摘要：“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是高校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程。分析了目前教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法有不足、實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施不利等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，提出了一系列可行的方案，從而提升了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力及課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校；C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；改革探索

作者簡(jiǎn)介：陳小輝，男，淮陰師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)樵朴?jì)算、數(shù)據(jù)挖掘。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）33-0023-02

一、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的問(wèn)題及其產(chǎn)生根源

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是普通高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以及理工科各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在課程體系中有著其特殊、重要的地位。C語(yǔ)言十分強(qiáng)大，具備表達(dá)方式靈活實(shí)用、允許直接對(duì)硬件進(jìn)行操作、生成目標(biāo)代碼質(zhì)量高、程序執(zhí)行效率高、可移植性好等特點(diǎn)。[1]它兼有高級(jí)語(yǔ)言和低級(jí)語(yǔ)言的許多優(yōu)點(diǎn)，既可用來(lái)編寫(xiě)系統(tǒng)軟件，又可用來(lái)開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件，已成為一種通用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。然而，C語(yǔ)言雖很強(qiáng)大，但是，該課程對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生有很多知識(shí)點(diǎn)理解不透。[2]教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為課程難度大、不易學(xué)，或者學(xué)了但不會(huì)靈活使用，造成教師教學(xué)費(fèi)力又沒(méi)有實(shí)效、學(xué)生學(xué)習(xí)困難而失去興趣。[3]

筆者分析，在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在剛開(kāi)課時(shí)，教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)C語(yǔ)言在學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)中的目標(biāo)和地位，很多學(xué)生不知C語(yǔ)言的作用，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，致使聽(tīng)課沒(méi)有興趣，缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果不理想。作為理工科特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)自己的學(xué)習(xí)與其未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展的關(guān)系還是比較關(guān)注的。為此，教師應(yīng)介紹往屆學(xué)生的就業(yè)實(shí)例，說(shuō)明C語(yǔ)言課程的重要性，使學(xué)生明確該課程的意義與作用，及課程與今后工作崗位之間的聯(lián)系。

（二）教學(xué)方法存在不足

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教師還是以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)講授為主，根據(jù)課本內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教學(xué)，缺乏活動(dòng)性。大部分專(zhuān)業(yè)將“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程當(dāng)作專(zhuān)業(yè)課的先行課來(lái)學(xué)習(xí)，且大部分教學(xué)時(shí)間用于學(xué)習(xí)語(yǔ)法、語(yǔ)句，沒(méi)有和本專(zhuān)業(yè)即將開(kāi)設(shè)的相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，不愛(ài)學(xué)也學(xué)不好。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施不利

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是一門(mén)操作性和動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科，要在實(shí)踐中不斷對(duì)理論知識(shí)加以驗(yàn)證和加深理解。然而，由于一些條件的限制，包括硬件和教師軟件這方面的原因，使得很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成；即使已經(jīng)開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)，也存在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，沒(méi)有和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的問(wèn)題。學(xué)生把“上機(jī)實(shí)驗(yàn)”當(dāng)成了“自由活動(dòng)”，致使達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)探索與實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣

1.興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力源泉。[4]教師應(yīng)著重給學(xué)生講解C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的具體實(shí)例，通過(guò)這些實(shí)例所表現(xiàn)出的動(dòng)畫(huà)、界面來(lái)吸引學(xué)生的注意力；而通過(guò)對(duì)硬件進(jìn)行驅(qū)動(dòng)就是很好的應(yīng)用實(shí)例。通過(guò)這些實(shí)例，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們意識(shí)到“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程并不單純是枯燥乏味的語(yǔ)法和代碼。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程在以后工作中應(yīng)用前景的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)所學(xué)課程的設(shè)置和就業(yè)前景的分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)C語(yǔ)言對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的作用；并且使學(xué)生了解到，所學(xué)的知識(shí)將來(lái)如何解決工作和生活中的相關(guān)問(wèn)題。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，采用能夠啟發(fā)學(xué)生編程思維的教學(xué)方式。在課堂上，應(yīng)適當(dāng)減少教師講授的時(shí)間，教師只講解基本內(nèi)容和思路，而提出問(wèn)題讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論和解決，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣，由過(guò)去填鴨式的教學(xué)方式，變?yōu)榛?dòng)的教學(xué)方式。教師主要起點(diǎn)撥作用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣，知識(shí)變得有吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到極大的滿足感，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效果。目前，網(wǎng)絡(luò)上存在大量可以輔助教學(xué)的資源，教師可以從中有針對(duì)性地選取并加以改造。多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用奠定了良好的硬件基礎(chǔ)，因此，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的使用?！癈語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”中一些比較抽象、難懂的問(wèn)題，可以通過(guò)多媒體手段將之形象化，從而使教師能夠深入淺出，將深?yuàn)W的理論通過(guò)淺顯的例子講解給學(xué)生。例如：講解循環(huán)，可利用Authorware做一課件形象演示這一過(guò)程。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生了解程序的執(zhí)行過(guò)程，這樣，枯燥的理論就變得更為直接，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解也更加容易。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，延伸教學(xué)課堂。利用學(xué)校提供的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程相關(guān)內(nèi)容部署在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，模塊包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、電子教案、精選習(xí)題、網(wǎng)上答疑、在線編程及在線交流BBS等。學(xué)生可利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互相交流，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交互性、協(xié)作性、個(gè)性化、及時(shí)反饋等特性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課前，教師除了配套實(shí)驗(yàn)書(shū)本上給過(guò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還需要精心準(zhǔn)備一些趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、有形象表現(xiàn)力且與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密的課外實(shí)驗(yàn)題目，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。[5]可以先舉一個(gè)或幾個(gè)實(shí)例，如筆者在上課時(shí)，就以自己用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的挖雷游戲?yàn)槔?，詳述了從?wèn)題的提出、分析到方案的具體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解解決問(wèn)題的全過(guò)程，從而指導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)該如何解決；然后，提出一些與演示問(wèn)題相似的案例，讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總之，“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革中還將面臨很多問(wèn)題，改革之路還很長(zhǎng)。但核心是要依據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐題材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；要將多種教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)由易到難，逐步提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣，才能使教師的教有實(shí)效，學(xué)生的能力有提升，從而為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯盛艷]