曹銀風(fēng)

“凸顯學(xué)生主體性”“構(gòu)建以生為本的課堂”是課程改革提出的新的教學(xué)理念，也是確保學(xué)生獲得全面健康發(fā)展的重要保障思想。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從各個方面給學(xué)生的搭建自主展示的平臺，使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生主體

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的第一步，其成敗直接影響著高效課堂的順利實現(xiàn)，這也就是我們通常所說的，“良好的開端是成功的一半?！钡?，在以往的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們通常采取的是開門見山的模式，課堂基本上沒有過渡，導(dǎo)致學(xué)生需要幾分鐘去自我調(diào)整才能將精力集中到課堂中，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生的主體性，為課堂效率的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教“兩角和與差的正弦、余弦和正切公式”時，為了調(diào)動學(xué)生的參與欲望，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在導(dǎo)入課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生完成了下面幾個試題：

第一組：sin30°= ? ? ? ? ? ? ?;cos30°= ? ? ? ? ? ? ? ;sin72°cos42°-

cos72°sin42°= ? ? ? ? ? ? ? ;sin10°cos20°+cos10°sin20°=

第二組：sin90°= ? ? ? ? ? ? ?;cos90°= ? ? ? ? ? ? ?;sin110°cos20°-

cos110°sin20°= ? ? ? ? ? ? ? ;sin40°cos50°+cos40°sin50°=

…

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生通過轉(zhuǎn)化來獨(dú)立思考sin72°cos42°-cos72°sin42°這幾個問題，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。通過這樣的導(dǎo)入，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，而且也能提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率，同時也為高效課堂的順利實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)方法上凸顯學(xué)生主體

教學(xué)方法是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，但是，受應(yīng)試教育思想的影響，數(shù)學(xué)課堂一直在教師被動的教學(xué)模式完成，學(xué)生就像知識接收器一樣沒有主動性，嚴(yán)重不利于學(xué)生成為課堂的主人。因此，在新課程改革下，教師要更新觀念，選擇能夠發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.小組合作模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來普遍推廣的一種教學(xué)方法，它直接沖擊著以往教師采用的一言堂模式。因此，在小組合作模式的應(yīng)用中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)該模式的核心思想，要確保其價值能夠獲得最大化，同時，也大幅度提高課堂效率。

例如：在教學(xué)“雙曲線”時，由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過“橢圓”的相關(guān)知識，所以，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式，首先，我將學(xué)生分成不同的小組，然后，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)比較“橢圓”和“雙曲線”之間的異同，比如：定義、標(biāo)準(zhǔn)方程、圖象、焦點(diǎn)、漸近線等，讓學(xué)生在對比中掌握新知識，這樣既復(fù)習(xí)了橢圓的知識，而且，還幫助學(xué)生理解了雙曲線的相關(guān)知識，進(jìn)而，在加深學(xué)生印象的同時，也發(fā)揮學(xué)生了學(xué)生的主動性，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

2.自主探究模式

自主探究模式是指讓學(xué)生在獨(dú)立思考探究的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而，使學(xué)生在教師搭建的自主學(xué)習(xí)平臺上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)“等差數(shù)列”時，我選擇了自主探索模式，主要是因為學(xué)生對等差數(shù)列的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不陌生，在初中階段我們常常會設(shè)計這種有規(guī)律性試題，只是當(dāng)時沒有明確說明概念。所以，在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生完成下面的試題，如：4，10，16，22，28…，求第n位數(shù)。同時，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識，進(jìn)而，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的理解能力，最終，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體會成功帶來的喜悅。

三、在評價過程中凸顯學(xué)生主體

評價是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是營造良好課堂氣氛的重要的因素。但是，在以往的評價過程中，我們的評價主體是教師，評價目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)重不利于評價價值的實現(xiàn)。因此，在新課程改革下，我們要建立合理的評價體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在互相評價、師生評價的過程中能夠?qū)ψ约鹤龀稣_的判斷，明確自己的發(fā)展方向，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展以及高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師在評價的過程中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在給予學(xué)生鼓勵的同時，也幫助學(xué)生明確錯誤，進(jìn)而，真正發(fā)揮評價的作用，也讓學(xué)生在賞識中獲得良好的發(fā)展。

總之，在新課程改革下，教師要從各個方面入手，凸顯學(xué)生的主體性，進(jìn)而，在幫助學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間時，也為高效課堂的順利實現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

楊紅生.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：淺析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何凸顯學(xué)生的主體性地位[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（19）.

？誗編輯 段麗君endprint