尹愛華
摘 要:幼兒安全感是幼兒在成長時(shí)期的關(guān)鍵的心理反應(yīng),對(duì)其以后成長起著關(guān)鍵性的作用,因此,如何提高培養(yǎng)幼兒的安全感是幼兒教育的關(guān)鍵課題。就如何培養(yǎng)孩子的安全感談了一些觀點(diǎn),為加強(qiáng)幼兒教育積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:安全感;歸屬感;朋友圈
幼兒園是人這一生中第一個(gè)自己獨(dú)立接觸的大環(huán)境,對(duì)于剛剛?cè)雸@的孩子來說它是未知的、陌生的,他們通常用哭泣來迎接它。但對(duì)于學(xué)生父母送園送不下,到大班還哭哭啼啼的也有一部分,相對(duì)于年幼的孩子,他們?cè)谶@兩到三年里應(yīng)該有足夠的時(shí)間去認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解老師、結(jié)識(shí)伙伴,那孩子出現(xiàn)這種狀況的原因又是什么呢?記得,原來教大班的時(shí)候,我們班有一個(gè)叫李××的小朋友,每天早上來幼兒園,哭是他的必修課,不管是爸爸媽媽武力地送,還是爺爺奶奶商量著送,每一次家里人一走他不是哭得撕心裂肺,就是拽著不讓家人走。但通過一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn):家里人走后不久,在其他小朋友的吸引下他會(huì)停止哭聲,先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看其他小朋友的活動(dòng),然后也會(huì)在周圍小伙伴的邀請(qǐng)下一起加入活動(dòng),而且玩得非常開心,與剛剛來園時(shí)的他判若兩人。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)他沒有固定的朋友,也不會(huì)積極地去和別人進(jìn)行交流,只有當(dāng)別人邀請(qǐng)他的時(shí)候他才會(huì)加入游戲,如果別人不邀請(qǐng),他只是趴在小桌子上看別人玩,通過這件事情我不禁反思,為什么大班的孩子早上入園還會(huì)這么難,可能最主要的原因不是他父母所說的早上想吃什么沒買、昨天晚上睡得太晚、家里誰誰又惹著他了,我覺得原因是孩子沒有真正地把幼兒園當(dāng)成自己的,沒有安全感。他只是和他的父母一樣把這里當(dāng)成了一個(gè)臨時(shí)收容所,而沒和其他小朋友一樣把幼兒園看成是他的另一個(gè)家,沒有真正地把自己當(dāng)成這個(gè)班級(jí)的主人。為了更詳盡地了解安全感對(duì)幼兒的作用,我翻閱了有關(guān)資料,對(duì)幼兒安全感有了初步的認(rèn)識(shí)。
一、什么是安全感
著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,安全感是決定心理健康最重要的因素,甚至可以被看作是心理健康的同義詞。作為心理學(xué)中最重要的概念之一,安全感最早見于精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德的理論研究中,雖歷經(jīng)百年的爭(zhēng)論和探討,但至今仍未形成統(tǒng)一的概念。在美國著名的心理學(xué)家馬斯洛提出的“需要層次理論”中,“歸屬和愛的需要”就占據(jù)了極其重要的位置。歸屬感作為人類心理健康發(fā)展的重要條件,它也決定了人們?cè)谂c他人的交往接觸中迫切地需要獲得歸屬感,即得到他人的認(rèn)可與接納。
二、如何幫助幼兒建立安全感
奧地利精神分析學(xué)家埃里克森在1950年曾提出,在個(gè)體發(fā)展的早期,人格發(fā)展最主要的課題是建立對(duì)世界最初的信任感。嬰兒如果能受到父母或其他看護(hù)人的良好照顧,尤其是母親,如能夠?qū)雰翰扇〈葠鄣膽B(tài)度,并且這種慈愛是經(jīng)常的、一貫的和可靠的,嬰兒就會(huì)覺得舒適與滿足,進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生最初的安全感,就會(huì)對(duì)周圍的世界產(chǎn)生信任和期待。
1.家長們應(yīng)該如何幫助幼兒建立安全感呢
(1)誠實(shí)守信,不對(duì)孩子撒謊
