摘要：根據(jù)創(chuàng)造教育原理，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式和軟件類學(xué)生的特質(zhì)做了多層次、全方位的研究與分析，結(jié)合目前開展創(chuàng)新教育的方式，從中探索出適合高職院校的“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職軟件類不生；創(chuàng)造教育；創(chuàng)學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式

基金項目：2014年常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究重點課題“高職軟件類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的‘創(chuàng)學(xué)結(jié)合’教學(xué)模式研究”

作者簡介：葉品菊，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院講師，工程師，碩士，主要研究方向為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、高等教育。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）26-0010-02

創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是建設(shè)創(chuàng)新型國家對高等工程教育發(fā)展提出的歷史性要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的推動力量。多年來，各高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面做了很大的努力，但問題并沒有得到根本解決。以培養(yǎng)國家創(chuàng)業(yè)人才為核心的教育和培養(yǎng)體系還需要更深層次的研究和完善。[1]本文根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高校建設(shè)的目標，按照構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的要求，研究適合高職院校的“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、高職院校軟件類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求分析

通過對高職軟件類學(xué)生的問卷調(diào)查和實踐能力測試發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當前迫切要解決的重點問題[2]，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是我國高等教育的必然趨勢

中國高等教育學(xué)會會長周遠清在中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會成立大會上的講話中指出：“推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是我國高等教育的現(xiàn)實需求，也是發(fā)達國家正在興起的一個趨勢?！币虼?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在高校教育中加以規(guī)范化和制度化。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的一個必然趨勢。

（二）需要改變創(chuàng)業(yè)率偏低現(xiàn)象

高職生自主創(chuàng)業(yè)既有必要性，也有可能性。[3]當前的就業(yè)形勢要求更多的高職畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。高職生自主創(chuàng)業(yè)不僅能解決自己的就業(yè)問題，能為別人提供更多的就業(yè)機會，還能為社會創(chuàng)造更多的財富，實現(xiàn)自身的價值。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入“第二課堂”和“第三課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生有更廣闊的選擇空間，發(fā)揮自己的價值。

二、“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教育理念

“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”是把“創(chuàng)”和“學(xué)”有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的活力、“獨出心裁”的能力，是把“行動”和“思想”統(tǒng)一起來?！靶袆邮抢献?，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子”，“要有孫子，非要有老子不可”，陶行知創(chuàng)造教育的理念，就是把行和知、手和腦統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生“獨出心裁”的教育。

“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”突出創(chuàng)造性思維，注重個性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢和特長，以激發(fā)其創(chuàng)造潛能；注意引導(dǎo)啟發(fā)，激勵學(xué)生積極思考和分析問題的能力。[4]

“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的意義有以下兩點：（1）對于學(xué)生，“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”是要讓學(xué)生“手腦雙揮”、“手腦聯(lián)盟”，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新心理素質(zhì)，強調(diào)實踐動手能力，全面鍛煉創(chuàng)新能力；（2）對于教師，“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”是要創(chuàng)造有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，同時，在理論和技術(shù)上進一步創(chuàng)新發(fā)展。

三、“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的實施要點

以卓越人才培養(yǎng)為目標，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)責(zé)任意識為核心，以創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計為中心，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的“第一課堂”、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的“第二課堂”和培育創(chuàng)業(yè)人才的“第三課堂”有機結(jié)合，實施“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，全面提升我院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。[5]（1）“第一課堂”：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。開發(fā)針對本專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目，將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能演練相結(jié)合。采取項目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊，完成創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計；（2）“第二課堂”：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?？纱罱ㄒ粋€企業(yè)創(chuàng)建和企業(yè)經(jīng)營管理的模擬仿真平臺，實施創(chuàng)業(yè)實踐模擬。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建以QQ群或職業(yè)博客為技術(shù)支撐的實時咨詢平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時給予指導(dǎo)。讓學(xué)生組建團隊、主動參與，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題、以及交流與合作的能力；（3）“第三課堂”：培育創(chuàng)業(yè)人才。依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（街）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)綜合平臺，由學(xué)生自由組建團隊，尋找創(chuàng)業(yè)項目，編寫創(chuàng)業(yè)計劃書，準備創(chuàng)業(yè)所需的各種資源。建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師具體指導(dǎo)。

要實施“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，應(yīng)從教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)培育體系和評價方法各個方面進行改革和創(chuàng)新。

（一）教學(xué)課程體系

對軟件類學(xué)生進行人才測評，對現(xiàn)有的教材進行研究和分析，以編寫系統(tǒng)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和課程標準、編寫新的專用教材為主要內(nèi)容，開展新一輪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革。[6]

（二）教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)業(yè)教育實施中分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)，理論教學(xué)通過“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)”方式來完成，實踐教學(xué)通過“創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計+創(chuàng)業(yè)實踐模擬+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)綜合”來完成，用學(xué)生自學(xué)和師生討論同步進行的方式，實現(xiàn)理論知識在課外實踐中融會貫通，師生共同探索研究成果。

（三）教學(xué)方法研究與實踐

以創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計為導(dǎo)向，采用基于項目、問題學(xué)習(xí)的模式，以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動、以案例分析為深化，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（四）實踐教學(xué)培育體系研究[7]

以提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計→創(chuàng)業(yè)實踐模擬→創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)綜合”的理論與實踐緊密結(jié)合、循序漸進的實踐教學(xué)培育體系。

（五）教學(xué)評價方法研究

將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要元素，并將該元素納入衡量教學(xué)質(zhì)量的標準中[8]，進一步完善教學(xué)質(zhì)量。

“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是通過對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式的研究與分析，結(jié)合目前開展創(chuàng)新教育的方式，探索出的新型教學(xué)模式。該模式把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的“第一課堂”、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的“第二課堂”和培育創(chuàng)業(yè)人才的“第三課堂”有機結(jié)合，可以有效地解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識脫離實際的問題，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)可能會面臨的各種問題，最終幫助學(xué)生找到自己的位置。因此，“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的構(gòu)建，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)具有重要的推動作用。

參考文獻：

[1]吳光明.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀、問題與解決途徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（4）.

[2]張雷.地方本科高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].教育與職業(yè)，2014（9）.

[3]陸偉家，褚金星，袁小平.大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的行為訓(xùn)練模式研究[J].教育評論，2014（2）.

[4]郭偉，孫海燕，韓姍姍.普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2014（2）.

[5]鄭環(huán).高校專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2013（S4）.

[6]劉聞滔.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論析[J].安順學(xué)院學(xué)報，2013（6）.

[7]李浩然.探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑——以燕山大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐為例[J].人民論壇，2013（29）.

[8]王燕，孟民杰，黃韜.大學(xué)科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位與作用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2013（9）.

[責(zé)任編輯秦濤]