摘要：調(diào)查結(jié)果表明，高職學(xué)生英語知識技能基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)困擾點多且缺乏有效的學(xué)業(yè)求助策略，英語學(xué)習(xí)效能感低。高職學(xué)生認(rèn)為參加英語社團是英語課外學(xué)習(xí)的有效途徑，希望通過參加英語社團，以比較輕松的方式提升自己的英語水平、了解外國文化、擴大交際范圍。高職院校英語社團建設(shè)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境，拓展社團功能，完善組織管理等。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；英語社團；需求；調(diào)查

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）10-0035-05

本研究隨機抽取無錫市404名高職學(xué)生進行調(diào)查，共獲取有效樣本400個，有效被試年級、性別分布均衡。本研究采用自編問卷調(diào)查高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及社團需求。問卷包括單項選擇題、多項選擇題和主觀問答題，內(nèi)容包括高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對英語社團的需求兩個維度。英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要從英語知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機及興趣、學(xué)習(xí)策略及英語學(xué)習(xí)的自我滿意度等角度進行考察；對英語社團的需求主要從對英語社團的主觀認(rèn)可度、內(nèi)容、功能及理想中的社團等角度進行考察；問卷最后設(shè)置了一道開放式的主觀問答題，調(diào)查高職學(xué)生對英語課外學(xué)習(xí)和社團建設(shè)的意見和建議。

一、結(jié)果與分析

（一）高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱。

調(diào)查顯示，61.25%的高職學(xué)生認(rèn)為自己入學(xué)時英語基礎(chǔ)一般，20.25%的高職學(xué)生認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)較好，18.50%的學(xué)生認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)不太好或很不好。這說明，學(xué)生對入學(xué)時英語基礎(chǔ)的自我評估存在極其顯著的差異。這種整體分布情況與高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線以及任課教師在教學(xué)中的主觀感受一致。

2.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃。

調(diào)查顯示，對英語學(xué)習(xí)很感興趣或感興趣的高職學(xué)生占總?cè)藬?shù)的37.75%；62.25%的高職學(xué)生對英語興趣一般或提不起興趣。由此說明，高職學(xué)生對英語的興趣程度存在極其顯著的差異。總體來看，高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。

3.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感差異顯著。

自我效能感是個體對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我效能感不僅影響著個體對學(xué)習(xí)活動的選擇及堅持性，還影響著個體在困難面前的情緒及態(tài)度。問卷對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感進行了調(diào)查，結(jié)果見表1。

由表1可知，高職學(xué)生中感覺英語學(xué)習(xí)輕松自信者不足4.75%，63.00%的學(xué)生感覺自己能勉強應(yīng)付英語學(xué)習(xí)且成績一般，28.00%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，4.25%的學(xué)生甚至達到了絕望放棄的狀態(tài)。經(jīng)X2檢驗，不同學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感受存在極其顯著的差異。

4.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的困難及應(yīng)對策略。

問卷調(diào)查了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱點、面臨的具體困難及常用應(yīng)對策略，結(jié)果見表2。

由表2可見，46.50%的高職學(xué)生視語法為英語學(xué)習(xí)的最大困難，排在首位；其次是記憶單詞，占20.75%；再次是英語閱讀和交流，分別占17.00%和15.75%。差異檢驗表明，高職學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的困惑顯著高于單詞記憶和英語閱讀、交流。這可能與高職學(xué)生英語基礎(chǔ)弱而職校階段語法深度、廣度顯著提高有關(guān)。此外，高職學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的最大困難是缺乏良好英語環(huán)境和得不到專業(yè)幫助，分別占34.25%和33.00%，也有18.50%的學(xué)生覺得太忙，沒時間學(xué)英語。面對英語學(xué)習(xí)的困難，高職學(xué)生最主要的應(yīng)對方式是與同學(xué)交流，占60.50%；咨詢教師和課外補課者均為9.25%；更有21.00%的學(xué)生采取聽之任之的消極態(tài)度。總體來看，面對英語學(xué)習(xí)困難，相當(dāng)一部分高職學(xué)生一方面抱怨得不到專業(yè)幫助，另一方面又不咨詢老師或課外補課，體現(xiàn)了高職學(xué)生的矛盾心理：內(nèi)心沒有放棄，但是不愿采用積極有效的應(yīng)對策略。這可能與高職學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及相對封閉的人格狀態(tài)有關(guān)。

