摘要：大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的高低關(guān)系著創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。本文通過分析大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的諸多見解，探討了大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為提高大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)綜合國(guó)力有著重要的理論支持與現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；金融企業(yè)；創(chuàng)新能力

一、大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

近階段，隨著大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，人們有了更深層次的認(rèn)識(shí)，其內(nèi)涵也逐步趨于清晰，截至目前，可以將關(guān)于大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵見解總結(jié)如下。

1、必要因素

持有此見解的學(xué)者們大都認(rèn)為大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的水平由關(guān)鍵因素的質(zhì)量情況及相互作用而確定。

羅玲玲等（2007）見解是，大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力由三個(gè)必要因素構(gòu)成，即創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造才能和潛在創(chuàng)造才能，三者緊密相聯(lián)，不可分割；胥群（2006）基于心理角度研究，大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力應(yīng)由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新情感所構(gòu)成；鄧成超（2005）指明，大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式主要有兩種，即內(nèi)在形式和外在形式，分別由創(chuàng)新思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新操作三個(gè)因素而構(gòu)成；紀(jì)延光（2006）則定論大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力是由基礎(chǔ)、創(chuàng)新和協(xié)作三個(gè)基本因素構(gòu)成。

土家棋等（2008）應(yīng)用多元智能理論證明，假如綜合性看待大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力，則其能力水平由他們?cè)趯W(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握、思維創(chuàng)造和能力等方面的創(chuàng)新所決定。而此創(chuàng)新過程中，對(duì)新事物的學(xué)習(xí)要靈活，不因循守舊，大膽創(chuàng)新，勇于探索，具有獨(dú)特思維、觀察能力；知識(shí)的基礎(chǔ)掌握則是對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力構(gòu)成的根基和資本；思維能力的創(chuàng)新是轉(zhuǎn)換思路以另外一種形式進(jìn)行的問題解決；技能的革新則成就了革新成果到實(shí)際運(yùn)用工具的順利轉(zhuǎn)化。

2、能力因素

持有此見解的學(xué)者們覺得，大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力應(yīng)由多種能力集合而成，屬于一種能力束。

曹景富（2008）的見解是，大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力是由自身知識(shí)的掌握、信息的識(shí)別、信息技術(shù)的運(yùn)用、知識(shí)的更新以及知識(shí)溝通的物化等能力綜合而成；易茜（2006）則指出，理解判斷能力、實(shí)施能力、自身掌握能力、創(chuàng)新能力和各種學(xué)科的融匯貫通能力綜合構(gòu)成了大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力。理解判斷能力是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析判斷并有所改進(jìn)的綜合能力；實(shí)施能力是指學(xué)生對(duì)于基本學(xué)科的靈活應(yīng)用能力；自身掌握能力是指學(xué)生接收及求索的主動(dòng)能力；創(chuàng)新能力是指基于原有知識(shí)體系的制約探求新知識(shí)的能力；各種學(xué)科的融匯貫通能力則從另一角度體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)能力。

二、大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑研究

在學(xué)者們孜孜不倦的探索和研究下，關(guān)于大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑方面，已取得了驕人的成績(jī)。

徐新華（2004）針對(duì)高校教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了高校課堂中關(guān)于大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)方面存在的弊端，提出只有對(duì)目前的教學(xué)方案、內(nèi)容及方式實(shí)施改革，全面提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，并結(jié)合產(chǎn)學(xué)研一體化及課余創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)置等渠道，才能培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力。鄭曉紅（2005）的意見是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革來改善教學(xué)方法、重新配置課程知識(shí)結(jié)構(gòu)并使之優(yōu)化、采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更新教學(xué)方式以及多種人才培養(yǎng)模式的形成研究等來鍛煉大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力。土立（2005）的見解是，重視培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力，是深化教學(xué)改革、適應(yīng)知識(shí)時(shí)代、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的必然選擇，因而應(yīng)加速思想觀念的轉(zhuǎn)換、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、合理安排教育課程、改善教學(xué)與考試措施，以此加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。蔡安江等（2005）說明了在大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，深化教制改革、加強(qiáng)教師科研水平、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生的全程參與、打造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境等都是極其重要的，同時(shí)也是其發(fā)展的必然之勢(shì)。曹小光（2008）指出，高校作為教育的最高陣地，其傳統(tǒng)的教學(xué)思維必須有所改觀，重視學(xué)生思維的創(chuàng)新性，并基于文化氛圍、教育培養(yǎng)形式、社會(huì)實(shí)踐等塑造具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才。付啟敏（2006）深入探析了大學(xué)生創(chuàng)新欲望的缺乏性問題，查找問題的根源，提出相應(yīng)的措施建議，以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

雖然在大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑的研究方面取得了一定的成績(jī)，但研究仍比較淺顯，普遍停留在表面或普適性上，而怎樣與各專業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系形成針對(duì)性強(qiáng)的大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑仍需進(jìn)一步深入研究。

三、大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系研究

評(píng)價(jià)大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力是一個(gè)嶄新的范疇，它使大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力研究由理論探討轉(zhuǎn)換為實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)將學(xué)者的研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到測(cè)評(píng)以及提升大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力上來。目前的研究有兩個(gè)基本發(fā)展方向：其一是定性評(píng)價(jià)，基于規(guī)范性視角在大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的創(chuàng)新能力上進(jìn)行分析；其二是通過建立大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)模型，統(tǒng)計(jì)大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力各方面的數(shù)據(jù)資料來進(jìn)行定量分析。

1、定性評(píng)價(jià)

大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的定性評(píng)價(jià)焦點(diǎn)主要是剖析影響大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力各種原因，然后將這些原因及相互作用關(guān)系的質(zhì)量水準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)判，進(jìn)而概括出大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的整體情況。定性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是能夠非常明晰地界定大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的各種影響原因，但其具有很強(qiáng)的主觀性，得不到精確的結(jié)論，又由于大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力自身存在的缺陷，因此，該方法通常很難正確評(píng)判出大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的水平。

2、定量評(píng)價(jià)

易茜（2008）、土家棋（2008）等學(xué)者大都通過數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)的方式，構(gòu)建關(guān)于大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并基于此優(yōu)化其結(jié)果，可測(cè)率較高，然而評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各有區(qū)別，導(dǎo)致其指標(biāo)選擇也有很大的差異，且范圍較大，指標(biāo)權(quán)重也只憑借主觀賦權(quán)來確定，受限的空間愈來愈大。

由于大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的概念較為籠統(tǒng)，其邊界也模糊不清，因此，大學(xué)生對(duì)金融企業(yè)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)是遵循規(guī)范性分析結(jié)合定量演算的最佳思路，來最先明確其影響原因，再利用EXPERT CHOICE等基于AHP算法的工具對(duì)原因進(jìn)行權(quán)重賦值，然后根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)、分析現(xiàn)實(shí)樣本，結(jié)果反饋后對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行改正。

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