楊光

英語文本就是用來進行英語教學的文章或段落。通過多視角解讀文本才能使英語教學更加有效。劉道義老師說：“認真研讀文本，分析主題思想，文化情感、文體特點、寫作技能等，發(fā)現(xiàn)文本中的亮點、魅力?！蔽覀儑L試著，對新課標選修6 Unit 5 The Power of Nature進行多元文本解讀。

文本分析：

以the power of nature為話題，使學生了解火山爆發(fā)的強大威力，學會描述經(jīng)歷自然的感受。該文本通過一位火山學家以第一人稱講述工作及第一次目睹火山爆發(fā)時的情景和心情，描寫了人與自然的斗爭與和諧共處的樂趣。

學習目標：

1.通過形容詞的再現(xiàn)，理解火山工作者的特點，體會作者的情感與品質(zhì)。

2.體會工作意義，培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀。

學情分析：

教學班級學生個體差異大。需精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)難易度，照顧到優(yōu)等生，也顧及后進生，鼓勵學生參與到文本的解讀中。

教學重難點：

重點：體會作者對火山工作的情感特點和意義。

難點：理解作者的品質(zhì)對所進行的工作的幫助，培養(yǎng)職業(yè)價值觀。

教學步驟：

Step 1 Leading-in

老師課堂提問“What job is mentioned？”“Volcanolo-gist”接著老師提問“What do you think of the job？”和“What does the writer think of the job？”

Step 2 Comprehension of the text

Activity 1：根據(jù)回答，機動安排教學。如學生提出，這是一項“危險”的工作，就讓學生找出這些句子。如學生提到“exciting”，就讓學生團隊合作，分組從整篇文章不同部分找出。

Activity 2：學生自主整理與團隊互助，補充形容詞，探討作者品質(zhì)。

①I travel to ? ? ? ? ? ? ? ? places and work alongside people from all over the world.

②I dont mind because danger excites me and makes me feel ? ? ? ? ? ? ? .

③I was ? ? ? ? ? ? ? ?enough to have a much ? ? ? ? ? ? ? ?look at the eruption.

Activity 3：請學生從最后一段，整理出體現(xiàn)“作者喜愛他的工作”的句子。再團隊互助從全文中找出表達“情感和品質(zhì)”的句子。

Step 3 Improvement & sublimation

在對整篇文章進行過文本解讀，進一步情感升華，設(shè)計了“作者對工作的態(tài)度，是不是跟做任何事情是一樣的。我們?nèi)绾螌Υ龑W習？”

Step 4 Homework

1.句子翻譯

①我跑的都是稀罕奇特的地方，和來自世界各地的人一道工作。

②雖然我的工作偶爾也會有危險，但是我并不在乎，因為危險能激勵我，使我感到充滿活力。

③我有幸對火山爆發(fā)作了一次近距離的觀察。

2.用學習的內(nèi)容，以“Write to yourself in the future？”為題，寫一段表述。

教后有感：

“不同的文本解讀就會導致不同的教學目標?！边@堂刻的設(shè)計上，從文化情感角度進行解讀，從情感態(tài)度上深挖文本，引發(fā)學生的情感交流和升華。通過解讀，賦予了教材新的生命，使閱讀教學更加立體，更加多元，更加綜合，提高了學生英語學習的興趣和綜合語言運用能力。在嘗試創(chuàng)造性地使用教材時，前提也是基于教材，讓英語水平一般的學生也感受到英語之美。

？誗編輯 段麗君endprint