史俊

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展使得數(shù)學(xué)知識(shí)逐步向科學(xué)領(lǐng)域和生活領(lǐng)域滲透，從而推動(dòng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的迅猛發(fā)展。這就啟發(fā)我們，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能單單停留在知識(shí)掌握層面，還應(yīng)注重應(yīng)用。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能培養(yǎng)實(shí)用型人才。而為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?；诖?，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從自身和學(xué)生兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、提高教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的模仿者，教師的教學(xué)行為和教學(xué)思想都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師自身就必須提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在教授之前就必須認(rèn)真研讀新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，以新教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)在平日的業(yè)務(wù)培訓(xùn)中有意識(shí)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如教師在教授三年級(jí)下冊(cè)的“平均數(shù)”這一課時(shí)就應(yīng)樹(shù)立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)并以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

在教授這一課時(shí)，教師就可以在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，讓學(xué)生在課前活動(dòng)中尋找生活中的數(shù)學(xué)，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多用數(shù)學(xué)。“平均數(shù)”這一課主要是讓學(xué)生掌握如何將一個(gè)數(shù)或一種事物分成相等數(shù)量，而這一數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中也隨處可見(jiàn)，因此，教師就必須在應(yīng)用意識(shí)的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如教師可以在教授這一單元前給學(xué)生設(shè)置一些調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查自己家庭成員的年齡，然后在學(xué)習(xí)平均數(shù)之后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算家庭成員的平均年齡。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)組織學(xué)生分組進(jìn)行吹氣球比賽，然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每組氣球數(shù)量并算出平均每組吹多少個(gè)氣球。這樣一來(lái)，在教師應(yīng)用意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)真真切切地感受到了生活中有數(shù)學(xué)，生活處處需要用數(shù)學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，從而為其學(xué)以致用打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)既離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生自身的努力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)生自己更要積極鉆研、敢于應(yīng)用，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力才能切實(shí)得到提高。

為了有效地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就必須做到聯(lián)系生活。當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越生活化和實(shí)際化，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得也是為了更好地服務(wù)于生活，所以，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就必須緊靠生活，在生活中尋找數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。如在日常生活中，方位的辨別始終存在，哪怕是學(xué)生從家來(lái)到學(xué)校也要對(duì)方位進(jìn)行辨別，因此，方位問(wèn)題的解決是我們生存所要掌握的技能之一。而方位這一問(wèn)題的學(xué)習(xí)正是三年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師就要求學(xué)生要能夠正確地找出自己所處的方位，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)就可以主動(dòng)地聯(lián)系生活，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)方位，這樣既有利于快速掌握知識(shí)，又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，一舉兩得，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也會(huì)有很好的促進(jìn)作用。

除此之外，學(xué)生還應(yīng)通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)訓(xùn)練自己應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有的教學(xué)內(nèi)容可以由老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成，實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)效果與教師單方面的教授要好得多，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，以此來(lái)訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如教師在講述“統(tǒng)計(jì)”這一單元時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)表，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。生活中需要統(tǒng)計(jì)的東西很多，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事出發(fā)，動(dòng)手操作。比如可以讓學(xué)生借助溫度計(jì)觀(guān)察一周的氣溫變化，然后再讓學(xué)生動(dòng)手制成統(tǒng)計(jì)表。這樣一來(lái)，學(xué)生便將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了生活中，無(wú)形之中就訓(xùn)練了自己數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)既需要教師的幫助指導(dǎo)，也需要學(xué)生的努力和配合，只有這樣，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力才能得到真正的提高，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，教師的教學(xué)質(zhì)量才能切實(shí)提高，數(shù)學(xué)教育也才能朝著更好的方向發(fā)展。

（作者單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)）