摘要：為了解中職學(xué)校文化課教學(xué)情況，采取師生問卷、調(diào)研組聽課的方式，抽樣調(diào)查研究了延邊州9所學(xué)校30名文化課教師有效教學(xué)情況。結(jié)果表明：學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)、調(diào)研小組綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果趨向一致，中職學(xué)校的文化課教學(xué)有一定的實(shí)效。并對(duì)今后加強(qiáng)和改進(jìn)文化課教學(xué)提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；文化課；教學(xué)有效性；調(diào)查研究

作者簡(jiǎn)介：李玉明，男，吉林省延邊州教育學(xué)院職業(yè)教育教研部主任，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育課程與教學(xué)論。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）31-0071-07

為了解中職學(xué)校文化課的教學(xué)情況，我們?cè)?013年下學(xué)期，以延邊州內(nèi)的9所中職學(xué)校30名文化課教師為研究對(duì)象，進(jìn)行了文化課教學(xué)有效性的調(diào)查研究。研究采取針對(duì)抽樣教師的學(xué)生問卷、抽樣教師自評(píng)、調(diào)研小組隨堂聽課評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行，從學(xué)生、教師、調(diào)研小組三個(gè)維度反映中職學(xué)校文化課教學(xué)的有效性。

按照易于統(tǒng)計(jì)、量化研究原則，參照有關(guān)文獻(xiàn)編制師生問卷。學(xué)生問卷包含基本情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)、對(duì)教師教學(xué)的感受等組成；教師問卷由教師基本情況、自我評(píng)價(jià)等部分組成。從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四大要素“教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容”出發(fā)，制定了調(diào)研聽課評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)。

師生問卷均為單選題，均用適合教師和學(xué)生接受的易懂語(yǔ)言描述，以“完全是這樣、有時(shí)是這樣、不是這樣”或“完全是這樣、多數(shù)是這樣、少數(shù)是這樣、個(gè)別是這樣、完全不是這樣”為判斷形式，反映師生真實(shí)感受。師生問卷和調(diào)研小組的聽課評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)處理，均以“量”（百分制）的形式呈現(xiàn)，以便于“質(zhì)”的分析。

一、學(xué)生樣本統(tǒng)計(jì)

30名文化課教師涉及對(duì)口升學(xué)、俄語(yǔ)、中藥制藥、汽車運(yùn)用與維修、機(jī)電一體化、會(huì)計(jì)電算化等18個(gè)專業(yè)1 330名學(xué)生。其中，2011級(jí)626人占47.1%、2012級(jí)236人占17.7%，2013級(jí)468人占35.2%。共發(fā)放問卷1 330份數(shù)，收回有效問卷1 311份，有效率為98.5%。學(xué)生問卷分專業(yè)統(tǒng)計(jì)如表1。

表1學(xué)生問卷分專業(yè)統(tǒng)計(jì)

專業(yè)人數(shù)專業(yè)人數(shù)

對(duì)口升學(xué)333學(xué)前教育65

俄語(yǔ)174物流9

電氣16商務(wù)英語(yǔ)45

韓國(guó)語(yǔ)旅游27建筑139

中藥制藥50美容50

會(huì)計(jì)電算化91烹飪24

機(jī)電一體化40韓國(guó)語(yǔ)21

機(jī)械維修25汽車運(yùn)用與維修83

計(jì)算機(jī)應(yīng)用96其他42

合計(jì)1 330

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）學(xué)生自我表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)去向、所要從事的職業(yè)內(nèi)容了解不多。如52.4%的學(xué)生認(rèn)為“我非常了解畢業(yè)后我所從事的職業(yè)”；學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不夠，缺乏自覺性，平時(shí)學(xué)習(xí)需要老師督促。如52.9%的學(xué)生認(rèn)為“我在學(xué)習(xí)時(shí)需要老師督促才能學(xué)好”。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)科教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平的判斷不一，“初中三年級(jí)”占22.2%，“初中二年級(jí)”占33.3%，“初中一年級(jí)”占33.3%，“初中以下”占11.1%。學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)習(xí)慣不良，在關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中，約有16%的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（見表2）。

