摘要:激活課堂可以幫助學(xué)生完成知識和技能的轉(zhuǎn)換,實現(xiàn)教學(xué)雙贏。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),通過巧設(shè)情境來激活中職英語課堂。靈活運用教學(xué)方法,構(gòu)建和諧課堂環(huán)境,提高教師素質(zhì)是激活中職英語課堂的必備條件;充分挖掘教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重課堂教學(xué)活動,使用幽默風(fēng)趣的語言,是激活中職英語課堂的有效手段。
關(guān)鍵詞:中職;英語課堂;激活;巧設(shè)情境
作者簡介:邵慶龍,男,江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校一級教師,主要研究方向為中職英語教學(xué)。
中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-7747(2014)33-0042-03
相較于以往使用的人教版《初中英語》而言,而今使用的牛津版《初中英語》具有很大的不同,其中最主要的一點是它的教學(xué)內(nèi)容難度增加很多。以往的人教版《初中英語》不需要學(xué)生具備任何英語基礎(chǔ),一切英語知識可以從零教起,但牛津版《初中英語》對于有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說,仍然具有一定難度,這是因為牛津版《初中英語》中的很多內(nèi)容與小學(xué)英語教材相脫節(jié),而且這套英語教材對詞匯量的要求較高。所以,要想激活英語課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,努力將教材中深奧、枯燥、單一、死板的英語知識變得活潑、生動、形象、具體。[1]在實際教學(xué)中,筆者認為,可以通過以下幾種方式激活英語課堂,使學(xué)生熱愛英語,進而提高英語教學(xué)質(zhì)量。
一、改進方法,活化教學(xué)內(nèi)容
通過長期的英語實踐教學(xué)證明,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生興趣時,學(xué)生才會提高自主學(xué)習(xí)能動性,進而使學(xué)生自身的創(chuàng)造思維變得活躍。[2]中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差,很多學(xué)生根本沒有英語基礎(chǔ),所以在學(xué)習(xí)牛津版《初中英語》教材時,經(jīng)常會出現(xiàn)恐懼心理,此時教師倘若不改變教學(xué)方法,抓住教材中蘊含的有趣知識點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動性。教師在課前準備課程時,應(yīng)根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)年,獨立思考、研究、總結(jié)符合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)活動,將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得活潑、生動,使英語知識被激活,用“活的英語知識”帶動學(xué)生學(xué)習(xí),然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與認知規(guī)律,對英語教學(xué)知識進行整合與重建。同時,在課堂教學(xué)中,教師還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個體差異、實際生活有效結(jié)合起來,使用多媒體輔助教學(xué),或運用一些小謎語、小故事、小游戲等有效教學(xué)手段,通過巧妙構(gòu)思,進而將教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容與教學(xué)重點引出,從而突破本單元的教學(xué)難點與教學(xué)重點。
例如:在學(xué)習(xí)(牛津版)《初中英語》七年級上冊——《Let′s celebrate》這節(jié)課時,教師在上課前用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放孫楠的《節(jié)日禮物》與孫悅的《幸??燔嚒罚瑢W(xué)生都沉浸在這兩首音樂歡樂的氣氛中,然后教師用輕松的語調(diào)對學(xué)生說:“現(xiàn)在,我們的快樂之旅馬上就要開始了,誰想要上車?請給我你們手中的票,你們不需要支付任何費用,但是需要給我一句帶有節(jié)日的語句,而且必須用英語表達?!睂W(xué)生為了登上這列火車,紛紛尋找課文中有關(guān)節(jié)日的語句,然后你一言我一語地就將整篇英語課文中重要的句子全部讀完。每個學(xué)生都表現(xiàn)得很興奮,似乎真的登上了一趟通往快樂的列車?;罨n堂教學(xué)內(nèi)容,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力保持高度集中,還能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓每名學(xué)生都能參與到課堂活動中來,進而收獲意想不到的教學(xué)效果。
二、營造氣氛,激活教學(xué)課堂
