摘要：分析了當(dāng)前高職畢業(yè)論文指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合校企合作和頂崗實(shí)習(xí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系，提出頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三位一體，解決高職畢業(yè)論文大難題。通過頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)合實(shí)際工作開題、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)跟蹤管理以及采用綜合評價(jià)機(jī)制等舉措，使得整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程可控性強(qiáng)，畢業(yè)論文質(zhì)量得到較大的提升。

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；就業(yè)；過程管理

作者簡介：黃小麗，女，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系講師，碩士，主要研究方向?yàn)樽詣?dòng)控制理論。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2014）33-0070-02

高職學(xué)生在經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)之后，最后一步是就自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐完成綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是高職教育中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。[1]教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳[2004]4號）中，明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，針對高職教育更是提出了明確的指導(dǎo)方針，要求其畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)崗位需求緊密結(jié)合。

但是，由于近年來高職學(xué)校不斷擴(kuò)招，招生面臨的壓力加大，生源質(zhì)量卻逐年下降，造成學(xué)生就業(yè)困難、教學(xué)資源緊缺的局面；部分教師責(zé)任意識不強(qiáng)，直接導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平直線下降，甚至出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲、買賣等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，有的教師因此提出取消高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的觀點(diǎn)。對此，高職教師需要反思畢業(yè)論文的各項(xiàng)工作，對照教育部的相關(guān)要求，做到認(rèn)真指導(dǎo)，制定切實(shí)措施，有效處理好與就業(yè)工作等的關(guān)系，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能對學(xué)生放任自流。

一、高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

（一）就業(yè)范圍寬內(nèi)容雜，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不定

由于機(jī)電一體化專業(yè)的就業(yè)范圍較廣，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期的實(shí)習(xí)崗位多種多樣，而很多高職院校的師資力量又非常有限，往往是一個(gè)老師帶十幾甚至二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致教師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍與學(xué)生的就業(yè)崗位無法融合。因此，一開始的選題便由于這種矛盾的存在而無法確定下來，到最后，學(xué)生在不能完成教師的選題情況下，只有走“捷徑”，抄襲或者直接買論文。

（二）學(xué)生忙于工作，無力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

高職學(xué)生在學(xué)校的最后一年往往忙于找工作，并且由于就業(yè)對口率并不是很高（機(jī)電一體化專業(yè)的就業(yè)對口率往往不足80%），就業(yè)壓力大，學(xué)生在找工作上所花費(fèi)的時(shí)間一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過完成畢業(yè)論文的時(shí)間。對于他們而言，畢業(yè)論文已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)，能夠花最小的時(shí)間、最少的精力完成畢業(yè)論文，成為當(dāng)下高職學(xué)生的主要想法，由此，便衍生出抄襲或者拼湊等不良行為。

（三）高職畢業(yè)設(shè)計(jì)定位不清

對于高職學(xué)生而言，完成一篇什么樣的畢業(yè)論文才算合格，是否需要和本科教育一樣，完成相應(yīng)的理論設(shè)計(jì)或者創(chuàng)新，這一直是高職畢業(yè)論文探討的話題。許多高職院校對于畢業(yè)論文的要求模糊，常常套用本科論文的要求，諸如論文思路要清晰，要有創(chuàng)新性等等。而本科教育的有些要求，并不符合高職教育的教育理念。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其課程設(shè)置要求基礎(chǔ)理論必須遵循“實(shí)用為主，必需夠用為度”的原則，不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，而強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。[2]因此，高職院校很少有學(xué)生對某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的獨(dú)到見解，即使有，文字表達(dá)又是一大難題。在課程設(shè)置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學(xué)與實(shí)際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨(dú)立見解的學(xué)術(shù)論文確實(shí)有些勉為其難。[3]

二、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三位一體，解決高職畢業(yè)論文大難題

針對機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)論文出現(xiàn)的各種問題，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系探索了一系列新舉措。校企合作、工學(xué)結(jié)合一直是現(xiàn)代職業(yè)教育提倡的教育理念，基于這樣的理念，機(jī)電工程系與蘇州帝奧電梯有限公司合作成立帝奧電梯學(xué)院。機(jī)電工程系的學(xué)生可以至蘇州帝奧電梯公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，甚至就業(yè)，在此期間完成的畢業(yè)論文可以和工作相聯(lián)系，與就業(yè)崗位相聯(lián)系，真做實(shí)做。這樣，使學(xué)生在高職的最后階段不僅能夠?qū)嵙?xí)工作，而且能夠順利完成?？茖W(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文撰寫。