表2抽樣學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)調(diào)查（%）

習(xí)慣表現(xiàn)是這樣有時(shí)是這樣不是這樣

學(xué)習(xí)借助字典等工具書27.6749.4722.87

上課發(fā)言積極正確率高30.7952.7416.46

課外學(xué)習(xí)時(shí)間安排有序35.5948.0216.39

喜歡琢磨問題多種解法36.246.7217.07

經(jīng)常主動(dòng)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容36.7444.2818.98

經(jīng)常討論學(xué)習(xí)各種問題39.0244.4416.54

遇到困難獨(dú)立思考解決39.4149.1611.43

經(jīng)常有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)40.0944.5115.4

積極參加學(xué)校各種活動(dòng)45.6643.2211.13

學(xué)習(xí)用品擺放位置固定60.1428.6611.2

平均39.1345.1215.75

（二）師生問卷結(jié)果

1.文化課教學(xué)的重要性地位得到一定重視。調(diào)查表明，教師對(duì)學(xué)校的重視程度比較滿意，815%的教師認(rèn)為，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)重視公共基礎(chǔ)課教學(xué)，“學(xué)校各個(gè)專業(yè)都開足開齊了教師所教的公共基礎(chǔ)課”。同時(shí)，教師基本上樹立了比較正確的學(xué)生觀，81.5%的教師認(rèn)為“認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差并不能代表學(xué)生全部”，18.5%認(rèn)為“多數(shù)是這樣”；并以同樣的人數(shù)和比例感到“了解學(xué)生，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系”；85.2%的教師認(rèn)為“所在學(xué)校的師生關(guān)系狀況非常融洽”。

2.學(xué)生對(duì)文化課教學(xué)效果比較滿意。如，85%的學(xué)生認(rèn)為教師講授的知識(shí)對(duì)學(xué)好專業(yè)課幫助比較大，約70%學(xué)生認(rèn)為“完全是這樣”；86%的學(xué)生比較喜歡老師的課，70.9%的學(xué)生明確表示“完全是這樣”。在學(xué)生評(píng)教的28個(gè)三級(jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，學(xué)生明確表示“完全是這樣”的比例過半的共26項(xiàng)占92.9%（見表3）。

表3抽樣學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)（%）

調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容完全是這樣多數(shù)是這樣少數(shù)是這樣個(gè)別是這樣完全不是這樣

關(guān)心學(xué)生1.教師了解學(xué)生的興趣與愛好38.9131.6413.709.316.43

2.教師能非常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)67.0723.016.362.650.91

3.上課不認(rèn)真老師能及時(shí)提醒68.9619.537.043.181.29

師生關(guān)系4.老師和學(xué)生們的關(guān)系非常好69.8018.777.043.331.06

5.學(xué)生有問題愿意和老師交流49.7424.6012.648.025.00

續(xù)表3

調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容完全是這樣多數(shù)是這樣少數(shù)是這樣個(gè)別是這樣完全不是這樣

教學(xué)紀(jì)律6.教師從來不帶著情去上課72.6714.995.983.792.57

7.教師上課從來都沒有遲到過76.5315.753.862.271.59

8.教師在課堂上從不接打電話71.2317.875.682.952.27

內(nèi)容安排9.教師上課從來都不照本宣科59.0522.418.784.625.15

10.教師經(jīng)常補(bǔ)充書上沒有內(nèi)容72.2916.436.063.032.20

11.教師課前告訴學(xué)生新課內(nèi)容65.4021.807.343.262.20

難易程度12.教師講課和專業(yè)的聯(lián)系密切66.8420.678.402.121.97

13.教師講課語(yǔ)言生動(dòng)學(xué)生喜歡62.0025.136.434.012.42

14.教師照顧基礎(chǔ)學(xué)生跟上進(jìn)度60.9422.798.103.334.84

教學(xué)方法15.教師教學(xué)方法靈活學(xué)生喜歡63.9720.148.404.692.80

16.設(shè)計(jì)問題有趣學(xué)生獨(dú)立思考66.0919.686.815.002.42

17.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題發(fā)表意見69.7219.986.892.570.83

18.學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)發(fā)表見解53.6025.5911.135.154.54

19.教師組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐50.8718.7018.856.065.53

