn)業(yè)是以生產(chǎn)加工銷(xiāo)售為主，因此唯有將專(zhuān)業(yè)的特殊性與產(chǎn)業(yè)背景有效地鏈接起來(lái)，才能形成一套行之有效且適合本地企業(yè)及學(xué)生需求的人才培養(yǎng)方案。

自2010年以來(lái)，學(xué)校每年組織新生到合作企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和崗位有非常直觀印象。暑假期間，根據(jù)學(xué)生和企業(yè)的雙向選擇，校外實(shí)訓(xùn)基地分別接受學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需要，將學(xué)生分配到各個(gè)不同的崗位，并聘請(qǐng)企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的方式指導(dǎo)學(xué)生技能操作。丹陽(yáng)中專(zhuān)校充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，按照《江蘇省教育廳關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，確定了完善的公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課比例，在專(zhuān)業(yè)技能課中明確了專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課和專(zhuān)業(yè)方向課比例、專(zhuān)業(yè)拓展課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課比例，并設(shè)置了相應(yīng)的課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，制訂了學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生完成“兩課”學(xué)習(xí)內(nèi)容后，進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，再次進(jìn)入企業(yè)，由企業(yè)提供實(shí)際的就業(yè)崗位，供學(xué)生選擇。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)使課程體系不斷完善，校企合作委員會(huì)使學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系越來(lái)越密切，真正實(shí)現(xiàn)了“定崗訂單”培養(yǎng)。學(xué)校2011年為萬(wàn)新光學(xué)有限公司定向培養(yǎng)了一個(gè)班級(jí)學(xué)生，2012和2013年為海昌隱形眼鏡有限公司輸送了兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，2014屆學(xué)生正在明月光學(xué)有限公司頂崗實(shí)習(xí)。由專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)參與構(gòu)建的“兩課”體系，符合“以崗位能力為導(dǎo)向”的思路，既讓學(xué)生學(xué)有所用，更對(duì)接了企業(yè)的用工需要，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

二、“兩庫(kù)”保障內(nèi)涵

在專(zhuān)業(yè)初創(chuàng)期，師資缺乏，教材資源不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有限，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和崗位能力的培養(yǎng)受到了較大影響，校企合作教育有效地解決了專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的這些矛盾，并為后期形成專(zhuān)業(yè)特色奠定了基礎(chǔ)。依托“兩會(huì)”建立了“兩庫(kù)”——教學(xué)資源庫(kù)與兼職教師資源庫(kù)，可將企業(yè)優(yōu)秀的培訓(xùn)資源（如課件、講義、視頻等）加工后為我所用。學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)校本教材《眼鏡質(zhì)量檢測(cè)》和《丹陽(yáng)眼鏡》，共同建設(shè)《驗(yàn)光技術(shù)》《配鏡技術(shù)》《眼保健與眼病預(yù)防》《眼鏡門(mén)店?duì)I銷(xiāo)》等核心課程。校外實(shí)訓(xùn)基地變成學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，便形成了內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校聘請(qǐng)校企合作企業(yè)的技術(shù)骨干、銷(xiāo)售精英、管理人員等為眼視光與配鏡專(zhuān)業(yè)兼職教師、校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，建立了一支校企互通、動(dòng)態(tài)組合、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的、能承擔(dān)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的兼職教師隊(duì)伍。兼職教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)或各類(lèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、技術(shù)研討等工作。他們使學(xué)生能夠?qū)W到許多書(shū)本和學(xué)校教師都沒(méi)有傳授過(guò)的實(shí)踐知識(shí)和技能，縮短了理論與實(shí)踐的距離，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。

三、“兩證”提升質(zhì)量

學(xué)生培養(yǎng)得好不好，關(guān)鍵看用人單位是否認(rèn)可。在校企合作思想的指導(dǎo)下，學(xué)校改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，制訂了專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)方案，加強(qiáng)了學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，建立了以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，把多元評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的考核及企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生在校期間不僅要拿到學(xué)校證書(shū)（如畢業(yè)證書(shū)、中級(jí)驗(yàn)光員證書(shū)、中級(jí)定配工證書(shū)、計(jì)算機(jī)一級(jí)B證書(shū)、普通話(huà)證書(shū)等），還要拿到企業(yè)證書(shū)（學(xué)生在實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)期間由企業(yè)認(rèn)可證書(shū)和獎(jiǎng)狀）?！皟勺C”的取得，尤其是企業(yè)證書(shū)的獲得，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)與就業(yè)是非常有幫助的，它不僅是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的象征，更是學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志。

職業(yè)學(xué)校教育必須貼近市場(chǎng)需求，以地方產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研為依據(jù)，以行業(yè)發(fā)展為依托，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程與崗位對(duì)接的課程體系，探索“教學(xué)做合一”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，形成多方參與、多元化、立體式評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

（責(zé)任編輯：章躍一）