摘要：在當(dāng)前職場環(huán)境中，特別是在勞動密集型行業(yè)中，勞動者健康與安全存在著極大的隱患。生產(chǎn)中的職業(yè)危害因素有可能嚴(yán)重影響勞動者身心健康和勞動權(quán)利。絕大多數(shù)中職畢業(yè)生將工作在生產(chǎn)第一線，在職業(yè)健康與安全管理機制還不完善的前提下，對中職生開展職業(yè)安全健康教育刻不容緩。中職校開展職業(yè)安全健康教育的現(xiàn)實途徑包括教學(xué)內(nèi)容模塊化、教師配置團隊化、教育方法多樣化等。

關(guān)鍵詞：中職校；職業(yè)安全；職業(yè)健康；教育

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）10-0055-02

中職校畢業(yè)生絕大多數(shù)將工作在生產(chǎn)第一線，目前很多企業(yè)的職業(yè)健康與安全管理機制還不完善。在當(dāng)前我國職場環(huán)境中，特別是在勞動密集型行業(yè)中，勞動者的健康與安全存在著極大的隱患，生產(chǎn)中的職業(yè)危害因素有可能嚴(yán)重影響勞動者的身心健康和勞動權(quán)利。如果勞動者不了解相關(guān)知識，就會對其本人、家庭、企業(yè)和社會造成不可估量的損失。由此，對這部分即將進入職場的新生代產(chǎn)業(yè)工人——中職生開展職業(yè)安全健康教育刻不容緩。

一、教學(xué)內(nèi)容模塊化

模塊化思想起源于工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，后來被廣泛應(yīng)用于包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的各個技術(shù)領(lǐng)域。在課程改革中，模塊化教學(xué)受到越來越多的重視。模塊化教學(xué)法以現(xiàn)場教學(xué)為主，以能力培訓(xùn)為核心，主要應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)中。在職業(yè)安全健康課程中推行模塊化教學(xué)，可更好地融理論知識和體驗行動于一體，適合中職學(xué)生，更便于不同專業(yè)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。筆者所在學(xué)校在對學(xué)生進行安全健康教育時，設(shè)置了一些知識模塊。

（一）法律法規(guī)安全健康模塊

一般企業(yè)不會對職工進行系統(tǒng)的法律法規(guī)培訓(xùn)，更不會特別強調(diào)維權(quán)法規(guī)，相比較而言，學(xué)校法律教育會更加全面完善。在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置模塊內(nèi)容：從涉及校園安全健康的《中華人民共和國教育法》《民法通則》《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》，教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》、最高人民法院《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》等法律法規(guī)，到涉及職業(yè)安全健康的《勞動法》《勞動合同法》《勞動爭議調(diào)解仲裁法》《安全生產(chǎn)法》《職業(yè)病防治法》《工傷保險條例》等勞動與社會保障法律法規(guī)，具體而實用。

（二）心理健康模塊

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的重要階段，獨生子女占絕大部分，許多學(xué)生在家長的過度保護下，缺乏面對挫折和失敗的勇氣，常表現(xiàn)出感情脆弱、心態(tài)不穩(wěn)的不健康狀態(tài)，有的甚至走向過于自信或過于自卑的兩種極端。他們面臨著適應(yīng)學(xué)校生活環(huán)境和學(xué)習(xí)、經(jīng)濟、就業(yè)等方面的壓力，一部分心理素質(zhì)欠佳的人，容易在精神上產(chǎn)生變異，心理上發(fā)生扭曲，從而造成不同程度的心理障礙。剛走上工作崗位就精神失常的學(xué)生、跳樓的員工、猝死的白領(lǐng)等許多因心理不健康而產(chǎn)生的不正常行為，往往會引發(fā)安全事故。心理健康模塊也是職業(yè)安全健康教育的重要模塊。

（三）運動安全健康模塊

隨著中職生年齡的增加、好奇心的增強，有些學(xué)生喜歡參加一些冒險、激烈的體育運動，但在競爭性強甚至帶有對抗性的體育活動中，往往會不慎引發(fā)校園傷害事故。積極鍛煉身體、增強體質(zhì)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生提高就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的重要途徑。所以，需要加強運動安全教育，防止意外事故的發(fā)生，這樣才能有好的身體素質(zhì)，這是職業(yè)生涯成功的重要條件。

（四）職業(yè)規(guī)范安全健康模塊

職業(yè)規(guī)范是職場必備要求和行為導(dǎo)向，各行各業(yè)都有不同的技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)范?，F(xiàn)代化生產(chǎn)中絕大多數(shù)的人身事故都是由于不規(guī)范操作造成的。因此，規(guī)范操作是減少事故、保障安全的必要條件，必須重視，在學(xué)校教育中就需要培養(yǎng)。從業(yè)人員在作業(yè)過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守本單位的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，服從管理，正確佩戴和使用勞動防護用品。作為一名職業(yè)人，需要為自己、為企業(yè)，也為國家、為社會認真學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)范，為遵守職業(yè)規(guī)范而努力。另外還有交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全健康、逃生與急救等模塊知識也是適合所有專業(yè)學(xué)習(xí)的職業(yè)安全健康知識。

另外，筆者所在學(xué)校還根據(jù)不同專業(yè)需要，特別設(shè)計了電力安全健康模塊、藥品安全健康模塊、機械安全健康模塊等等，并組織專業(yè)教師進行了課堂教學(xué)。

二、教師配置團隊化

為更好完成職業(yè)健康與職業(yè)安全相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，筆者所在學(xué)校專門成立了包括校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、班主任、基礎(chǔ)文化課教師和專業(yè)課教師在內(nèi)的“職業(yè)健康與職業(yè)安全教育教學(xué)團隊”。團隊負責(zé)人參與了《職業(yè)健康與職業(yè)安全》教材的編寫，團隊教師分別承擔(dān)《職業(yè)健康與職業(yè)安全》課程的部分教學(xué)工作。安全健康基礎(chǔ)知識模塊適合所有專業(yè)，由基礎(chǔ)文化課教師完成，如德育教師、法律教師、心理教師等等；專業(yè)安全健康模塊知識模塊適應(yīng)不同專業(yè)的需求，由專業(yè)課教師分別承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)校的職業(yè)安全健康教育更適應(yīng)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、更貼近學(xué)生的實際需要。

三、教育方式多樣化

中職校教育方法應(yīng)適合中職學(xué)生，除了課堂教學(xué)外，還可有多種方式，如筆者所在學(xué)校的心理咨詢、法律網(wǎng)站都可輔助課堂教學(xué)。通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)健康與安全教育相關(guān)課程教學(xué)和實踐活動，積極探索實施教學(xué)改革，并在實踐活動中進行驗證性研究，如逃生演習(xí)、安全隱患大檢查等非常適合在中職校園進行。

中職校職業(yè)健康與安全的教學(xué)、研究和實踐工作都處于剛剛起步階段，沒有什么現(xiàn)成的模式可套用，也沒有多少相關(guān)的教學(xué)案例可供參考，一切都還在不斷摸索之中。這就需要我們迎難而上，開辟出一條新的研究和實踐道路，總結(jié)出新鮮經(jīng)驗，凝結(jié)成師生的集體智慧。

（責(zé)任編輯：張志剛）