摘要：在聽力理解中，聽者既要獲取話語的字面含義，還要理解說話者的真實意圖。利用合作原則、禮貌原則、關聯(lián)理論，結合語境進行語用推理，能理解句子表達的特殊含義，提高會話含意推理能力，進而幫助學生提高聽力理解能力。

關鍵詞：高職英語；聽力教學；語境分析；語用推理

基金項目：安徽省質量工程項目“高職商務英語專業(yè)學生英語聽力策略‘三分’（分層分類分階段）培訓模式研究”（項目編號：2012jyxm751）

作者簡介：趙茹，女，安徽交通職業(yè)技術學院副教授，主要研究方向為英語教學。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）33-0036-03

人們在話語交流中表達了不同的意義，在不同的交際語言環(huán)境，語言有特定的字面意義和言外之意，從而產生了特殊的交際效果。為了使交流對話得以進行，說話雙方須遵守一定的規(guī)則。Grice[1]提出了交際須遵守的“合作原則”。交際雙方如果違背合作原則，聽者就須根據不同的語境，聯(lián)系上下文或交際場合，去推斷某些話語的非字面意義，揣摩說話人的弦外之音。

在聽力練習中，尤其在四六級聽力考試中，學生總是抱怨好像聽懂了說話人所說的材料，聽清了語音，明白了句子結構，可是在理解上與原文不相符。其實這是由于缺少語用推理能力導致，對說話人的真正意圖沒有有效地理解，不明白話語的隱含之意。加強語用能力的訓練，有助于理解交際雙方的話語。話語的字面表達是話語的顯性表達，含意則是話語的隱性表述[2]，因此，聽力的訓練不僅要聽清字面意義，更要了解話語的深層含義。

一、合作原則與會話含義

Grice[1]的會話含義理論，其討論的中心就是“合作原則”，包括4個準則：（1）量的準則：包含交談目的所需的信息，不應包含超出需要的信息。（2）質的準則：要努力說真話，不說自知虛假的話。（3）關聯(lián)準則：話語同交談的話題有關。（4）方式準則：話語要清楚明白，有條理，簡煉，避免晦澀和歧義。說話人話語直截了當，清楚地表達一個命題，聽者只要具備語言知識（語音、詞法、句法），集中注意力關注聽力材料本身，獲取句子層面的信息，就能理解明白說話人的意義，這是話語的顯義，是話語自身的字面意義。從語言本身來看，話語的字面意義并不難以理解，但在交際中出現(xiàn)了違背“合作原則”的現(xiàn)象，聽者不能領悟交際意圖，這時，只有根據字面信息，去推測分析聽力材料的真正意義，才能理解話語的隱含之意。

（一）違背關聯(lián)準則

M：Would you like to join us to see the acrobatics？

W：I have already had my hands full with the project report.

Q：What does the woman mean？ （2001年TEM4）

交流中一方違背了與交談的話題有關的原則。男方問女方是否愿意和他們一起去看雜技，女方并沒有給予答復，而是說了一個看似和對方話題無關的事“我正忙著一份項目報告”。一方說“acrobatics”，另一方談“project report”，表面上看來二個話題之間沒有關聯(lián)，實際上女方沒有直接拒絕男方，而是委婉地找了一個借口，言下之意“我正在有事，走不開，不能和你們一起去看雜技”，這才是女方要表達的交際意圖，即讓對方知道不去的原因，也保全了對方的面子。

（二）違背方式準則

M：What would you like for dessert？

W：The chocolate cake looks great.But I have to watch my weight，you go ahead and get yours.（2006年12月，四級）

針對“你想要點什么樣的甜點？”，女方的答復是“巧克力的看上去不錯”，使人誤認為她喜歡并有可能要巧克力口味的，但是她又接著說：“但是我要注意體重，你去吧，別管我?！边@又使聽者斷定剛才的推測是錯誤的，女方想要甜點，可是擔心身材最后還是什么甜點都沒選。雖然看似字面意義清晰，但真正理解女方的真實意圖卻很費力，需要聽者根據話語去分析判斷，不停地校正自己的先前猜想。

（三）違背量的準則

W：Hey Dan，I hear you′re meeting Susan′s parents for the first time.

M：Year，next weekend.Fortunately，her father loves to fish，so we will have sth.to talk about.（2001年1月，四級）

女方說：“聽說你要和蘇珊的父母第一次見面。”男方直接回答“下周”已經足夠了，能答復了女方的問題，但是他繼續(xù)提供了超出交際所需的信息量，使我們了解他和蘇珊的父親有共同的釣魚愛好。

（四）違背質的準則

W：Mr.Jones，your student，Bill，shows great enthusiasm for music instruments.