（二）高職學(xué)生對于英語社團的需求

1.高職學(xué)生對英語社團的價值認(rèn)可度差異明顯。

作為一種校園文化，英語社團既能培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣、拓展英語知識領(lǐng)域、提高英語綜合能力，又能讓學(xué)生在更開放的環(huán)境中展現(xiàn)自己。關(guān)于英語社團是否為英語課外學(xué)習(xí)有效途徑的調(diào)查結(jié)果見表3。

由表3可見，63.25%的高職學(xué)生認(rèn)為參加英語社團是英語課外學(xué)習(xí)的有效途徑，也有36.75%的學(xué)生并不認(rèn)為參加英語社團是英語課外學(xué)習(xí)的有效途徑。經(jīng)X2檢驗，學(xué)生對于參加英語社團能夠促進英語課外學(xué)習(xí)的看法存在著極其顯著的差異。

2.高職學(xué)生對英語社團功能認(rèn)識較清晰。

調(diào)查顯示，高職學(xué)生認(rèn)為參加英語社團的三個主要功能是提高英語水平、了解外國文化、擴大交際范圍，均超過50%。

問卷調(diào)查同時顯示，高職學(xué)生最希望通過英語社團活動培養(yǎng)自身的各方面能力，61.75%的學(xué)生希望提高聽說能力，18.00%和17.50%的高職學(xué)生希望在英語社團中提高閱讀能力和記憶詞匯能力，尚有2.75%的學(xué)生有提高寫作能力的要求?？梢姡瑢W(xué)生期望通過英語社團活動獲得提高的項目存在顯著差異。提高聽說能力的渴求度較高。

3.高職學(xué)生對英語社團及自身作用認(rèn)識不到位。

問卷以多選題的形式調(diào)查了高職學(xué)生對英語社團內(nèi)容方面的需求，結(jié)果見表4。

由表4可見，高職學(xué)生最想?yún)⒓拥挠⒄Z社團為英語原版影視欣賞社團，占48.50%；第二位是PETS或四級?？忌鐖F，占40.50%；歐美文化社團位居第三，占31.75%。而英語記者社團、英語角社團選擇人數(shù)較少，均不足10%。由此可見，高職學(xué)生在進行選擇時傾向于輕松的活動，他們認(rèn)為英語原版影視欣賞就是以看電影為主，歐美文化社團則是聽老師介紹歐美文化，不需額外花力氣。但是，他們同時也想學(xué)好英語，對英語學(xué)習(xí)有要求，想借助社團活動平臺，順利通過PETS或四級考試等國家英語水平考試?？傊?，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式為被動接受，主動參與性低。同時也可看出，學(xué)生對于社團主體的認(rèn)識有誤區(qū)，社團的主體是學(xué)生而不是教師，社團需要學(xué)生主動、自主、積極地參與而非被動消極地接受。

4.高職學(xué)生對英語社團活動的頻率與時間需求存在顯著差異。

調(diào)查顯示，50.75%的高職學(xué)生最希望英語社團活動的頻率為一周一次，其次為兩周一次或一周多于一次，分別為21.25%和20.00%，尚有8.00%的學(xué)生認(rèn)為可一個月一次。這說明學(xué)生最希望的英語社團活動頻率存在著極其顯著的差異。