20.教師寫字清楚便于學(xué)生學(xué)習(xí)73.2818.623.793.101.21

21.教師經(jīng)常使用多媒體效果好50.7217.4115.297.129.46

學(xué)習(xí)指導(dǎo)22.教師教給學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)69.4918.027.343.331.82

23.教師能及時(shí)解答學(xué)習(xí)中問題73.6616.355.683.101.21

24.教師課間經(jīng)常主動(dòng)個(gè)別交流56.7015.9717.413.945.98

25.教師經(jīng)常布置作業(yè)批改認(rèn)真74.4914.846.132.881.67

教學(xué)效果26.學(xué)生課堂經(jīng)常發(fā)言表達(dá)見解50.1924.1513.706.965.00

27.教師的傳授對(duì)專業(yè)課幫助大69.8716.437.344.391.97

28.學(xué)生們非常喜歡老師上的課70.8614.616.135.223.18

3.教師自我評(píng)價(jià)客觀實(shí)際。教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的總體感受較好，63%的教師認(rèn)為“學(xué)生都非常喜歡上老師所教的課”；82%的教師對(duì)目前所教學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀比較滿意。在教師自評(píng)的37個(gè)三級(jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，教師明確表示“完全是這樣”的比例過半的27項(xiàng)占73%；70%～79.9%以上4項(xiàng)占10.8%；60%～69%以上9項(xiàng)占24.3%；50%～59%以上6項(xiàng)占16.2%，如表4所示。

表4參評(píng)教師課堂教學(xué)自評(píng)情況（%）

調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容完全是這樣多數(shù)是這樣少數(shù)是這樣個(gè)別是這樣完全不是這樣

課程認(rèn)識(shí)1.教師熟悉所教課程的地位和作用62.9625.9311.110.00——

2.了解國(guó)家關(guān)于中職學(xué)校教改要求55.5637.043.703.70——

專業(yè)調(diào)查3.經(jīng)常參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)調(diào)查22.2225.9322.2214.8114.81

4.教師了解所教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格40.7444.4411.11——3.70

目標(biāo)設(shè)計(jì)5.能夠根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)74.0725.93——————

續(xù)表4

調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容完全是這樣多數(shù)是這樣少數(shù)是這樣個(gè)別是這樣完全不是這樣

聯(lián)系專業(yè)6.教師了解所教學(xué)生職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)37.0433.3325.93——3.70

7.課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生就業(yè)崗位要求48.1540.7411.11————

內(nèi)容選擇8.能夠掌握所教學(xué)科課程教學(xué)大綱77.7818.523.70————

9.針對(duì)學(xué)生實(shí)際選擇設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題66.6733.33——————

10.經(jīng)常收集資料補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容62.9633.333.70————

教學(xué)環(huán)節(jié)11.上課前精心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間81.4818.52——————

12.精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰77.7822.22——————

13.有意識(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣70.3729.63——————

教學(xué)氛圍14.上課能不遲到不早退不接聽電話92.597.41——————

15.經(jīng)常營(yíng)造輕松和諧課堂教學(xué)氛圍55.5644.44——————

方法運(yùn)用與選擇16.能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)59.2629.6311.11————

17.變換不同的教學(xué)方法以吸引學(xué)生66.6733.33——————

18.能經(jīng)常使用多媒體手段提高效果40.7437.0422.22————

19.經(jīng)常參與學(xué)校組織開展實(shí)踐活動(dòng)22.2244.4422.227.41——

20.能夠經(jīng)常為學(xué)生提供心理上疏導(dǎo)66.6729.633.70————

自主學(xué)習(xí)21.鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試適合學(xué)習(xí)途徑66.6725.937.41————

22.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃37.0437.0425.93————

能力培養(yǎng)23.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成好的習(xí)慣55.5644.44——————

24.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力鍛煉70.3729.63——————

評(píng)價(jià)方法25.上課經(jīng)常對(duì)學(xué)生的回答積極評(píng)價(jià)70.3729.63——————

26.能經(jīng)常給學(xué)生機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果62.9637.04——————