我們經(jīng)常會(huì)聽到一些父母為了讓孩子安靜片刻這樣敷衍孩子:“如果你聽話我就給你買玩具!如果你聽話我就保證第一個(gè)來接你!”由于家長自身也承受了來自各方面的壓力,所以有時(shí)盡管家長明知對(duì)孩子撒謊不好,但還是會(huì)尋求這種看起來速效的方法來安撫孩子的情緒。但無論如何,如果家長經(jīng)常使用撒謊蒙騙的方法來對(duì)待孩子,就會(huì)給幼兒人格的健全發(fā)展帶來損害。幼兒對(duì)世界最初的、基本的信任感主要來自對(duì)父母教養(yǎng)行為的感知。如果幼兒感知到身邊的父母是可信任的、安全的,那么,幼兒就會(huì)將這種感知推及外在世界、推及他人。如果幼兒在日常生活中,尤其是在焦慮恐懼的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)即使是最信任的父母也會(huì)騙自己,也是不值得信任的,那么,幼兒對(duì)世界的基本信任感和安全感就會(huì)相應(yīng)地受到損害。
(2)給孩子提供自由探索的環(huán)境
有些家長的口頭禪是:“這個(gè)不要?jiǎng)印莻€(gè)不許碰……這個(gè)不準(zhǔn)做……那個(gè)不能拿……”結(jié)果,孩子形成一種印象,我周圍的一切都不安全。
孩子天生具有好奇心和探索欲,內(nèi)在的求知驅(qū)動(dòng)力特別強(qiáng)烈,家長要給孩子提供一個(gè)自由的環(huán)境,鼓勵(lì)孩子大膽地嘗試,而不是一味地?fù)?dān)心危險(xiǎn)或者阻止孩子。過多地限制孩子的探索行為,會(huì)壓抑孩子的正常發(fā)育,甚至養(yǎng)成退縮的性格。要知道,幼兒是在自己探索的過程中逐漸建立對(duì)環(huán)境和事物的安全感。
(3)幫助孩子建立自己的朋友圈,鼓勵(lì)孩子與人交往
現(xiàn)在普遍都是獨(dú)生子女,孩子一離開家人,就會(huì)恐慌不安。而朋友多的孩子見多識(shí)廣,不容易“分離焦慮”,對(duì)他人比較信任,能適應(yīng)集體環(huán)境。所以,父母要幫助孩子交朋友,比如,可以邀請(qǐng)孩子的伙伴來家里玩,或者組織一些小朋友一起郊游,等等。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí),大人也不要急于介入,讓孩子自己解決,從而積累經(jīng)驗(yàn)。融入群體,有助于孩子產(chǎn)生歸屬感、建立安全感。
2.教師應(yīng)該如何幫助幼兒建立安全感呢
(1)滿足幼兒的合理需要
幼兒需要有一種安全感,渴望得到成人的保護(hù),免受生理和心理上的傷害。他們希望幼兒園可以像自己家里那樣溫馨,也希望老師像媽媽一樣可以跟他們一起游戲、玩耍、說說悄悄話。所以,教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨舒適的活動(dòng)環(huán)境。如可以將娃娃家等活動(dòng)區(qū)域模擬家庭布置,讓孩子圍坐在教師身邊,一起看電視、聽故事,設(shè)置母子對(duì)話的情境,一起說悄悄話,讓孩子有回家的感覺,感受“家的溫馨”。
(2)建立自信,感覺“被需要”
對(duì)于上面提到的幼兒,我們平時(shí)積極地對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo),比如:上課的時(shí)候會(huì)邀請(qǐng)他來回答一些比較簡(jiǎn)單問題,并對(duì)他的回答作出肯定和表揚(yáng),幫他建立信心。在班里環(huán)境照顧的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他也非常的細(xì)心,衛(wèi)生打掃得比別人都仔細(xì),所以我就認(rèn)命他為小組長,領(lǐng)導(dǎo)其他小朋友來照顧環(huán)境,通過我們多次的努力,他來園再也不哭了,而且他父母還說每到他值日的那一天,他都催著父母送他入園,還說不能耽誤了自己值日。孩子都有被需要的愿望,這也是他社會(huì)性發(fā)展的一種標(biāo)志,在日常的生活和教育教學(xué)中,我們應(yīng)該注意滿足幼兒求職的需要、勞動(dòng)和求成的需要。只有當(dāng)幼兒感覺到自己被他的伙伴、老師、班級(jí)所需要時(shí),他才能覺得自己是這個(gè)班級(jí)的主人,班級(jí)就是他的家,從而建立起自己的安全感。
安全感是人與人交往建立信任的前提,尤其對(duì)于幼兒來說,他邁出的每一步都會(huì)留給他深深的印象,如果我們帶給孩子的是積極的,讓他信任的,那么孩子的安全感也會(huì)隨之建立起來,他就敢接近別人,與別人交往,并建立相互的信任,從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的交往意愿,提高社交能力。用正確的心態(tài),積極的成長!
?誗編輯 溫雪蓮endprint