M：I only wish he showed half as much for his English lessons.

質的準則要求不要說自知是虛假的話。女方說Bill對樂器有極大的興趣，但男方卻說希望他能對英語表現(xiàn)出一半的興趣就好了。明知Bill喜歡樂器，男方還希望他對英語感興趣，實際表達了對Bill喜歡樂器的不滿。

正是由于交流雙方在話語交際中違背了“合作原則”，聽者領會話語的真實意圖增加了難度，給聽力理解添加了障礙。

二、禮貌原則和會話含義

Grice對違反“合作原則”的交際沒有給予解釋。Leech[3]的“禮貌原則”作為“合作原則”的補充，認為違反“合作原則”是出于禮貌的需求，使交際避免沖突和誤會?！岸Y貌原則”有6條準則。聽力對話中有許多遵守“禮貌原則”的例子，了解這一原則，有利于掃清聽力路上的攔路虎，更好地理解話語的交際意圖和真正的話語含義。

（一）贊譽原則

W：The man at the garage thinks that I take good care of my car.

M：So do I.I can′t see any scratches on the outside，and the inside is clean，too.

（2001年1月，四級）

女方說：“修車廠的人認為我把車照顧得很好。”男方在交際中遵守了“贊譽原則”，盡量減少對女方的貶損，增加對女方的贊譽，所以他說：“我也是這么認為的，車子外面沒有刮痕，車里面也很干凈?！焙苊黠@男方是在贊揚女方。

（二）謙虛原則

W：I heard you got a full mark in match exams.Congratulations！

M：Thanks！ I′m sure you also did a good job.

（2001年6月，四級）

談話雙方都在減少對自己的表揚，根據對話得知雙方在數學考試中表現(xiàn)不錯，都得了高分，那么雙方的地位應相似，是同學關系。

（三）求同原則

W：I think we′ve covered everything.What about a cup of coffee before we move onto the next item？

M：Good idea.I really can′t wait another minute.

（2002年6月，四級）

這是雙方遵守“求同原則”的例子，女方認為已經解決了一切事情，解決下一個事情前來杯咖啡如何？她的提議立即得到了男方同意，“真的等不及了”，交際中盡量縮小雙方分歧，擴大雙方的一致，大家都同意喝杯咖啡休息一下。

（四）得體原則

M：I spend so much time polishing my letter application.

W：It′s worthwhile to make the effort.You know just how important it is to give impression.

Q：What do we know about the man？

（2002年6月，四級）

男方抱怨花費太多的時間潤色申請信，但女方安慰他說：你這樣做是值得的，會給別人留下好印象那是多么的重要，言下之意講男方的付出沒有白費，是有好處的。體現(xiàn)了得體原則：減少有損他人的觀點，盡量少讓別人吃虧，盡量多讓別人獲益更多。

（五）同情原則

M：I had a hard time getting through this novel.

W：I share your feeling.Who can remember the names of 35 different characters？

Q：What does the woman imply？

（2004年6月，四級）

同情原則要求減輕自己與別人的感情對立，增強雙方的同情感，減低雙方的厭惡感。在此對話中，女方非常同情男方，她也有同感，認為這本小說中的人物眾多，難以記住他們的名字，雙方有共同的情感認知。

（六）大方原則

M：Congratulations，Liming，you are the talk of the town at the pride of our class now.

W：If you are fine to my winning of the English speech contest，I don′t think it′s such a big deal.You know I′ve spent 2 summer vocations learning English in Canada.

Q：What do we learn about Liming from the conversation？

（2005年1月，四級）

男方：“祝賀你，李明，你現(xiàn)在是焦點人物了，是我們班的驕傲?！?/p>

可是女方認為并不值得祝賀，沒有表露自己是多么的高興。英語演講比賽獲勝，成績的取得自己付出了很多，花了2個暑假在加拿大學英語。她的表白減少了自己受益的程度。這一例中體現(xiàn)了大方原則：減低自己的受益程度，增加自己付出的程度。

三、關聯(lián)理論和會話含義

功能主義語言學家認為，語言不是一個獨立的結構系統(tǒng)，而是人際交際的工具，聽者必須對說話人傳遞的字面信息進行深加工，對其進行分析推理。River[4]指出，講話自身不能構成交際，除非講話的內容被另一個人所理解。

