摘要：高等職業(yè)教育是屬于高等層次的職業(yè)教育，目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線、具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高端技能型人才。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念之間存在差距，國(guó)內(nèi)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”并沒有真正開展和實(shí)施，嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)畜牧專業(yè)的認(rèn)知程度和對(duì)自己未來的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高職；畜牧獸醫(yī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：黑龍江省職業(yè)教育協(xié)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“高等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GG0556、GG0538）

作者簡(jiǎn)介：王曉楠，女，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)榧仪蒿曫B(yǎng)及疾病防控。

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）26-0021-02

我國(guó)畜牧業(yè)人才極度缺乏，專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重不足，很多從事畜牧業(yè)養(yǎng)殖的人員都是由農(nóng)民轉(zhuǎn)型而來的，專業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)仍有一定的難度。這使得畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生成了“搶手貨”，國(guó)內(nèi)畜牧獸醫(yī)人才市場(chǎng)應(yīng)該說可以用“供需兩旺”來形容，就以本校黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，2010年該校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生115人，初次就業(yè)113人，初次就業(yè)率達(dá)98.3%。但是很多畢業(yè)生在專業(yè)崗位并沒發(fā)揮出來專業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)生在崗兩三個(gè)月就失去了信心，然后不斷更換企業(yè)，導(dǎo)致畜牧業(yè)人才流動(dòng)極大。學(xué)生就業(yè)的這種不穩(wěn)定性，產(chǎn)生的原因有很多，其主要原因，是由于畢業(yè)生沒有進(jìn)行充分的畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒有深入的了解專業(yè)的內(nèi)涵及發(fā)展。研究高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，對(duì)于提高高職學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)具有重要意義。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足

不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式，反映在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，語言不通順，邏輯混亂，錯(cuò)別字多，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。[1]大多數(shù)學(xué)生僅僅是花三兩天時(shí)間，從網(wǎng)上下載或摘抄一篇專業(yè)論文以此應(yīng)付了事。從根本上體現(xiàn)出畢業(yè)生沒有進(jìn)行有效的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，更沒有好好規(guī)劃一下自己的未來。這種不確定性而導(dǎo)致的盲目就業(yè)，學(xué)生要在社會(huì)上摔打幾年才能找到適合崗位，白白浪費(fèi)幾年時(shí)間，也會(huì)消耗掉學(xué)生的拼搏進(jìn)取心和開創(chuàng)能力。最重要的是畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式。

（二）難以適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，不能進(jìn)行有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的時(shí)間是在頂崗實(shí)習(xí)階段，是他們從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工角色雙重階段，這時(shí)要主動(dòng)地改變自己的行為習(xí)慣，適應(yīng)企業(yè)管理制度。[2]但是部分高職學(xué)生沒有完全認(rèn)識(shí)這種角色轉(zhuǎn)換，不適應(yīng)與學(xué)習(xí)環(huán)境完全不同的工作環(huán)境，遇到新問題時(shí)就不知所措。從而失去學(xué)習(xí)熱情和積極性，在這樣的環(huán)境中不能較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）缺乏職業(yè)溝通能力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的技術(shù)問題缺乏認(rèn)知

職業(yè)溝通能力是高職學(xué)生最重要的職業(yè)核心能力之一。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，常常忽視培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)溝通能力。在頂崗實(shí)習(xí)期間，高職學(xué)生要和企業(yè)管理者或同事打交道，他們之間存在一定的利害關(guān)系。何況一些學(xué)生根本不擅于處理人際關(guān)系。由于高職學(xué)生與企業(yè)管理者或同事之間的交流障礙，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的技術(shù)問題，也不能通過與技術(shù)人員的溝通及時(shí)解決，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（四）學(xué)生對(duì)所處崗位準(zhǔn)備、估計(jì)不足，缺乏堅(jiān)定的專業(yè)信念

畜牧獸醫(yī)企業(yè)一般地處偏遠(yuǎn)，生活條件相對(duì)單調(diào)匱乏，專業(yè)上或工作中的小問題就會(huì)動(dòng)搖干好工作的信念。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是針對(duì)企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行的，企業(yè)安排的工作崗位和工作時(shí)間也不盡相同，教師很難掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)和生活情況，而學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是非判斷能力較弱，既不能理性地分析各種社會(huì)現(xiàn)象，也不能理智地處理身邊發(fā)生的事情。常常在指導(dǎo)教師不知情的情況下，離開實(shí)習(xí)企業(yè)，甚至在不同崗位之間輾轉(zhuǎn)徘徊，最終要么勉強(qiáng)從事本專業(yè)或者干脆改行，這種資源流失對(duì)學(xué)生和社會(huì)都是很大損失。