27.課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)62.9637.04——————

教學(xué)技能28.教師定期布置和檢查學(xué)生的作業(yè)77.7814.81——7.41——

29.板書字跡工整條理清晰方便學(xué)習(xí)74.0714.813.703.703.70

30.具有信息技術(shù)知識(shí)適應(yīng)教學(xué)需要48.1537.0414.81————

31.教師樂觀向上細(xì)心耐心有親和力85.1914.81——————

32.了解學(xué)生品德形成及其教育方法51.8537.047.413.70——

學(xué)科教學(xué)33.熟悉成長(zhǎng)規(guī)律掌握身心發(fā)展特點(diǎn)55.5640.743.70————

34.熟悉所教學(xué)科的教學(xué)方法與策略70.3729.63——————

課后反思35.在課后記錄反思心得是您的習(xí)慣48.1548.153.70————

36.教師經(jīng)常在課后進(jìn)行認(rèn)真地反思62.9637.04——————

37.主動(dòng)收集信息并反思和改進(jìn)教學(xué)40.7429.6325.933.70——

（三）調(diào)研小組綜合評(píng)價(jià)

1.文化課教學(xué)有一定實(shí)效。調(diào)查小組綜合評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)結(jié)果一致性比較高。其中：學(xué)生評(píng)教結(jié)果為87.41分、教師自評(píng)89.91分、調(diào)查小組評(píng)價(jià)平均得分為86.81分（數(shù)學(xué)86.27分、語(yǔ)文89.20分、英語(yǔ)85.41分）。在課堂教學(xué)25個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，參評(píng)教師被評(píng)為優(yōu)秀比例超過50%的23項(xiàng)占92%。其中：80%以上5項(xiàng)占20%，70%～79.9%共7項(xiàng)占28%，60%～69.9%共5項(xiàng)占20%，50%～59.9%共6項(xiàng)占24%，如表5所示。

表5評(píng)委綜合評(píng)價(jià)分項(xiàng)表統(tǒng)計(jì)表（百分制）

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容（依據(jù)省評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)述）評(píng)委綜合評(píng)價(jià)（百分制）

賦分總平均數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)全面具體明確，能符合大綱教材和學(xué)生實(shí)際21.761.821.761.72

2.對(duì)本教材分析定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)與人才的規(guī)格相符32.672.732.632.66

教學(xué)內(nèi)容3.知識(shí)與技能的分析明確，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能10.840.850.850.82

4.結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系崗位要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容21.651.711.651.62

5.重難點(diǎn)的確定符合學(xué)生，解決問題措施具體切實(shí)可行10.930.841.070.88

6.知識(shí)與技能的布局合理，銜接自然符合崗位實(shí)際需要10.830.850.860.79

教學(xué)程序7.教學(xué)思路清晰結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教與學(xué)的密度合理安排恰當(dāng)54.424.314.684.30

8.分層次教學(xué)體現(xiàn)差異性，因材施教提高學(xué)生綜合素質(zhì)53.803.893.923.66

9.能夠突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，知識(shí)傳授技能訓(xùn)練符合要求54.464.184.594.55

10.師生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，討論質(zhì)疑合作探究交流廣泛54.194.034.194.29

11.體現(xiàn)知識(shí)技能形成過程，糾正不良習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理54.004.164.053.87

教與學(xué)的方法12.教學(xué)媒體設(shè)備選擇恰當(dāng)，注重仿真多媒體資源的應(yīng)用54.594.584.874.40

13.教與學(xué)的方法靈活有效，激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力54.174.194.264.10

14.教學(xué)信息交流反饋及時(shí)，矯正奏效注重當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果54.294.314.324.25

15.注重學(xué)生動(dòng)機(jī)興趣習(xí)慣，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素54.013.984.213.89

16.課堂教與學(xué)的氣氛融洽，教學(xué)民主師生平等和諧自然54.694.744.714.65

教學(xué)基本功17.用普通話教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，體現(xiàn)用語(yǔ)的簡(jiǎn)潔生動(dòng)與準(zhǔn)確43.913.823.943.94

18.教態(tài)親切自然端莊大方，營(yíng)造輕松和諧的教與學(xué)氛圍43.903.763.963.95

19.板書工整美觀言簡(jiǎn)意賅，層次清楚有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)43.443.503.443.40

20.熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，具有一定現(xiàn)代教育技術(shù)能力43.803.843.983.65