根據Sperber Wilson[5]的關聯(lián)理論，交際涉及信息意圖和交際意圖的明示推理過程。關聯(lián)理論把交際意義定義為“示意——推理”行為[6]。對說話者來說，交際是一個明示過程，把自己的信息意圖明白地表露出來，對聽話人來講，交際是一個推理過程[7]。根據對方的字面意義，推導其真實的話語含義，注意話語的弦外之音。這一理論不以規(guī)則為基礎，從認知心理學的角度出發(fā)，認為交際是一個認知推理的互明過程，認知的實現(xiàn)在于話語之間的關聯(lián)性，體現(xiàn)在話語交際和理解中。推理過程運用的是演繹規(guī)則。會話之意是交際雙方兩個信息之間的一種心理關系，其中一個信息的傳遞，會使人想到另外一種真實意圖，這需要聽話人運用語用推理才能找到兩個信息之間的關聯(lián)性，需要根據先前所具有的、聽者已存儲在大腦中的百科信息、邏輯信息和詞匯信息來解釋話語的關聯(lián)性。語用推理要依據語境推導出蘊含的意義。

根據關聯(lián)理論，語言交際的過程是說話人有特點的交際意圖，發(fā)出話語刺激，同時聽者的大腦對此刺激進行加工，而加工的過程就是人腦的推理過程。聽者不能只停留在字面意義的理解上，必須超越句子表面意義，抓住話語的深層之意，領悟說話人的交際意圖。

例1：

W：Professor，a few of us at the back didn′t get your copy of reading as assignment.

M：Well，there are only 38 names on my class list.And I didn′t bring any spare copies.

Q：What do we learn form the conversation？ （2005年1月，四級）

學生說：我們坐在后面沒有拿到閱讀作業(yè)的復印件。

教授則回答：我上課的名單里只有38人；我也沒有多余的復印件。這個對話實際上是說，不是因為你們坐在教室的后面沒有拿到材料，而是你們不在我這個班級，我沒有準備你們的材料才導致的。

例2：

W：Daddy，I have decided to give up science and go to business school.

M：Well，it′s your choice as long as pay your own way，but I should warn you that not everyone with a business degree will make a successful manager.

Q：What do we learn form the conversation？（2005年6月，四級）

孩子說已決定放棄理科，要去讀商學院。對孩子的決定，父親說那是你自己的選擇，你選擇什么都無所謂，但我要提醒你，不是每一個獲得商學位的人都會成為成功的經理。表面上父親尊重孩子的決定，實際上在警告孩子，你就安心目前的課程學習吧。雖然父親沒有直接表達自己的反對意見，但是讓兒子自己考慮后果，建議他的孩子要三思而后行。

在聽力材料中，說話者通常故意說一些和交談內容看似無關的內容，給聽力理解增加難度，但還是能找到話語之間的共同點。聽者對聽力材料不僅要聽懂材料本身的字面內容含義，更要能借助語境通過分析，對獲取的語料和語境信息快速篩選、調整、判斷，辨別交談雙方的態(tài)度、觀點、身份等，分析雙方的內心活動，敏銳地感知辨解隱含的表達內容，從而在瞬間確定有效信息。借助合作原則、禮貌原則、關聯(lián)理論，增強會話感知能力和推理分析能力，能更加高效地理解話語的隱含語義，明白交際意圖。會話含義是以語義為基礎，結合各項原則、準則推導出來的。

對學生在聽力練習中加強推理能力的訓練，有助于推斷會話的隱含意義。聽力練習不僅是獲取句子層面的信息，更要結合自身的認知能力，依靠語境尋找推理依據，以理解句子的隱性表達含義。

參考文獻：

[1]Grice，H.P.Logic and Conversation.In Cole，P. J.L.Morgan [M].New York：Academic Press，1975.

[2]徐盛桓.基于模型的語用推理[J].外國語，2007（3）：2-9.

[3]Leech，G.Principles of Pragmatics[M].London：Longman，1993.

[4]Rivers，W.M.Listening comprehension[J].Modem Language Journal，1966（22）：44-46.

[5]Sperber，D. Wilson，D.Relevance：Communication and Cognition[M].Oxford：Blackwell，1986.

[6]佘敏.從關聯(lián)理論視角探討《新視野大學英語聽說教程》教學[J].四川外語學院學報：哲學社會科學版，2011（3）：77-81.

[7]倪秀英.聽力訓練中培養(yǎng)推理能力的實驗研究[J].外語教學，2008（4）：55-58.

[責任編輯陳國平]