摘 要： 我國經(jīng)濟(jì)國際化程度越高，越需要引進(jìn)國際先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理理念，對國際化會計人才的需求也就更為迫切。但作為培養(yǎng)國際化會計人才有效途徑的高校管理會計雙語教學(xué)在教材選用、教學(xué)方法、學(xué)生能力、等方面都存在不完善之處。因此，建議通過合理使用原版教材、利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺完善雙語教學(xué)等方法，推動我國國際化人才培養(yǎng)的最終實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：管理會計；雙語教學(xué)；問題建議

我國經(jīng)濟(jì)國際化程度的越高，越需要引進(jìn)國際先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理理念，對國際化會計人才的需求也就更為迫切。國際化會計人才應(yīng)該具備“創(chuàng)新意識和跨文化交流能力；熟知并能靈活運(yùn)用國際會計準(zhǔn)則和國際慣例；未來能為企業(yè)的國際化發(fā)展提供決策支持”等能力。而雙語教學(xué)是培養(yǎng)國際化人才的有效途徑，以“決策、規(guī)劃、控制與考核”為職能的管理會計是會計專業(yè)的核心課程， 要培養(yǎng)國際化會計人才， 管理會計雙語教學(xué)的探討就顯得十分必要。

一、管理會計雙語教學(xué)存在的主要問題

雙語教學(xué)，即通過學(xué)科 “雙語”這一載體提供給學(xué)生一種英語應(yīng)用的情境，將英語應(yīng)用于會計專業(yè)知識的獲取，并以專業(yè)教學(xué)來推動學(xué)生英語視、聽、說、讀、寫的提高，從而滿足社會對國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才的要求。但是在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中，會計雙語教學(xué)也存在一些亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生專業(yè)英語能力較弱，缺少相應(yīng)的專業(yè)英語環(huán)境。

2.國內(nèi)外教材要求不統(tǒng)一，差異較大。

3.雙語教學(xué)的成效受到質(zhì)疑。有些學(xué)者指出，教師在教學(xué)過程中雖然采用了原版教材，但在實(shí)踐過程中，往往是教師在講授時多數(shù)是用英文解釋一下專業(yè)詞匯， 在會計知識的講解上時幾乎全部使用中文。這樣做并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生國際化思維的效果。

在這樣的背景下，筆者所在的國際特色班提出“有效雙語教學(xué)”的口號，經(jīng)過三年的準(zhǔn)備，目前已經(jīng)在高年級專業(yè)課上實(shí)施雙語教學(xué)，并初步取得良好的效果。筆者在實(shí)踐中總結(jié)如下幾點(diǎn)建議。

二、改進(jìn)管理會計雙語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）高質(zhì)量的雙語教學(xué)，必須合理使用雙語教材。

目前，我國開設(shè)管理會計雙語課程一般用英文原版或翻譯教材。選用英文原版或翻譯教材方便教師進(jìn)行雙語教學(xué)和案例教學(xué)，教材中涉及的大量與時俱進(jìn)的實(shí)例、數(shù)據(jù)、閱讀材料，可以輔助學(xué)生理解深奧的知識原理，更能提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、培養(yǎng)邏輯思維能力、掌握分析方法。但是，全部采用英文或者翻譯教材也存在著一系列的問題。原版教材一般是按照西方的經(jīng)濟(jì)、政治、生活情況編寫的，而我國學(xué)生對發(fā)達(dá)國家市場經(jīng)濟(jì)制度缺乏理解或理解的深度不夠。

同時，與財務(wù)會計不同的是，管理會計具有技術(shù)、組織、行為和情境）等四個維度（后三個維度可以統(tǒng)稱為“管理情境”，體現(xiàn)了管理會計的“社會性”層面。）。也就是說，除了技術(shù)維度之外，組織、行為與情境等三個維度都具有鮮明的“本土化”特征，學(xué)生要想學(xué)好管理會計，就必須了解中國企業(yè)特有的制度背景。盲目地追求使用外文原版教材， 不注重提升這些西方先進(jìn)的管理會計理念在中國當(dāng)前環(huán)境的可應(yīng)用性和可操作性反而會弄巧成拙。

所以，國際特色班的教師在備課時本著“國際化與本土化”相融合的理念，采取雙教材策略。教師除了使用原版教材以外，在國內(nèi)教材的基礎(chǔ)上查找中國的案例進(jìn)行補(bǔ)充講解，學(xué)生則使用英文原版教材或翻譯教材。這樣既能讓學(xué)生利用原版教材中的大量案例，同時，教師又能在課上為學(xué)生補(bǔ)充符合中國國情的相關(guān)材料。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，營造英語語言環(huán)境。

在會計本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中，管理會計課時量是45左右，每星期只有兩次課。僅僅利用課上的時間不足以為學(xué)生創(chuàng)造足夠的專業(yè)外語環(huán)境。因此，網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了在傳統(tǒng)課堂外隨時發(fā)言的機(jī)會則可以很大程度上的彌補(bǔ)這一問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加或者發(fā)起各種類型的專題討論組，對感興趣的問題用英語進(jìn)行自由討論和發(fā)言，通過共同討論達(dá)到對問題的全面深入的認(rèn)識，有效地增加師生課堂內(nèi)外的互動。

另外，國外教材的優(yōu)越性不僅體現(xiàn)在教材中豐富的案例，更體現(xiàn)在完善的網(wǎng)絡(luò)配套資源。教師可以幫助學(xué)生搜集相應(yīng)的視頻資料，保證了知識的開放性。例如用英文播放的企業(yè)價值鏈流程圖幫助學(xué)生理解生產(chǎn)流程中成本的產(chǎn)生和理解成本相關(guān)概念，有利于創(chuàng)造英語語言環(huán)境，構(gòu)建英語思維模式，讓學(xué)生對較難理解的企業(yè)成本理論知識有一個比較形象的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）以英語為手段，將母語和英語有機(jī)地融合起來，促使學(xué)生能在非母語環(huán)境下對專業(yè)的理解、掌握和運(yùn)用才是雙語教學(xué)的精髓。

為了提高雙語教學(xué)成效，在教學(xué)內(nèi)容上，筆者認(rèn)為雙語教師可事先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)基本的英文專業(yè)術(shù)語和中文專業(yè)知識。例如，結(jié)合教學(xué)計劃，事先選定幾個專題，要求學(xué)生通過英文講義以及互聯(lián)網(wǎng)了解和掌握這些專題的內(nèi)容、掌握核心專業(yè)詞匯，每次課開始時可以先考察學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的掌握程度。這樣，教師可以在課堂上將注意力主要集中于講授學(xué)科重點(diǎn)，做到以英語為手段，引導(dǎo)學(xué)生利用西方先進(jìn)的管理會計理念在中國當(dāng)前環(huán)境去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。在教學(xué)方法上，雙語教師可以利用多媒體課件和英文講義進(jìn)行英文授課。為了使學(xué)生很好的理解，重點(diǎn)和難點(diǎn)則可以用中文進(jìn)行解釋。

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