21.能夠應(yīng)對(duì)調(diào)控課堂教學(xué)，應(yīng)變教與學(xué)突發(fā)事件能力強(qiáng)43.533.563.733.37

教學(xué)效果22.課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生有收獲課堂教學(xué)效果好54.174.104.364.07

23.課堂教與學(xué)的氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)能夠會(huì)學(xué)54.344.274.484.30

24.知識(shí)與技能信息量適度，訓(xùn)練量適中學(xué)生的負(fù)擔(dān)合理54.354.084.584.35

25.課堂教學(xué)做到因材施教，不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得54.084.194.143.96

合計(jì)86.8186.2789.2085.41

2.學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。實(shí)際聽課中統(tǒng)計(jì)了（除3節(jié)體育課外）27個(gè)教學(xué)班773名學(xué)生（男413名，女360名）參與回答問題情況。從總體上看，27名教師共提問學(xué)生662人次（男376人次，女286人次）占學(xué)生總數(shù)的85.64%；學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的程度表現(xiàn)不均衡，有的課堂同一名學(xué)生最高提問頻次為10次；學(xué)生以獨(dú)立個(gè)體實(shí)際參與為359人占46.44%。從學(xué)科角度看，數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與率（不重復(fù)）為33.03%，語(yǔ)文為34.82%，英語(yǔ)為71.04%。

3.教師改進(jìn)教學(xué)有一定空間。如評(píng)委評(píng)價(jià)“優(yōu)秀”等次比例沒有過半的有2項(xiàng)，如表5中：分層次教學(xué)體現(xiàn)差異性，因材施教提高學(xué)生綜合素質(zhì)、注重學(xué)生動(dòng)機(jī)興趣習(xí)慣，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；學(xué)生評(píng)教“完全是這樣”的比例沒有過半的有2項(xiàng)，如表3中：老師很了解我的興趣和愛好（1/38.9%）、我有問題時(shí)非常愿意和老師交流（5/49.7%）；教師自評(píng)“完全是這樣”的比例沒有過半的有10項(xiàng)，如表4中：市場(chǎng)調(diào)查（3/22.2%）、參與組織各種實(shí)踐活動(dòng)（19/22.2%）、了解職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（6/37%）、幫助學(xué)生設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃（22/37%）、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格（4/40.7%）、多媒體教學(xué)（18/40.7%）、收集信息，反思和改進(jìn)教學(xué)（37/40.7%）、聯(lián)系學(xué)生崗位要求（7/48.1%）、信息技術(shù)知識(shí)（30/48.1%）、記錄反思心得（35/48.1%）。

四、思考與建議

實(shí)施素質(zhì)教育，要求加強(qiáng)中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)。有自信、有愛心、知感恩、有道德、有責(zé)任感、有文化、有理想、會(huì)表達(dá)、會(huì)動(dòng)手、會(huì)創(chuàng)新（魯昕）是中職學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育起碼要求。

（一）提高認(rèn)識(shí)，明確公共基礎(chǔ)課地位和作用

中等職業(yè)教育是基礎(chǔ)職業(yè)教育，是面向未成年人學(xué)歷和職業(yè)生涯的基礎(chǔ)教育。掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，離不開公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提高。調(diào)查表明，雖然參評(píng)教師對(duì)學(xué)校的重視公共基礎(chǔ)課教師的程度比較滿意，但是也有近18%的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在重視程度、開足開齊公共基礎(chǔ)課等方面存在問題。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是中職學(xué)校面向所有專業(yè)必須開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，是中職畢業(yè)生今后更新知識(shí)、技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，肩負(fù)著提高國(guó)民素質(zhì)、文化水平、學(xué)習(xí)能力和為專業(yè)課服務(wù)的重任。人類社會(huì)的發(fā)展既需要愛因斯坦，也需要愛迪生，兩個(gè)人同樣偉大，但是，愛因斯坦的活兒愛迪生干不了，愛迪生的活兒愛因斯坦也干不了，因?yàn)椋麄兪莾煞N不同類型的人才。