調(diào)查還顯示，60.75%的高職學(xué)生最希望每次英語社團活動的時間在1小時左右，20.50%的高職學(xué)生希望每次社團活動時間在0.5小時左右，其余18.75%的學(xué)生希望活動時間在1.5小時到2小時左右。這說明，學(xué)生最希望的每次英語社團活動時間需求存在著極其顯著的差異。

5.高職學(xué)生對現(xiàn)有英語社團的整體感受。

問卷調(diào)查了高職學(xué)生對現(xiàn)有英語社團的感受，結(jié)果見表5。

由表5可知，80.00%的學(xué)生沒有參加過英語社團活動，對社團活動情況不清楚，說明當(dāng)前英語社團覆蓋面窄，宣傳工作不到位；5.50%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的英語社團活動一般；認(rèn)為英語社團活動很好、有系統(tǒng)的僅占總?cè)藬?shù)的2.50%。這說明學(xué)生對英語社團活動的看法存在著極其顯著的差異。

二、討論與建議

對400名高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，高職學(xué)生英語知識技能基礎(chǔ)薄弱，差異顯著；半數(shù)左右的高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，英語學(xué)習(xí)效能感低；高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難較多，視語法為英語學(xué)習(xí)的最大困難；面對英語學(xué)習(xí)上的困惑時，高職學(xué)生采用的主要應(yīng)對方式是與同學(xué)交流。已有研究表明，與英語課堂教學(xué)相比，英語社團活動具有較強的自主性、參與性、多樣性、開放性與浸潤性，既能彌補英語課堂教學(xué)課時的不足，又有助于高職學(xué)生開放自我，在寬松自如的英語環(huán)境中產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效能感，從而在潛移默化中習(xí)得英語。因此，加強英語社團建設(shè)是改善高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有效途徑。

對高職學(xué)生英語社團需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過6成的學(xué)生認(rèn)為參加英語社團是英語課外學(xué)習(xí)的有效途徑，但大多數(shù)同學(xué)至今尚未參加任何英語社團，而已經(jīng)是現(xiàn)有英語社團成員的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前的社團活動開展存在著一些不足。他們希望參加英語社團活動有助于通過國家認(rèn)可的一些英語水平考試，同時以比較輕松的方式提升自己的英語水平、了解外國文化、擴大交際范圍，尤其想要在社團活動中提高聽說能力；英語社團的開展要常規(guī)化和系統(tǒng)化，每次活動時間能得到保障。

基于此，對高職院校英語社團的建設(shè)提出如下建議。

（一）創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境，“做事”中學(xué)英語

“用英語做事”是英語社團的指導(dǎo)思想和核心理念?！坝糜⒄Z做事”即用英語做事情，指學(xué)生在各種思維活動、交際活動和社會實踐活動中積極、主動地用所學(xué)英語解決實際問題或創(chuàng)造有效產(chǎn)品，進而不斷提高自身英語語言運用能力的過程。[1]調(diào)查顯示，高職學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語最大的問題是缺少良好的英語環(huán)境和得不到專業(yè)幫助。的確，除每周有限的3—4個課時之外，學(xué)生幾乎沒有完整地接觸或使用英語的環(huán)境。在非目的語環(huán)境下進行的外語學(xué)習(xí)，無法與習(xí)得母語相比，這樣的語言環(huán)境已經(jīng)對外語學(xué)習(xí)構(gòu)成了一定的局限性，而在外語習(xí)得過程中，外語學(xué)習(xí)者需要不斷地、大量地接觸和使用目的語，才能逐漸地、潛移默化地使用并掌握它。[2]因此，在完成課堂內(nèi)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，建議要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境，讓學(xué)生用英語做事，尤其讓學(xué)生用英語做自己感興趣、能獲得成功體驗的事，這樣才能對英語學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。英語社團正是符合以上要求的載體，作為校園文化的一部分，英語社團能為高職學(xué)生提供開放、自由的語言環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇、自主參與、自主進行語言實踐活動。這樣的“實戰(zhàn)”環(huán)境有助于逐步培養(yǎng)高職學(xué)生“用英語做事”的能力，即用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。[3]

