樊泳丹

高中階段的學(xué)生面對(duì)各門學(xué)科的壓力導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重，而高中數(shù)學(xué)是屬于思維邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行鉆研，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)遇到種種問(wèn)題，而問(wèn)題一直未得到解決，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。本文針對(duì)高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況和教師數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程提出了幾點(diǎn)應(yīng)用積極心理暗示的建議。

一、積極心理暗示在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的依據(jù)

1.人具有可暗示性

正因?yàn)槿司哂锌砂凳拘?，所以環(huán)境對(duì)人有深遠(yuǎn)的影響，但是每個(gè)人接受暗示的能力是不同的，這不僅取決于接受的個(gè)人，也取決于給予暗示的人，只有兩者共同作用，才能達(dá)到情感暗示的共鳴，如果給予暗示者有較高的暗示能力，則接受者的接受能力會(huì)更強(qiáng);反之，則會(huì)稍弱些。

2.人具有意識(shí)性的心理活動(dòng)，其心理活動(dòng)主要分為有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的兩種

在接受學(xué)習(xí)者的無(wú)意識(shí)過(guò)程中，給予暗示者的暗示與接受者的思想等產(chǎn)生共鳴，可以使暗示發(fā)揮最大的效果。

3.人具有非注意的心理反應(yīng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，因此會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課從心理產(chǎn)生抗拒的作用，但是教師在正式授課之前與學(xué)生探討一些學(xué)生感興趣的話題，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，也就使學(xué)生產(chǎn)生了非注意的心理反應(yīng)，從而將一節(jié)數(shù)學(xué)課輕松地學(xué)習(xí)完畢，并且知識(shí)點(diǎn)掌握得比較牢固。

4.人的潛力需要得到開(kāi)發(fā)

人的潛力是無(wú)窮的，在未經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)之前，這些潛力是潛在的，而在教學(xué)過(guò)程中，教師積極的心理暗示能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的潛力，引起學(xué)生的注意和思考，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

二、積極心理暗示在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的手段

1.對(duì)學(xué)生采取語(yǔ)言暗示

這種方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較為普遍，而且頻率較高。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生天生就對(duì)學(xué)習(xí)有著旺盛的求知渴望，許多學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙，無(wú)法滿足自身心理需求，所以導(dǎo)致成績(jī)不斷下降，尤其是高中數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要積極采用語(yǔ)言暗示對(duì)學(xué)生給予肯定，增加學(xué)生的自信心。

2.對(duì)學(xué)生采取行為暗示

一切的暗示都需要在給予者和接受者雙方都放松的基礎(chǔ)上進(jìn)行。高中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的睡眠不足，以致于學(xué)生一直處于睡意朦朧狀態(tài)下學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生保持清醒的頭腦，跟住老師講課的思路去探討問(wèn)題，因此，高中數(shù)學(xué)教師在授課之前，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，喚醒頭腦十分重要。

3.對(duì)學(xué)生采取環(huán)境暗示

環(huán)境氛圍能夠影響一個(gè)人的成長(zhǎng)之路，決定一個(gè)人成為什么類型的人，所以，高中教室的環(huán)境氣氛格外重要，因?yàn)閷W(xué)生多數(shù)時(shí)間在教室內(nèi)部活動(dòng)。在教室里面可以放置適當(dāng)?shù)木G色植物，它能給人生機(jī)勃勃的感覺(jué)，它能夠促進(jìn)學(xué)生積極向上，另外，在教室張貼標(biāo)語(yǔ)等具有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這可以起到激勵(lì)作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加奮發(fā)圖強(qiáng)。

4.對(duì)學(xué)生采取榜樣暗示

人都有攀比的心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也如此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所比較，并且有一種愿望就是趕上成績(jī)好的同學(xué)。在班級(jí)里，必然會(huì)存在成績(jī)較好和較差的學(xué)生，不要一味地培養(yǎng)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng)。當(dāng)這些學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要積極地給予其表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，獲得更大的提高。

三、積極心理暗示在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的建議

1.營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境氛圍

在課堂上，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，除了為學(xué)生講解必要的學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要注重身份、情感和態(tài)度等方面的交流。師生之間可以多互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂變得更加活躍，這樣的課堂氛圍容易使學(xué)生接受知識(shí)，也利于教師更好完成教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.深入研究教材知識(shí)點(diǎn)和心理的共鳴

教師在授課之前，對(duì)學(xué)生要有合理的課堂導(dǎo)入，也就是積極的心理暗示，這就要求教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)去追根溯源，鉆研如何設(shè)置情境導(dǎo)入可以引起學(xué)生的興趣。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師只有從學(xué)生心理角度出發(fā)，尋找與教材知識(shí)點(diǎn)的契合點(diǎn)，才可以使暗示發(fā)揮更積極的作用。

3.控制好積極心理暗示的頻率

積極的心理暗示固然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了積極的作用，但是教師使用心理暗示時(shí)，一定要注重使用的頻率。如果使用次數(shù)過(guò)多，學(xué)生習(xí)以為常，會(huì)對(duì)心理暗示產(chǎn)生抗體，從而失去應(yīng)有的積極作用;而如果使用次數(shù)較少，對(duì)學(xué)生的心理不起作用，用了也是徒勞的。因此，教師控制好積極心理暗示的頻率很重要。

積極的心理暗示是一種比較持久的影響，可以影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，甚至是學(xué)生的一生。心理暗示是一個(gè)微弱的變化過(guò)程，但是這種微妙的影響卻存在著不可估量的正能量。高中階段的許多學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)都不理想，并不是學(xué)生天資的問(wèn)題所致，而更大因素在于教師教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠合理。教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用積極的心理暗示方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而且有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

？誗編輯 溫雪蓮endprint