摘要：鎮(zhèn)江市職業(yè)學(xué)校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成效顯著：工作室模式在完成項(xiàng)目的同時開發(fā)了新課程，校企合作模式在優(yōu)化資源的同時實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的互動互惠，工學(xué)交替模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，社團(tuán)模式促進(jìn)了學(xué)生成功成才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)目標(biāo)；創(chuàng)新；實(shí)現(xiàn)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）10-0057-02

江蘇省鎮(zhèn)江市各職業(yè)學(xué)校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了令人矚目的成績。

一、工作室制，完成項(xiàng)目的同時開發(fā)新課程

“工作室制”人才培養(yǎng)模式就是以學(xué)生為本，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以工作室為依托，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動、以企業(yè)項(xiàng)目為引導(dǎo)，集理論與實(shí)踐為一體，強(qiáng)化教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)的自然銜接的新型人才培養(yǎng)模式。“工作室制”人才培養(yǎng)模式一方面能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在專業(yè)視野、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工作方法、人際交往能力等方面得到更好提升，從而使他們順利地走向社會、走向企業(yè)；另一方面它能有效促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。工作室組織中的教師不僅僅是知識的傳授者，更是項(xiàng)目小組的管理者、項(xiàng)目洽談的合作者、技術(shù)管理和項(xiàng)目評價的責(zé)任人，完成一個項(xiàng)目，同時就開發(fā)了一門新課程。在這個過程中，教師對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的感知力和應(yīng)變力得到提高，從而使教師的社會實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，知識、能力結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“九點(diǎn)工作室”在信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)和科研中的成就、“師平名師工作室”在機(jī)電技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的成果，江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校“蔣偉鳳名師工作室”在心理健康教育方面的成績，都充分驗(yàn)證了工作室制的人才培養(yǎng)模式在育人功能上具有引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的強(qiáng)大功能。它的最大特點(diǎn)是能夠讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”，教學(xué)過程不再死板地從概念或理論起步，而是在工作任務(wù)引領(lǐng)下，由教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)分解的明確要求，邊學(xué)習(xí)邊完成項(xiàng)目，通過完成工作任務(wù)鞏固理論知識、理解基本原理、熟練基本技能。由于能在項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題，并及時研究解決問題，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高。與普通的授課形式相比，由于師生關(guān)系更為寬松，更類似于師徒關(guān)系，也就拉近了師生距離，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

二、校企合作，優(yōu)化資源的同時實(shí)現(xiàn)互動互惠

校企合作人才培養(yǎng)模式架起了學(xué)生與企業(yè)之間的溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。對學(xué)校而言，能根據(jù)企業(yè)對人才的實(shí)際需求有的放矢地配置教學(xué)資源，克服了以往教學(xué)的盲目性、封閉性及高成本的弊端；對企業(yè)而言，有了聯(lián)辦班、甚至是“冠名班”，企業(yè)對學(xué)校的合作指導(dǎo)更有主人翁意識，會更主動服務(wù)于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和企業(yè)文化建設(shè)；對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)期間明確了就業(yè)方向，學(xué)習(xí)目的更明確，專業(yè)方向的學(xué)習(xí)針對性更強(qiáng)，同時也多了一份歸屬感甚至是主人翁意識，更有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)道德、敬業(yè)精神并增強(qiáng)質(zhì)量意識和團(tuán)隊(duì)意識。

校企合作人才培養(yǎng)模式使培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求結(jié)合得更緊密、培養(yǎng)過程與工作過程更相似、培養(yǎng)方案與雙證書相結(jié)合，能以最大限度拓展學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸力，促進(jìn)學(xué)生技能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。校企合作人才培養(yǎng)模式能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。以行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)教師為主體的專業(yè)指導(dǎo)委員會，定期召開專業(yè)研討會，參與學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案制訂的全過程，從教學(xué)內(nèi)容這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手，最大限度地保證了畢業(yè)學(xué)生能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位的需要，形成學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的“無縫對接”。

三、工學(xué)交替，邊學(xué)邊做激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，特別是在實(shí)踐教學(xué)過程中推行“工學(xué)交替”，不僅可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，縮短就業(yè)適應(yīng)期，而且可讓學(xué)校了解企業(yè)對人才的要求，了解學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，了解學(xué)校教育的長處和不足，獲得許多建設(shè)性的意見和建議，進(jìn)而使學(xué)校進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，真正體現(xiàn)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想。

“工學(xué)交替”能促進(jìn)學(xué)生能力遞進(jìn)。長期以來，職業(yè)教育很大程度上仍在沿襲普教辦學(xué)模式，不能根本脫離課堂為中心的教學(xué)，工學(xué)交替能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的功能和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力的遞進(jìn)。“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式能促進(jìn)資源整合與校企合作，通過引廠入校，引項(xiàng)目入校，引技術(shù)入校，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用?！肮W(xué)交替”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生評價實(shí)現(xiàn)了多元化和嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，采取知識、素質(zhì)、技能多方考核，過程評價和終結(jié)評價結(jié)合等多種手段，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，邊做邊學(xué)邊思考，將學(xué)習(xí)與工作過程合二為一，讓學(xué)習(xí)環(huán)境變成了師生成長的樂園。

四、社團(tuán)制育人模式，促進(jìn)了學(xué)生成功成才

社團(tuán)建設(shè)是職業(yè)教育校園文化建設(shè)的重要組成部分。與大學(xué)生相比，步入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理境況更為復(fù)雜。他們與大學(xué)生一樣有追求成功的心理，但現(xiàn)實(shí)中他們往往備受打擊，要喚醒中職生的心靈，使他們快樂成長，社團(tuán)育人模式很有效果。所以，中職校社團(tuán)建設(shè)更為必要，形式也應(yīng)多樣。

鎮(zhèn)江市教育局將社團(tuán)建設(shè)的育人模式作為考量學(xué)校工作的重要指標(biāo)之一，要求根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和興趣愛好組織學(xué)生社團(tuán)。鎮(zhèn)江市中職校學(xué)生社團(tuán)大致分為四類：興趣特長類、社會實(shí)踐類、學(xué)科探究類、科技創(chuàng)新類。這些社團(tuán)具有如下特點(diǎn)：一是因勢利導(dǎo)可發(fā)揮學(xué)生的長處，使興趣變成特長；能彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，使他們輕松前行在學(xué)習(xí)進(jìn)程中。二是可打破年級、系（部）界限，使得志趣相投的同學(xué)間以長帶幼、以強(qiáng)帶弱、優(yōu)勢互補(bǔ)，交流交往更為廣泛深入，視野和胸襟隨之寬廣。三是可激發(fā)學(xué)生的最大潛力，組織學(xué)有余力的同學(xué)參與科技創(chuàng)新類的學(xué)習(xí)研究社團(tuán)，鼓勵他們發(fā)揮潛能，在專業(yè)理論、專業(yè)技能和科技創(chuàng)新等方面有所收獲；組織喜愛生活型的同學(xué)關(guān)注社會、關(guān)注生活，參與社會實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，有所成功。經(jīng)過多年努力，鎮(zhèn)江市各職業(yè)學(xué)校構(gòu)建了一套高效、靈活的社團(tuán)動態(tài)管理體系，培養(yǎng)了一批批素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)骨干，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生分析問題能力、執(zhí)行能力。

（責(zé)任編輯：章躍一）