（二）拓展社團功能，實現(xiàn)多維目標(biāo)

調(diào)查顯示，高職學(xué)生心目中英語社團的主要功能是提高英語水平、了解外國文化和擴大交際范圍；就微觀技能項目來看，他們最想提高的是聽說能力。對于高職學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)要從實用出發(fā)，以能運用語言實現(xiàn)交流為學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生內(nèi)心明確英語學(xué)習(xí)的目的，但是普遍存在著想學(xué)而不會學(xué)的狀況，他們有著良好的意愿，苦于找不到方法和途徑。如果能讓他們達到想學(xué)又會學(xué)的狀態(tài)，那么英語學(xué)習(xí)自然會呈現(xiàn)良性循環(huán)。建議英語社團建設(shè)要基于學(xué)生實際，實現(xiàn)多維語言“育人”目標(biāo)，具體表現(xiàn)為語言技能目標(biāo)、文化意識目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。首先，通過有效的社團活動，高職學(xué)生要達成語言技能目標(biāo)。具體表現(xiàn)為學(xué)生的基本聽說讀寫的運用能力得到提高，重點著眼于學(xué)生交際交流能力的培養(yǎng)。其次，外語學(xué)習(xí)離不開對所學(xué)語言所代表的文化的了解。建議社團活動要讓學(xué)生了解西方文化并比較中西文化差異，有助于學(xué)生樹立跨文化意識，提高跨文化交際能力。再次，積極的情感態(tài)度在充滿困難的外語學(xué)習(xí)道路上顯得尤其重要。有效的英語社團活動不僅要幫助高職學(xué)生樹立自信心，同時還要促進他們在自我管理、相互促進的氛圍中形成協(xié)作互助的做事風(fēng)格，陶冶主動積極的人格，這有助于激發(fā)高職學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)自主意識，增強自主能力，提升自我學(xué)習(xí)需求，還能提高學(xué)生自我管理能力，保證社團功能得到充分拓展。

（三）優(yōu)化社團內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效能

調(diào)查顯示，高職學(xué)生對英語社團的內(nèi)容期待存在著明顯的傾向性：“最想?yún)⒓拥挠⒄Z社團”位列前三的依次為英語原版影視欣賞社、PETS或四級?？忌鐖F、歐美文化社團?？梢钥闯?，學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)生活外，希望采用較為輕松的方式開展活動，并對中西方文化產(chǎn)生較大興趣；有些同學(xué)參與社團活動的目的就是通過國家級英語水平考試。從這些傾向性也可看出，他們對于社團活動的認(rèn)識不完善，習(xí)慣于被動消極的英語學(xué)習(xí)方式；英語學(xué)習(xí)動機主要來源于間接興趣。長期以來不敢開口，而是以一種封閉的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，使得英語知識技能基礎(chǔ)本來就弱的高職學(xué)生學(xué)習(xí)效能感和學(xué)習(xí)自信心降低。2006年版《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出了“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，要求“把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為開展英語教學(xué)的重要前提”。[4]建議首先依據(jù)學(xué)生的喜好開設(shè)相應(yīng)的社團，如上述位列前三的社團，使得學(xué)生在起始階段就對社團內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣，每次活動內(nèi)容要精心準(zhǔn)備，體現(xiàn)多樣性、層次性和系統(tǒng)性。其次，培養(yǎng)直接興趣。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社團：無論哪個社團，主體都是學(xué)生自己，準(zhǔn)備、過程、反思等一切活動都由學(xué)生來完成，教師只是在學(xué)生需要的時候提供支持和幫助。當(dāng)學(xué)生在活動開展中逐步放開自己、學(xué)習(xí)心態(tài)逐步由封閉走向開放時，就能增強自信心，從成功中獲得快樂，發(fā)展直接興趣。當(dāng)直接興趣與已有的間接興趣相結(jié)合時，就產(chǎn)生了積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效能就會提高。