（二）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理性對(duì)待教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段從總體上看，中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)存在一些問題。2008年，由蔣乃平主持、全國(guó)上百個(gè)參研單位、千余名參與研究的教育部職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題《中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》表明：中職新生文化水平比較低?！皩W(xué)不會(huì)”是當(dāng)前文化課教學(xué)的難題。由于很多學(xué)生入學(xué)時(shí)文化水平低，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力的評(píng)價(jià)不高。語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)低于其它科目，實(shí)訓(xùn)課教師對(duì)學(xué)生注意力的評(píng)價(jià)明顯高于文化課教師，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的自覺性最差，教師課后情緒不高。學(xué)生在文化課上的表現(xiàn)及形成的原因復(fù)雜，學(xué)生因“聽不懂”、“學(xué)不會(huì)”，在課堂上“痛苦難熬”，教師由于“教不會(huì)”、“管不住”，教學(xué)秩序難以維持，教學(xué)效果難以提高，勞動(dòng)得不到認(rèn)同。

調(diào)查表明，中職學(xué)校的學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，他們的父母受教育程度普遍較低，從事的職業(yè)情況基本一致，可以說，中職學(xué)生大多來自社會(huì)中層及以下家庭（高級(jí)工程師或教師等專業(yè)技術(shù)人員為3.45%、公務(wù)員為2.4%）。他們的家長(zhǎng)也渴望讓子女“上好學(xué)”。從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”既是中職生家長(zhǎng)的渴望，也是社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的根本要求。我們要全面正確看待自己的學(xué)生，把教書育人作為基本任務(wù)，要樹立“能力特點(diǎn)有差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣”的觀點(diǎn)，更多地珍視每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，樹立“人人有才、人無全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才”的學(xué)生觀和人才觀，堅(jiān)定學(xué)生樹立“天生我才必有用”的信念。

（三）更新觀念，切實(shí)提高公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量

深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)水平，要求我們進(jìn)一步更新教育教學(xué)思想和觀念，樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀，以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，正確處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系、學(xué)生綜合素質(zhì)提高與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展。

1.公共基礎(chǔ)課教學(xué)要滿足三個(gè)服務(wù)。（1）為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，既要重視用人單位對(duì)從業(yè)者文化水平、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)需求，又要重視經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)從業(yè)者基本文化素質(zhì)不斷提高的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要；（2）為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，既要認(rèn)識(shí)到不斷提高公民平均文化水平是社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志，又要看到中職生大多來自弱勢(shì)群體家庭，自幼享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)較少，通過中職文化課提升學(xué)生文化水平、學(xué)習(xí)能力；（3）為人的發(fā)展服務(wù)，既要考慮人的全面發(fā)展，又要具體地落實(shí)于為中職畢業(yè)生今后轉(zhuǎn)崗、晉升和職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)和提高他們的轉(zhuǎn)崗能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的能力，為他們的一生幸福打下堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

2.公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)是其基本評(píng)價(jià)取向。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)表明，我國(guó)大多數(shù)從業(yè)者都必須面對(duì)轉(zhuǎn)崗問題。中等職業(yè)學(xué)校不能培養(yǎng)“上崗容易，下崗再就業(yè)難”的勞動(dòng)者?！稗D(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力”不是僅僅表現(xiàn)為專業(yè)水平的高低，“學(xué)習(xí)能力”更是轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ)?！皩W(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”也不僅表現(xiàn)為知識(shí)基礎(chǔ)，“學(xué)習(xí)能力”是更為重要的基礎(chǔ)。對(duì)“學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”的理解，絕不能只局限為升學(xué)的基礎(chǔ)。不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、及時(shí)更新知識(shí)和技能是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)從業(yè)者的基本要求，是高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要標(biāo)志。