（一）頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)合實(shí)際工作開題

針對電梯專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期主要的就業(yè)崗位是電梯的維護(hù)與安裝工作，這時(shí)，往往是一名企業(yè)指導(dǎo)老師帶幾名頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。在此之前，學(xué)校系部首先通過開座談會(huì)等形式確定學(xué)生頂崗崗位，安排企業(yè)指導(dǎo)老師；然后，再由企業(yè)指導(dǎo)老師和負(fù)責(zé)聯(lián)系該點(diǎn)的指導(dǎo)老師共同商討，確定學(xué)生的畢業(yè)論文開題。可由學(xué)生單獨(dú)完成一些相對較小的課題，也可將幾個(gè)學(xué)生分為一組，完成一個(gè)相對較復(fù)雜的課題，并確定學(xué)生的論文框架，指導(dǎo)其查閱資料和在實(shí)踐中注重?cái)?shù)據(jù)收集和知識總結(jié)。這樣的開題落到實(shí)處，學(xué)生有題可依，有事可做，真正起到了畢業(yè)論文開題的作用。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)跟蹤管理

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程比較松散，學(xué)生往往扎堆到最后答辯前夕才與指導(dǎo)老師聯(lián)系，過程管理不到位。頂崗實(shí)習(xí)期與教師的企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合可以取得很好的效果。[4]學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，正好是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，在此期間，通過多種形式進(jìn)行跟蹤管理，能夠使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做好做實(shí)。在整個(gè)跟蹤過程中，應(yīng)注意處理好以下幾個(gè)方面問題。

1.面授與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。每兩個(gè)星期由指導(dǎo)老師固定去學(xué)生工作現(xiàn)場指導(dǎo)，對學(xué)生在工作中遇到的問題和畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的難題進(jìn)行相應(yīng)的解惑答疑，并督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生的論文大綱制定、資料傳達(dá)、論文初稿修改等等環(huán)節(jié)可以在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。

2.學(xué)生頂崗與老師實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期內(nèi)，教師可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。一方面，增強(qiáng)教師的實(shí)踐知識，提高其實(shí)踐能力；另一方面，可以使教師更加全面地指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠較為高質(zhì)量地完成論文，并鼓勵(lì)學(xué)生研究出實(shí)際成果，并將之轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

3.注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。完成一篇科技論文不僅要真材實(shí)料地去做，而且需要有良好的語言表達(dá)能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并能按規(guī)范的格式以及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行撰寫。由于學(xué)生面對的工作崗位是電梯的安裝與維保工作，這就要求工作人員有十二分的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。指導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、吃苦精神和良好的合作與溝通能力，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

由于學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，缺少吃苦耐勞精神，較難適應(yīng)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)工作。因此，指導(dǎo)教師在跟蹤指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不僅要注重提高學(xué)生的專業(yè)技能，更要重視學(xué)生的思想教育和安全教育，從而使他們盡快適應(yīng)生產(chǎn)一線的頂崗實(shí)習(xí)工作。此外，指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)中，不僅應(yīng)對論文內(nèi)容把關(guān)，還需要在細(xì)節(jié)上注意，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)采用綜合評價(jià)機(jī)制

以往的畢業(yè)論文成績一般根據(jù)學(xué)生最后上交

的論文質(zhì)量和流于形式的答辯來評定，較少出現(xiàn)高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)。綜合評價(jià)機(jī)制通過以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

1.過程評價(jià)。過程評價(jià)主要涉及文獻(xiàn)檢索、現(xiàn)場調(diào)查、論文與崗位貼近度、開題報(bào)告的科學(xué)性與創(chuàng)新性、工作態(tài)度等，這部分內(nèi)容占總評的30%。由指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中進(jìn)行評價(jià)。在整個(gè)論文指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師對每個(gè)同學(xué)的每個(gè)過程進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)，并將評價(jià)反饋至學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使其畢業(yè)設(shè)計(jì)更規(guī)范更實(shí)際。

2.目標(biāo)評價(jià)。目標(biāo)評價(jià)以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提交的成果為主，由指導(dǎo)教師和評閱教師雙方評分，這部分內(nèi)容占總評的40%。

3.答辯評價(jià)。答辯評價(jià)主要涉及論文匯報(bào)提綱、PPT制作、答辯論述思路與表達(dá)程度、回答情況等，這部分內(nèi)容占總評的30%。

這種評價(jià)體系擯棄了以往只考核論文和答辯兩項(xiàng)內(nèi)容的片面做法，更加注重考核學(xué)生的動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予以特別鼓勵(lì)，從而能夠全面綜合評價(jià)學(xué)生的能力。

南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系帝奧電梯專業(yè)畢業(yè)論文改革的實(shí)踐充分表明，就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三位一體的畢業(yè)論文改革模式，有助于學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)能力，從而有效提高了學(xué)生的就業(yè)率，保證學(xué)生能夠充分就業(yè)。

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[責(zé)任編輯盛艷]