摘 要：審美教育是素質教育也是培養(yǎng)全面發(fā)展的當代大學生的一重要內容，它在素質教育中有著為任何其他教育所不可取代的地位，能夠發(fā)揮其他諸教育所不能發(fā)揮的功能。藝術心理治療的作用正日益為人們所認識、理解、接受和利用。因此，在大學生健康心理形成的過程中，應該充分挖掘美術教育的作用，促進大學生智力、身心健康、人格的養(yǎng)成和發(fā)展，積極進行健康向上的審美滲透和審美深化。

關鍵詞：審美教育；人格養(yǎng)成；作用；影響

席勒在《審美教育書簡》中，從康德美學的基本原則出發(fā)，以抽象的人性論為基礎，提出了具有現代性意味的美育思想。他認為，美是感性與理性的統(tǒng)一，審美的王國是人類追求的最高目標，美育的特殊使命就在于通過美消除理性對感性的壓抑，恢復感性的權利，促進人性中對立要素之間的和諧。席勒對人性分裂的分析，對人的生存的關注、對人的感性的重視等審美現代性話語，至今仍具有鮮活的意義。孔子在中國最早提出審美教育思想，將他的美育思想寓涵于“興于詩 ，立于禮 ，成于樂”的命題之中。王國維也認為要以智育、德育、美育使人具真善美的德行，蔡元培也將美育列為教育方針的首要內容，，提出“以美育代宗教”的主張。為此，充分挖掘美術包含的豐富的心理教育因素，發(fā)揮美術教學的心理教育功能，是我們每個美術教師面臨的新課題、新任務。那么，如何在美術教育的環(huán)境中實施心理教育呢？我想談談自己粗淺的認識。

一、用審美教育凈化心靈，平衡心理

英國心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫，雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵洞開門戶”。由于大學生心理生理都處于特殊階段，因而他們心理健康成長已成為社會關注的問題?，F如今學生存在心理問題已并非是個別現象，影響他們的有家庭、社會、學校、自身等方面。美育對于疏導人們情感，保持心理平衡，促進身心健康能夠產生明顯的作用。我們知道人的生理和心理只有處于平衡狀態(tài)，才是健康和正常的。當個體內在情緒被壓抑，或內在沖動處于強弩狀態(tài)時，人就會有一泄為快的需求，以保護身心健康。

近幾年有關大學生心理健康事件頻發(fā)，如“藥家鑫事件”，當代大學生在身心健康方面卻存在著很多問題，尤其是心理健康方面。高校也紛紛成立了心理健康教育機構，開設了心理健康教育課。但從目前現狀來看，大學生身心健康的發(fā)展，僅僅靠心理健康教育課顯然有些單一，需要通過審美教育拓展它的實施途徑，作為輔助手段做到潛移默化的影響和滲透，因為美育強調以美導善，以美引真，以情感人，它最能穿透感性、理性的重重壁壘，直接觸及人的心靈，使人的壓抑得以宣泄，激情得以飛揚，情感得以升華，心靈得以凈化。美育使使人快樂，這種快樂是生命本身所具有的反應，它是生理的、本能的、自然的感性情感。審美教育是一種形象教育。審美對象都是有形、可感的對象，審美對象的反復展現可以促進感官對形式的感知和反應敏銳起來，從而形成高度的審美感知和鑒賞能力。

二、用審美教育提升道德感

當今大學生中，娛樂化、庸俗化傾向日益明顯。盲從、價值迷失、信仰失落，其中所表現出的“審丑”傾向尤其突出。高校中審美教育的缺失是重要原因。在高校美育工作中，實施美育滲透能最大限度地開發(fā)美育資源.真正實現對學生全面和諧自由發(fā)展的促進。

審美教育為大學生認識客觀世界提供了一個美的、正確的途徑。從受教者的受教方式來看，審美教育是一種情感教育，審美不是傳授知識，也不是向人們提供某種行為規(guī)范，而是給予接受者以情感的定向，或愛、或憎、或好、或惡，審美中的理性內容，也是通過情感而起作用的。在審美教育中是以情感人，而不是以理服人，是通情而不是達理，是理融于情而不是情融于理。因此，美育對人的情感的塑造起著最直接的作用。席勒在其《美育書簡》中從人本主義的立場出發(fā)，深刻批判了啟蒙理性的弊端，提出恢復感性的合法性，解除理性對感性的粗暴專制，并在此基礎上闡述了具有現代性意義的美和美育范疇。弘揚人的感性本質、揭示和批判現代社會人性的分裂和異化、把美和審美作為人的生存范疇來理解。

三、用審美教育促進人格塑造

大學生處于青春期，正是情感發(fā)展的高峰期，情感體驗具有敏感、豐富、社會化水平高等特點，同時又具有復雜、不穩(wěn)定、易受暗示等特點。而情感的正常健康發(fā)展，直接關系到自由全面的個性發(fā)展和充實完美的精神世界的發(fā)展。因此，對大學生既要重視智能開發(fā)，也要注意情感培養(yǎng)。審美教育是一種快樂自由的教育方式，它采用受教者自由接受的方式，潛移默化地對人的心靈與人格起作用。一些理性的教育，對于人是一種外在的規(guī)范和限制，它的力量往往只能局限在那些具體的規(guī)定性上。而人類的審美活動是一種高尚的精神活動，審美對象所蘊含的意義總是在欣賞過程中潛移默化地直達人心，使人進入高尚的審美境界。所以，審美活動會超越狹隘的功利性，在人們的身上喚起那些真正具有人的價值的性質和屬性。美育的這種特性，使它成為人類實現人格建構的重要途徑。

總之，我們應該充分發(fā)揮美育的特殊功能，為美育提供更多的實踐機會，使之在對大學生的思想教育和促使大學生成才過程中發(fā)揮更大的作用。每個人都期待自己生命之花的絢爛綻放，作為一名普通的大學生，我們可以平凡，但絕對不可以平庸。競爭力來源于過硬的綜合素質，而發(fā)現、感受、鑒賞以至創(chuàng)造美的感受能力是個體綜合素質的一個方面，只有在以審美能力為重要元素的支撐下，在人生的征程中，自覺發(fā)現美的存在，接受美的事物，實行美的言行進而創(chuàng)造美的世界，才能有效的實現自己的人生價值。

參考文獻：

[1]蔣國忠《大學美育》（復旦大學出版社）第4頁。

[2]檀傳寶《德育美學觀》（山西教育出版社）第164頁

[3]《教育與發(fā)展》2020年第10期第149頁

作者簡介：張偉，西安美術學院油畫系2011級碩士研究生。