情感能推動人們的行為,是打開心靈的一把鑰匙,俗話說:“親其師,信其道”,講的就是良好的師生關(guān)系對學(xué)生的重要性。[3]在中職英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)愛、信任、尊重,這樣能夠促進學(xué)生活動。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以飽滿的熱情感染、鼓舞、激發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。教師理解的表情、微笑的面龐、溫和的語言,都會給課堂營造出和諧、民主、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中,教師可以通過肢體語言輔助教學(xué),通過點頭、微笑等適當動作提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式,以學(xué)生為教學(xué)主體,為學(xué)生多留出一些課堂時間,以便使每名學(xué)生都能夠獲得一些口語練習(xí)機會,進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,教師應(yīng)對學(xué)生一視同仁,不能因為學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異,而使用有色眼鏡看待學(xué)生,應(yīng)給予學(xué)生正確的評價與平等的關(guān)注,努力尋找學(xué)生身上的閃光點,不要吝嗇說出:“Great!”、“Very good”。
由于牛津版《初中英語》教材中的英語單詞較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“熊瞎子掰苞米”現(xiàn)象,為了使學(xué)生能夠牢記單詞,教師可以設(shè)計一些既能調(diào)動課堂氛圍,又能讓每名學(xué)生都能積極參與的小游戲,讓單一的背誦變得生動有趣,進而提高背誦質(zhì)量。中職學(xué)生具有愛說、愛模仿、學(xué)得快等優(yōu)點,教師應(yīng)合理利用這些優(yōu)點,為學(xué)生提供說英語的機會。比如,在復(fù)習(xí)單詞時,教師可以設(shè)計“單詞接龍”的小游戲,游戲規(guī)則是第一個單詞最后的字母是第二個單詞首字母,并且單詞不能重復(fù),教師給出第一個單詞“l(fā)ook”,然后讓每名學(xué)生依次進行,第二個學(xué)生說“keep”,第三個學(xué)生說“pack”……。在此活動中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅被充分調(diào)動起來,課堂氛圍也十分融洽,而且學(xué)生的頭腦思維一直處于十分活躍的狀態(tài)下,有助于英語單詞的記憶。
三、參與活動,活用教材知識
中職學(xué)生具有很強的表演欲和求知欲。他們希望能夠在同學(xué)面前展示自己,用自己出眾的口才、個性的氣質(zhì)、敏捷的思維吸引全班同學(xué)的注意力,以此得到稱贊與表揚。倘若將學(xué)生的這種心理與教學(xué)知識相結(jié)合,通過在課堂教學(xué)中使用形象、直觀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中因興奮表現(xiàn)出積極向上的求知欲,而且還能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性,比教師一味的強調(diào)、囑咐、叮嚀更有效。[4]當教師把乏味的英語知識以聲形并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前時,學(xué)生再也不會為了學(xué)英語而學(xué)英語,教師也不會再擔(dān)心因為教英語而講的口干舌燥,學(xué)生也不會在課堂上表現(xiàn)出昏昏欲睡、心不在焉了。
例如:在學(xué)習(xí)(牛津版)《初中英語》八年級上冊——《wild animals》這節(jié)課時,教師首先使用多媒體,播放一些有關(guān)野生動物的動畫,然后讓學(xué)生對野生動物的形態(tài)以及聲音進行模仿,并讓其他同學(xué)猜,盡可能使每名學(xué)生都參與表演,以便充分展現(xiàn)學(xué)生自身的才能。教師通過讓學(xué)生模仿野生動物,在潛移默化中將英語知識轉(zhuǎn)化成一種自然活動,還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛野生動物的意識。表演結(jié)束后,很多學(xué)生仍然意猶未盡,不僅繼續(xù)討論與野生動物有關(guān)的話題,還找來介紹野生動物的課外信息制作英文海報,教學(xué)效果之好完全出乎筆者的預(yù)料。特別值得一提的是,模仿野生動物的行為,不僅能提高學(xué)生的想象力,還能增強學(xué)生的自信心,有助于教學(xué)質(zhì)量得到整體提升。
四、通過游戲,激發(fā)學(xué)生熱情
中職學(xué)生較為活潑好動,對新鮮事物有著濃厚的好奇心,喜歡做游戲,并且有一定的好勝心理。那么怎樣根據(jù)學(xué)生的這種心理狀況,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得活躍,就成為所有英語教師共同面臨的核心問題。心理學(xué)研究顯示,愿意主動學(xué)習(xí)的學(xué)生更容易獲得良好的學(xué)習(xí)效果,說明只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能使英語教學(xué)效率得到提升。[5]而游戲競賽能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高對英語的學(xué)習(xí)熱情,進而減輕學(xué)習(xí)英語時產(chǎn)生的恐懼感。英語是一門語言類學(xué)科,因此,英語的學(xué)習(xí)需要大量并長時間的記憶,在這一過程中,學(xué)生免不了會產(chǎn)生厭煩情緒,這樣就無法全身心投入學(xué)習(xí)中。在中職英語的課堂教學(xué)中,教師可以將游戲以競賽的形式適當加入課堂教學(xué)中,繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