（五）缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督管理機(jī)制

學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中監(jiān)督力度不夠，主要表現(xiàn)在立題審核與檢查機(jī)制上。在立題審核方面，各教師上報(bào)教學(xué)系上的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般沒有經(jīng)過嚴(yán)格審核，導(dǎo)致教師所報(bào)課題重復(fù)、陳舊；在檢查機(jī)制方面，各教學(xué)系一般在布置完畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的論文指導(dǎo)、檢查工作由指導(dǎo)教師一人完成，檢查機(jī)制不夠完善。[3]

（六）答辯形式過于單一，論文答辯評(píng)分體系不夠完善

目前，學(xué)生答辯時(shí)采用的是單一的在校答辯形式，對(duì)于已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，教學(xué)系部一般要求學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯或不參加答辯。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突，學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)一般采用最后論文答辯形式，沒有過程考核，影響了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評(píng)定。現(xiàn)場(chǎng)答辯提問太少，針對(duì)性太差，答辯時(shí)間太短，答辯委員會(huì)的結(jié)語太簡(jiǎn)單，沒有指出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)建議。

二、解決的辦法

針對(duì)以上問題，應(yīng)采取新的措施，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)章制度，建立制約和監(jiān)控機(jī)制，從而達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高認(rèn)識(shí)，加大誠(chéng)信教育

高職學(xué)生的思想問題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要因素。[4]轉(zhuǎn)變思想—讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，直面畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所遇到的困難和問題，才能提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)院、教師及學(xué)生都要充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)重要組成部分。學(xué)院要在畢業(yè)設(shè)計(jì)前加強(qiáng)思想動(dòng)員，讓學(xué)生真正的參與并接受鍛煉。加強(qiáng)誠(chéng)信教育。抵制不良學(xué)風(fēng)，杜絕抄襲拼湊等現(xiàn)象。通過召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)等形式，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過制定規(guī)章制度明確學(xué)生的基本任務(wù)。采取具體的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生積極、主動(dòng)、自主地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，努力有所創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流合作，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。應(yīng)該加大校企合作力度，引進(jìn)企業(yè)行家專家作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師。[4]企業(yè)行家里手具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以帶來與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的課題，拓寬了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍，提高了選題之質(zhì)量。同時(shí)，引進(jìn)企業(yè)專家也加深校企間的聯(lián)系與合作，緩解校內(nèi)指導(dǎo)教師數(shù)量不足的矛盾。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的材料分析、整理、報(bào)告的形成，既鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，又提高了論文寫作能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生書面交流思想的能力。

（三）嚴(yán)格管理，準(zhǔn)確定位

在原有畢業(yè)設(shè)計(jì)管理文件的基礎(chǔ)上，總結(jié)多年來畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作中的缺點(diǎn)和不足，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，確定選題、計(jì)劃、進(jìn)程管理、答辯考核等方面的細(xì)則和要求，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范化程度進(jìn)一步提高，做到教師、學(xué)生和管理人員心中有數(shù)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量提供了制度上的保證。

（四）重視答辯過程，嚴(yán)格考評(píng)制度

主要措施有：（1）指導(dǎo)教師根據(jù)論文及學(xué)生完成論文情況，在答辯前一周寫出論文評(píng)語及評(píng)分交系教學(xué)督導(dǎo)小組審查，決定能否答辯；（2）系教學(xué)督導(dǎo)小組審閱論文，并寫出評(píng)語及評(píng)分；（3）進(jìn)行論文答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生自述畢業(yè)論文的內(nèi)容、特點(diǎn)及撰寫過程，答辯委員會(huì)向答辯人提問，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯既能反映畢業(yè)生的工作學(xué)習(xí)成果，也能反映學(xué)生的組織能力、語言表述能力、應(yīng)變能力和思想道德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。通過答辯，不僅彌補(bǔ)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能的缺陷，還使他們了解到本學(xué)科領(lǐng)域的最新知識(shí)與技術(shù)。

在職業(yè)教育不斷發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)生就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展已成為職業(yè)教育的重要組成部分。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能更加準(zhǔn)確定位就業(yè)崗位，對(duì)所處崗位有全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力，完成與就業(yè)崗位的有效對(duì)接。

把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與未來的應(yīng)職方向和就業(yè)崗位緊密結(jié)合起來，從學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向能力本位，學(xué)生由被動(dòng)選擇轉(zhuǎn)向主動(dòng)適應(yīng)，構(gòu)建“教師—學(xué)生—企業(yè)”一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)理念，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按行業(yè)崗位能力強(qiáng)化實(shí)踐技能操作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才規(guī)格的需要。

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[責(zé)任編輯李漪]