3.公共基礎(chǔ)課教學(xué)遵循的基本原則。滿足需要、實(shí)事求是、尊重差異、促進(jìn)發(fā)展是中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。在教學(xué)中要有意識(shí)體現(xiàn)用人單位對(duì)勞動(dòng)者文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力的傾向，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要正視生源特點(diǎn)，讓所有的孩子在原有文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上有所提高，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。職業(yè)學(xué)校教育不同于職業(yè)培訓(xùn)，要為學(xué)生畢業(yè)后在相關(guān)職業(yè)群中轉(zhuǎn)崗、晉升奠定基礎(chǔ)，滿足受教育者發(fā)展的需要。必須正視中等職業(yè)學(xué)校生源總體文化水平低的現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是地因材施教；必須正視中等職業(yè)學(xué)校生源學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，實(shí)事求是地改革教法、學(xué)法和考法。生源文化水平離散度極高，是中等職業(yè)學(xué)校不同于普通高中以及其它各級(jí)各類學(xué)校教育的重要特征。生源文化水平離散度高所形成的多起點(diǎn)差異、學(xué)生發(fā)展多途徑引起的差異、專業(yè)多樣性對(duì)文化課需求不同造成的差異，要在文化課教學(xué)中有所反映，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有智能基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短地得到發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)教育的特有優(yōu)勢(shì)。

4.變革公共基礎(chǔ)課教學(xué)的方式方法。從目前中職學(xué)校教師、學(xué)生教授和學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的思想負(fù)擔(dān)與壓力而言（除對(duì)口升學(xué)考試外），與普通高中的教師和學(xué)生相比并不重，甚至是輕松的，但教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率均不高。職業(yè)學(xué)校教育的文化課的任務(wù)雖然與基礎(chǔ)教育同類科目一樣具有“基礎(chǔ)”性，但必須考慮中職生已經(jīng)專業(yè)定向、學(xué)時(shí)有限、原有基礎(chǔ)的實(shí)際。我們應(yīng)該樹立新的教師觀和新的教學(xué)觀，從觀念上、方法上進(jìn)行變革，解決公共基礎(chǔ)課教學(xué)中遇到的問題，完成育人任務(wù)，讓絕大多數(shù)中職生學(xué)得會(huì)，文化水平、學(xué)習(xí)能力都有所提高，只有這樣文化課才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能更好地施行新一輪中職課程與教學(xué)改革。學(xué)習(xí)的過程是教師和學(xué)生相互作用的過程，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)有目的地主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、形成能力、調(diào)整態(tài)度的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體性必須得到尊重。在這次參評(píng)課例中，有的教師嘗試運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模形式，為學(xué)生設(shè)置了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情境，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是根本的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、課程設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)過程中的教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。

因此，需要中職學(xué)校教師做到這樣三點(diǎn)：（1）要不斷加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。針對(duì)學(xué)科或?qū)I(yè)自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)研究與反思，不斷完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)，積極探索和構(gòu)建特色鮮明的有效教學(xué)模式。調(diào)查表明，教師多媒體技術(shù)運(yùn)用頻率不高，“經(jīng)常使用”多媒體輔助教學(xué)的占40.7%，“只在公開課、匯報(bào)課等時(shí)使用”和“很少使用”的各占29.6%。要對(duì)照教育部頒布實(shí)施的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》查缺補(bǔ)漏。（2）要根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境和過程，研究新課程實(shí)施方法。調(diào)查表明，教師參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不多，認(rèn)為本校公共基礎(chǔ)課教師“經(jīng)?！比テ髽I(yè)鍛煉的占11.1%、“偶爾”的占48.1%、“不去”占40.7%。公共基礎(chǔ)課教師要深入了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平及身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活以及相關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情，讓學(xué)生在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，在參與中獲得成就感和自信心。（3）要讓中職生“學(xué)得會(huì)”、“用得上”、“喜歡學(xué)”，要在確實(shí)能提高學(xué)生的文化水平、學(xué)習(xí)能力上下功夫。調(diào)整公共基礎(chǔ)課教學(xué)的著力點(diǎn)：從著重于知識(shí)的轉(zhuǎn)承，轉(zhuǎn)為以知識(shí)轉(zhuǎn)承為載體，以學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)。不僅要考慮知識(shí)點(diǎn)的多少和知識(shí)的深淺度，更應(yīng)著力于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正、學(xué)習(xí)能力的提升，注重學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過文化課學(xué)習(xí)，感受成功的心理體驗(yàn)，使“學(xué)得會(huì)”落在實(shí)處，既能適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)和不同行業(yè)對(duì)文化知識(shí)的不同要求，又能讓文化水平不同的學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn)，還能適應(yīng)校企合作、工學(xué)交替的要求。

[責(zé)任編輯曹穩(wěn)]