摘要：信息化教學(xué)伴隨著信息時代的發(fā)展而成為教育改革的主流。南京金陵中等專業(yè)學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)模式改革中推崇的基于“云”計算環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，正在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，尤其在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)理念方面?zhèn)涫芾蠋熀蛯W(xué)生的歡迎。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；信息化教學(xué)；幕課；自主學(xué)習(xí)

作者簡介：徐金生，男，南京金陵中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)二級教師，主要研究方向為計算機(jī)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2014）26-0038-02

2012年3月，教育部適時出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011～2020年），這為教育行業(yè)未來十年信息化建設(shè)的發(fā)展指明了具體方向，也為具體的建設(shè)工作提供了完善的保障措施?！笆暌?guī)劃”提出的五條發(fā)展目標(biāo)中，特別提到“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”和“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升”，要求實現(xiàn)人人享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化環(huán)境，要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。無獨有偶，作為國示范校建設(shè)單位，南京金陵中等專業(yè)學(xué)校在建設(shè)數(shù)字化校園時，構(gòu)建了一個與信息化教學(xué)環(huán)境相吻合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，通過該教學(xué)空間的具體應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)模式正在逐漸改變中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式正朝著自主學(xué)習(xí)方向邁進(jìn)。

一、建立“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間”的教學(xué)新模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間作為一個平臺，承載著教學(xué)活動中各種形式的資源，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境面向所有授權(quán)訪問者開放使用，并記錄和統(tǒng)計學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)印跡。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間早在數(shù)年前便有使用，如博客。然而通過這種方式的學(xué)習(xí)并沒有從根本上改變教學(xué)模式，只是換了一個環(huán)境而已，教師將各種教學(xué)資源移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生按照老師的規(guī)劃進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間不能適應(yīng)信息化教學(xué)時代的需求，更不能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，反而會額外增加學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)。

南京金陵中等專業(yè)學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。按照“十年規(guī)劃”中提到的發(fā)展目標(biāo)，建成人人可共享的信息化環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校在經(jīng)過較長周期的調(diào)研、分析后，部署了超星公司的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，包括其中的幕課建課系統(tǒng)。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間具有海量的資源、一站式的平臺、定制的服務(wù)，即可作為教學(xué)輔助平臺，又可以作為課程的自主學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校主要立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并建立了一個包含學(xué)校教師和公司技術(shù)員的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊，按照自主學(xué)習(xí)理念和微課程思想，共同開發(fā)建設(shè)各門網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，完成課程考核，其中既有公共基礎(chǔ)課程，又有不同的專業(yè)課程，如圖1所示。學(xué)校高度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的使用和推廣，團(tuán)隊人員既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，又有教科室主任；既有經(jīng)驗豐富的老教師，又有思想先進(jìn)的年輕教師；團(tuán)隊的開發(fā)成果既屬于個人版權(quán)所有，又受到學(xué)校的肯定與獎勵。作為一個新鮮而又富有活力的項目，其正成為學(xué)校國示范建設(shè)的一個特色和亮點。

二、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間”使用的成效

在該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間里，現(xiàn)在已經(jīng)建設(shè)了近30門課程，并且所建課程都已經(jīng)在實際的使用中，這其中大部分的課程都是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個別課程是讓重修的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的課程都是采用微課程的思想進(jìn)行規(guī)劃與開發(fā)，每門課程以的單個的知識點為對象，進(jìn)行內(nèi)容和

圖1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的部分課程

資源的設(shè)計，既展示了課程的所有內(nèi)容，又讓學(xué)生能夠快速、主動參與學(xué)習(xí)和獲得評價。如“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容按照其教學(xué)大綱，將所需要掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行歸類，每一個知識點都按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，采用簡短文字、形象圖片、微課短片等多種方式進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生自己安排時間登錄空間進(jìn)行各個知識點的學(xué)習(xí)，在每學(xué)完一個知識點后，都會有相應(yīng)的測試習(xí)題要求學(xué)生立即進(jìn)行作答，并在提交答案后及時給出學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。除此之外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到的一些難以解決的問題，都在教學(xué)空間里的答疑模塊和討論模塊里發(fā)布問題，教師與其他學(xué)生在線進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不存在任何遺留問題。學(xué)生在教學(xué)空間里還可以訪問超星的數(shù)字資源庫系統(tǒng)，從中獲取各種自己需求的資源，既可以輔助自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以拓展自己的知識面。所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都沒有在老師的規(guī)劃下被動進(jìn)行，學(xué)生輕松了，教師也輕松了，效果也提高了。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)空間里，老師可以階段性地進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計和分析，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的自主學(xué)習(xí)。作為一名學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課程時，課程的考核成績已經(jīng)不再是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)所學(xué)課程的特點，學(xué)生可以按照課程的學(xué)習(xí)時間、課程的習(xí)題完成情況、參與話題討論的表現(xiàn)、課程內(nèi)容的合作開發(fā)等不同種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行本門課程的學(xué)習(xí)考核，這樣學(xué)生就感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快。根據(jù)教學(xué)空間的實際使用情況統(tǒng)計，學(xué)生能夠以高于課堂學(xué)習(xí)的效率和積極的態(tài)度完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠通過系統(tǒng)自帶的統(tǒng)計功能查看學(xué)習(xí)效果與進(jìn)度。如此多樣性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和多元化的學(xué)習(xí)考核方式，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間持有很高的支持。

積極推行“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間”，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境得以快速發(fā)展，不僅在物理硬件設(shè)施上，更多的是信息化教學(xué)的軟件設(shè)施，如教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)對象等。伴隨著信息化教學(xué)時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)需求，被動的學(xué)習(xí)方式正在被淘汰，而長期以來的自主學(xué)習(xí)正在被重視和發(fā)展，并成為當(dāng)前及今后主流的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)、開放教育……在信息化時代已經(jīng)成為教育領(lǐng)域一朵綻開的鮮花，并引領(lǐng)著校園、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革自己的教學(xué)模式。學(xué)生使用移動設(shè)備完成了選修課的選課、學(xué)習(xí)、作業(yè)、考核，等等。學(xué)習(xí)的方式變得更加輕松、自由，學(xué)習(xí)的效率變得更加快捷，學(xué)習(xí)的收獲變得更加豐富多樣。

面對如此的優(yōu)越性，學(xué)校的教育模式也應(yīng)隨之進(jìn)行改變。學(xué)校所開設(shè)的各門教學(xué)課程都是既定的教學(xué)任務(wù)，課程的教學(xué)活動都是在有限的時間和空間里開展，教學(xué)方式都是以面授形式的講解、演示、討論、操作、答疑等，教學(xué)的成果鑒定都是采用筆試或上機(jī)的試卷考核和平時成績。在不斷的教學(xué)改革中，教師可以使用豐富多彩的媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂教學(xué)變得更加精彩、活力、高效。開放的教學(xué)模式越來越受到欣賞和向往，學(xué)生更愿意自由選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)方式，不再是傳統(tǒng)的被動接受的學(xué)習(xí)者，而是現(xiàn)代的主動探索的學(xué)習(xí)者。

[責(zé)任編輯李漪]