例如:在學(xué)習(xí)(牛津版)《初中英語》九年級全冊——《job Hunting》這節(jié)課時,教師可以用游戲的方式將新課導(dǎo)入。首先,教師說:“hello,everybody,let’s play a game,ok?”學(xué)生的注意力都被集中起來,然后學(xué)生回答說:“OK!”接著教師在卡片上用英文寫下:doctor、engineer、teacher、nurse、worker等職業(yè),并挑選一名學(xué)生讓其用手帕蒙住雙眼,讓另一名學(xué)生抽出一張卡片,問第一名學(xué)生:“What is my work?”第一名學(xué)生還可以對其他學(xué)生提問:“Are you a doctor?”等。用“yes”或“no”回答,猜的次數(shù)最少者獲勝。在設(shè)計這一游戲環(huán)節(jié)時,教師還可以使用多媒體展示一些與求職有關(guān)的圖片,如:resume、application letter、certificate等,然后讓學(xué)生對展示的圖片用英語進行搶答,這樣不僅能集中學(xué)生注意力,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進而提升英語課堂的教學(xué)效率。
五、贊賞教學(xué),活躍課堂氛圍
人們總是渴望被賞識、被重視、被關(guān)注。賞識教育注重鼓勵的力量,認為“好孩子是夸出來的”。在實際教學(xué)中,學(xué)生的心理感受十分重要,它能產(chǎn)生消極或積極的情緒,這種情緒在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是中職學(xué)生在初中時,由于學(xué)習(xí)成績與表現(xiàn)力等原因,經(jīng)常受到忽視與批評,很少得到老師表揚。但在中職院校中,所有學(xué)生都在一個高度上,所以得到教師的贊賞與認同,會讓學(xué)生感到成功的喜悅,進而積極投入學(xué)習(xí)中。成功是一種愉快的感受,賞識教育就是要給學(xué)生這種感受,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí),進而樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的上進心與求知欲,還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生活力。
例如:在英語實際課堂教學(xué)中,教師應(yīng)對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚,哪怕只取得一點點進步,都要給予“Trust yourself!”、“Never give up!”等話語鼓勵,讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己,使學(xué)生感受到成功,看到自身的優(yōu)點,樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,進而獲得更大的進步。教師還應(yīng)多使用一些具有鼓勵性、表揚性的話語,如:“good”、“Well done”、“Excellent”等,并用親切的話語、和藹的目光、點頭示意等飽含贊賞的動作與語言鼓勵學(xué)生,這樣能使學(xué)生的精神動力被充分激發(fā)出來,幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑情緒,讓學(xué)生在賞識中逐步學(xué)好英語。同時,在實際教學(xué)中,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個體差異,進行分層教學(xué),承認學(xué)生的特殊性與差異性,努力捕捉每名學(xué)生的智慧點與閃光點,認識到每名學(xué)生的身上都有巨大的潛能,并通過正確引導(dǎo),讓這些潛能得到充分的釋放與發(fā)揮,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時才能勁頭十足,進而使課堂變得更加生動、活潑。
中職英語教師要想完成教學(xué)目標,首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)觀念,將死板的教學(xué)內(nèi)容變活,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用情激趣,以趣誘知。在課堂教學(xué)中,為了使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情,教師應(yīng)努力營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍,注意將幽默語言、生活情趣、文本情趣等教學(xué)藝術(shù)有機結(jié)合起來,在情感與知識相互交流的過程中,充分啟迪學(xué)生的思維,讓英語課堂到處都充滿生命活力與人文情趣。盡管教學(xué)沒有固定的章法,但只要秉承“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的教學(xué)思想,始終堅持英語創(chuàng)新的教學(xué)理念,靈活變化英語知識,在不斷探索、實踐中尋找學(xué)生喜聞樂見又切實可行的教學(xué)方法,進而激活中職英語課堂,課堂教學(xué)質(zhì)量就能得到有效提升。
參考文獻:
[1]何渝,顏玉秀.激活英語課堂,提高教學(xué)效率[J].吉林教育,2013(2):149-151.
[2]王雪,張紅靈.激活英語課堂,提高教學(xué)雙贏[J].英語教育研究,2010(2):221-223.
[3]鄭三福,熊雷.巧設(shè)語言情境激活初中英語課堂初探[J].中學(xué)英語之友,2011(9):216-218.
[4]田風(fēng)虎,劉通明,王樂蓉,等.用多媒體技術(shù)激活初中英語課堂教學(xué)[J].新課標(教育學(xué)術(shù)),2010(1):179-182.
[5]徐敏,劉思穎,劉克錫,等.初中英語任務(wù)型教學(xué)模式激活課堂[J].科教文匯(中旬刊),2010(3):190-192.
[責(zé)任編輯陳國平]