（四）完善組織管理，保障有序活動

科學(xué)的組織管理機制是社團活動得以有序高效開展的有力保障。[5]調(diào)查顯示，不僅許多同學(xué)沒有參加英語社團，而且當(dāng)前的英語社團在學(xué)生中間留有“一般，不夠系統(tǒng)”的印象。這種現(xiàn)象反映出現(xiàn)有社團的宣傳力度、宣傳手段、管理模式等都有待改進。建議完善管理體制，保障社團活動規(guī)范有序、科學(xué)合理。首先，精選一支精明能干、吃苦耐勞的社團干部隊伍，形成有主心骨、具有凝聚力的社團組織。其次，分級管理，分工明確，人人參與，個個干事。社團章程和考核制度的制訂、宣傳招聘社員、活動的整體規(guī)劃與開展都要落實到人，避免推諉現(xiàn)象的發(fā)生，同時也讓每個成員得到鍛煉。再次，民主管理，協(xié)作互助。社團也是一個小社會，社團工作與活動的開展要體現(xiàn)民主合作的原則，有助于高職學(xué)生的管理能力、合作能力得到提高。最后，精選活動內(nèi)容，保證活動時間。英語社團要在內(nèi)容上貼近學(xué)生興趣點且具有系統(tǒng)性，活動形式上推陳出新，滿足學(xué)生的心理需求；活動的頻率和時間要得到保證，符合英語學(xué)習(xí)復(fù)現(xiàn)規(guī)律?？傮w來說，社團管理要有組織性、規(guī)劃性和系統(tǒng)性，才能打造出提高學(xué)生英語水平的專業(yè)學(xué)習(xí)型社團。

（五）引入多元指導(dǎo)，豐富專業(yè)支持

社團是學(xué)生自我管理的組織，指導(dǎo)教師可基于學(xué)生自己的主張與想法，遵循學(xué)生要求，在學(xué)生感到困惑的任務(wù)設(shè)計、目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動形式、準(zhǔn)備工作等方面提供必要的專業(yè)支持與幫助。一般來說，英語社團指導(dǎo)教師均是高職校的英語教師。這些教師專業(yè)知識豐富，完全有能力承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。但是，他們本來的教學(xué)和科研任務(wù)就比較繁重，社團指導(dǎo)要耗費他們更多的精力和時間。因此，建議社團教師指導(dǎo)多元化。首選當(dāng)然是本校英語教師，這是最直接便利的資源。其次，聘請學(xué)長擔(dān)任“導(dǎo)生”。一些已經(jīng)升學(xué)深造或已畢業(yè)的學(xué)長樂意為學(xué)弟學(xué)妹貢獻力量，在他們空余時間內(nèi)，可邀請他們到校，進行思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和組織建設(shè)的指導(dǎo)工作。再者，邀請社會培訓(xùn)機構(gòu)參與。受學(xué)校教學(xué)資源限制，高職院校內(nèi)配備外教的不多。從學(xué)生層面來講，高職學(xué)生能有機會面對面與本土人士用英語交流社團工作，接觸原汁原味的英語，本身就能提升學(xué)習(xí)興趣與聽說能力，從而增加社團活動對學(xué)生的吸引力；從活動效果來講，外國校園的社團活動已有多年歷史，許多經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，外教能帶來完全不同于我們的做法，給學(xué)生以新鮮感，從而提高活動效果；[6]從培訓(xùn)機構(gòu)層面來說，能利用參與英語社團指導(dǎo)工作來擴大影響力和知名度，是一個不錯的選擇，有些培訓(xùn)機構(gòu)甚至愿意提供場地和部分活動經(jīng)費?？傊?，多元化的指導(dǎo)能給英語社團提供豐富多彩的專業(yè)支持，有利于社團活動高效健康地開展。

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（責(zé)任編輯：張志剛）