桑春萍

到了初一年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平也呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，怎樣讓班里的差異生跳一跳能夠得著，又怎樣讓優(yōu)等生吃得飽，這成為一個(gè)讓我頭疼的問(wèn)題。

就拿聽(tīng)寫單詞來(lái)說(shuō)，通常在課前我們會(huì)進(jìn)行單詞的聽(tīng)寫環(huán)節(jié)，優(yōu)等生認(rèn)為每次聽(tīng)寫得太少了，待進(jìn)生又認(rèn)為聽(tīng)寫得太多了，聽(tīng)寫的內(nèi)容主要是四會(huì)單詞，也就是他們所說(shuō)的“黑體單詞”，這些都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而“白體單詞”只要求認(rèn)讀、會(huì)說(shuō)。怎樣想辦法讓學(xué)生都能在掌握四會(huì)單詞的基礎(chǔ)上再多主動(dòng)去學(xué)習(xí)單詞呢？

一次公開(kāi)課上，一位英語(yǔ)老師布置的作業(yè)讓我突然產(chǎn)生了靈感，她將作業(yè)分為不同難度的等級(jí)，一類為最基本的抄寫單詞;另一類是用單詞進(jìn)行造句;第三類是用所學(xué)句型編一個(gè)新的對(duì)話。我何不在聽(tīng)寫時(shí)也分成不同難度的呢？

果然，效果很好。不僅提高了學(xué)生記單詞的興趣和效率，同時(shí)也解決了作業(yè)的均衡問(wèn)題，優(yōu)等生不會(huì)感覺(jué)作業(yè)太少太簡(jiǎn)單，待進(jìn)生也不會(huì)感到作業(yè)太多太難了。聽(tīng)寫前我告訴他們：今天，老師要給大家“加道菜”——白體單詞，寫對(duì)加分，寫錯(cuò)不扣分，學(xué)生一聽(tīng)，來(lái)了興趣，這么好的事兒啊，抓緊時(shí)間用心去記。不少同學(xué)都寫出了白體單詞，得了遠(yuǎn)超過(guò)滿分的成績(jī)，興趣大增。到了第二次聽(tīng)寫，學(xué)生們積極主動(dòng)要求：老師，再給我們聽(tīng)寫幾個(gè)“白體”單詞吧？

這讓我感到在課前備課時(shí)要針對(duì)班里的具體情況，從激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，精心組織課堂教學(xué)并實(shí)施貫穿教學(xué)全過(guò)程的最有效的教學(xué)方法。與此同時(shí)，除了要照顧班上大多數(shù)的學(xué)生，還要兼顧到班上“較差”學(xué)生和“較優(yōu)”的學(xué)生。這就需要我在備課前掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并且做到潛心研究，諸如，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣、每天花費(fèi)在英語(yǔ)上的時(shí)間、學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中遇到的困難等等。

這件事讓我很受啟發(fā)，這就是要準(zhǔn)備一堂高效有趣的英語(yǔ)課，不僅僅是傳授知識(shí)，而且應(yīng)時(shí)常帶有激勵(lì)性的，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成持久的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出具有良好英語(yǔ)素質(zhì)的學(xué)生?？磥?lái)，要讓他們愛(ài)上英語(yǔ)還真得多花點(diǎn)心思哦！

？誗編輯 溫雪蓮endprint